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摘 要：在幼儿教育中采用游戏方式能够促进幼儿的身心发展。利用区域材料能够吸引幼儿的课堂注意力，让幼儿在游戏中潜移默化地学习，从而培养幼儿的学习兴趣。本文章分析区域材料满足幼儿游戏时选择的路径。
关键词：区域材料；幼儿游戏；路径选择
幼儿教育的方式是多样化的，但是最适合幼儿的教育方式是游戏。教师要充分考虑幼儿的身心发展，在准备材料时充满细心和耐心，激发幼儿学习的兴趣，从而为幼儿的全面发展打下坚实的基础。
一、区域材料投放的要点和形式
1. 区域材料投放的要点
区域活动开展的前提就是在一个区域中可操作的区域材料数量充足，需要对相关材料进行合理投放并选择。其次，在投放材料时需要注意的是，既要符合幼儿近期的发展，又要充分考虑材料的层次性是否贴近幼儿日常生活，保障区域活动能够顺利开展。因此，评价游戏活动教育价值的高低主要取决于投放的材料是否合适。
2. 区域材料的活动形式
幼儿教育中开展区域活动是让学生进行自主学习的一种形式。在幼儿教育中，游戏材料活动主要包括角色表演、图书语言、美工、益智游戏等。角色表演活动比较受幼儿的喜爱，教师要根据不同学生的特长，让幼儿扮演自己喜爱的角色；图书语言是幼儿园购买一些符合幼儿年龄段认知的书籍，或者利用多媒体设备播放一些视频或者音频，从而促进幼儿的认知能力；美工主要是教师带领幼儿画画或者做手工，开发幼儿的思维并且提高幼儿的动手能力；益智游戏主要是教师根据每个幼儿心智发展的特征，利用小游戏模拟实际生活中的场景，从而引发幼儿的思考。上述活动的顺利开展都要依靠区域材料的支持。
二、区域材料满足幼儿游戏选择的路径
1. 设置空间布局，合理规划
开展区域游戏的前提是区域材料比较丰富，形式也比较多样化。教师要将幼儿的生活区布置得像家里一样温馨。餐桌上，教师可以贴上幼儿比较喜欢的卡通人物；教室里，教师可以用卡纸贴上幼儿喜欢的颜色。教师也可以让幼儿合作完成收拾玩具或者将玩具摆放整齐，促进同伴之间的交流合作，让幼儿感受到幼儿园像家里一样温暖，从而体验到共同活动的乐趣。教师还要根据幼儿在该年龄段的心智发育，帮助幼儿积累一些生活经验，从而提高生活自理能力。因此，教师在进行区域游戏时，对投入的区域材料要多次探索，合理设置活动空间的布局，最大限度发挥区域材料的实际操作性质。
2. 筛选材料，促进幼儿个性发展
教师在开展幼儿游戏时，要根据每个幼儿的心理发展水平，采取有效的方法或者活动形式，促进学生的个性心理发展。教师要在日常生活中细微观察每个幼儿的成长特点，在进行游戏时科学合理开展活动，帮助学生合理筛选材料。教师要根据幼儿的能力差异，在投放材料时分为难易程度不同的材料，让幼儿自主筛选材料，帮助幼儿清楚认识自己的能力，激发幼儿的进取心，从而培养幼儿养成良好的学习习惯。
3. 提供操作材料，多元互动
幼儿智力的开发离不开游戏材料的合理选择。教师选择使用区域材料时，应该根据幼儿的兴趣爱好进行科学选择，毕竟孩子所能接受的材料才是合格的材料。教师可以让幼儿选择生活中随处可见的物品（危险品除外）带入游戏中，让幼儿在游戏过程中自主学习知识，并且自主探索游戏的乐趣，从而开发幼儿的智力。教师应该充分发挥自身的引导作用，鼓励幼儿发现生活中的素材，让幼儿了解家乡文化，帮助幼儿养成积极向上的学习习惯。
4. 挖掘生活材料，互换角色参与游戏指导
家长是幼儿的监护人，也是幼儿园获得教育资源的途径之一。教师要引导幼儿将生活中的材料作为游戏道具，让家长协助幼儿完成任务。比如，幼儿园可以不定期開展趣味亲子运动会，让父母带着孩子比赛，教师要在活动中及时与家长进行沟通交流，从而促进学生的身心发展。除此之外，教师也可以建立微信群，将幼儿每天的情况如实告诉家长，或者布置当天的任务，让家长协助孩子共同完成。教师与家长之间的交流是很重要的，只有校内、校外共同关注孩子的成长，才能让孩子向着健康的方向发展。
三、结语
综上所述，适当的采用区域材料不仅能为幼儿提供自主学习的机会，还可营造一种愉快的学习氛围。区域材料能够满足幼儿成长的需要，教师在投放材料时需要恰当合理，让材料激发起幼儿的参与兴趣，从而促进幼儿发展。
参考文献：
张小宇.让材料在幼儿区域游戏中焕发新的生命[J].好家长，2017（28）：44-45.
