创新是现代社会发展的内在动力，只有创新，社会才能发展，教育也一样，没有创新便谈不上发展。那么，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文课堂教学改革之中，使之为语文教学服务，最大限度地提高学生的语文能力，使我们培养的人才适应现代社会的需要呢？下面我就谈一下自己在语文教学中的一点尝试。
　　一、 激发创新兴趣，启迪创新思维
　　兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。有兴趣的学习，不仅能使人全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活动氛围中，受到潜移默化的熏陶。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半”，可见兴趣对求知、对创新的重要性。在语文教学中，教师应注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，根据学生心理特征去认识规律，挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探究的心理过程，体验教学美；并要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的过程。
　　1.营造宽松的学习空间
　　马克思说：“自由是创造的前提。”这就要求教师为激发学生的创新精神创造广阔的自由天地，鼓励学生充分发挥自己的主观能动性，发展他们的主体意识，敢于并善于打破常规，形成独立思考的习惯。为此，应十分注重营造学生学习语文的环境氛围，确立“大语文”观。在教室的布置中，我将文学性与艺术性融为一体，板报、专栏相映成趣；课间，让学生读读书、看看报，点评佳作妙句；课外，激励学生留意广告、宣传条幅等，注意语言的准确精炼。总之，要力求让学生置身于浓厚的文化氛围中，让学生多角度、全方位地关注语文、感悟语文，启迪思维，培养创新精神。
　　2.创造体验成功的机会
　　“兴趣是最好的老师”，要多给学生创造成功的机会，并不失时机地予以鼓励、表扬，让学生始终处于成功的喜悦之中，从而更加热爱语文，乐于创新。在教学中，一次绝妙的问题解答，一篇优秀的学生作文，一个小小的闪光点等，教师都要善用慧眼去捕捉，都应把它们当成激发学生兴趣、启迪学生心智的契机，使学生不断进步、走向成功。例如，在评讲学生作文时，对于较差的作文，我也努力找出其中的优点，即使是一个词用得较精当。这种赏识法打消了学生对写作文的畏惧心理，大大提高了学生的作文兴趣。
　　3.挖掘非语文因素
　　美国传播学家雷蒙德·罗斯曾说：“当你面对面地同某个人说话时，他可以从你的言语之外的其他形式中接受65%的信息。”因此我在课堂教学中特别注意自己的语调、情绪、手势、表情等对学生听课产生的影响，尽量用和蔼的态度、亲切的微笑、期待的目光、得体的衣着来调动学生的思维，融洽课堂气氛，从而高效快捷地达到教学目标。
　　二、 改革课堂教学，渗透创新教育
　　1.改变教学观念
　　传统的教学是“传道、授业、解惑”，是正统的课本教育，知识传授仅限于薄薄的教材，就课论课，所有习题答案都以教参为准，课堂上教师成为主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的义务，这样教师时时处处都控制着学生思维，总拘泥于条条框框中，那教育还从何谈创新呢？因此教师首先应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多渠道、全方位获取信息，让“一言堂”成为“群言堂”，鼓励学生多动脑、多发现。
　　2.创设语文情境
　　传统的语文教学，过于理性而呈现文字的静态，以致学生学习时常感枯燥乏味。而在新的课堂教学中，呈现生活情思，学生常会感到新奇有趣，活力倍增。前苏联教育家赞科夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”因此，课前精心设计导语，创设情境，不失为一种好的方法。如讲授杰克伦敦的《热