关键词：区域材料；幼儿游戏；路径选择
幼儿教育的方式是多样化的，但是最适合幼儿的教育方式是游戏。教师要充分考虑幼儿的身心发展，在准备材料时充满细心和耐心，激发幼儿学习的兴趣，从而为幼儿的全面发展打下坚实的基础。
一、区域材料投放的要点和形式
1. 区域材料投放的要点
区域活动开展的前提就是在一个区域中可操作的区域材料数量充足，需要对相关材料进行合理投放并选择。其次，在投放材料时需要注意的是，既要符合幼儿近期的发展，又要充分考虑材料的层次性是否贴近幼儿日常生活，保障区域活动能够顺利开展。因此，评价游戏活动教育价值的高低主要取决于投放的材料是否合适。
2. 区域材料的活动形式
幼儿教育中开展区域活动是让学生进行自主学习的一种形式。在幼儿教育中，游戏材料活动主要包括角色表演、图书语言、美工、益智游戏等。角色表演活动比较受幼儿的喜爱，教师要根据不同学生的特长，让幼儿扮演自己喜爱的角色；图书语言是幼儿园购买一些符合幼儿年龄段认知的书籍，或者利用多媒体设备播放一些视频或者音频，从而促进幼儿的认知能力；美工主要是教师带领幼儿画画或者做手工，开发幼儿的思维并且提高幼儿的动手能力；益智游戏主要是教师根据每个幼儿心智发展的特征，利用小游戏模拟实际生活中的场景，从而引发幼儿的思考。上述活动的顺利开展都要依靠区域材料的支持。
二、区域材料满足幼儿游戏选择的路径
1. 设置空间布局，合理规划
开展区域游戏的前提是区域材料比较丰富，形式也比较多样化。教师要将幼儿的生活区布置得像家里一样温馨。餐桌上，教师可以贴上幼儿比较喜欢的卡通人物；教室里，教师可以用卡纸贴上幼儿喜欢的颜色。教师也可以让幼儿合作完成收拾玩具或者将玩具摆放整齐，促进同伴之间的交流合作，让幼儿感受到幼儿园像家里一样温暖，从而体验到共同活动的乐趣。教师还要根据幼儿在该年龄段的心智发育，帮助幼儿积累一些生活经验，从而提高生活自理能力。因此，教师在进行区域游戏时，对投入的区域材料要多次探索，合理设置活动空间的布局，最大限度发挥区域材料的实际操作性质。
2. 筛选材料，促进幼儿个性发展
教师在开展幼儿游戏时，要根据每个幼儿的心理发展水平，采取有效的方法或者活动形式，促进学生的个性心理发展。教师要在日常生活中细微观察每个幼儿的成长特点，在进行游戏时科学合理开展活动，帮助学生合理筛选材料。教师要根据幼儿的能力差异，在投放材料时分为难易程度不同的材料，让幼儿自主筛选材料，帮助幼儿清楚认识自己的能力，激发幼儿的进取心，从而培养幼儿养成良好的学习习惯。
3. 提供操作材料，多元互动
幼儿智力的开发离不开游戏材料的合理选择。教师选择使用区域材料时，应该根据幼儿的兴趣爱好进行科学选择，毕竟孩子所能接受的材料才是合格的材料。教师可以让幼儿选择生活中随处可见的物品（危险品除外）带入游戏中，让幼儿在游戏过程中自主学习知识，并且自主探索游戏的乐趣，从而开发幼儿的智力。教师应该充分发挥自身的引导作用，鼓励幼儿发现生活中的素材，让幼儿了解家乡文化，帮助幼儿养成积极向上的学习习惯。
4. 挖掘生活材料，互换角色参与游戏指导
家长是幼儿的监护人，也是幼儿园获得教育资源的途径之一。教师要引导幼儿将生活中的材料作为游戏道具，让家长协助幼儿完成任务。比如，幼儿园可以不定期開展趣味亲子运动会，让父母带着孩子比赛，教师要在活动中及时与家长进行沟通交流，从而促进学生的身心发展。除此之外，教师也可以建立微信群，将幼儿每天的情况如实告诉家长，或者布置当天的任务，让家长协助孩子共同完成。教师与家长之间的交流是很重要的，只有校内、校外共同关注孩子的成长，才能让孩子向着健康的方向发展。
三、结语
综上所述，适当的采用区域材料不仅能为幼儿提供自主学习的机会，还可营造一种愉快的学习氛围。区域材料能够满足幼儿成长的需要，教师在投放材料时需要恰当合理，让材料激发起幼儿的参与兴趣，从而促进幼儿发展。
参考文献：
张小宇.让材料在幼儿区域游戏中焕发新的生命[J].好家长，2017（28）：44-45.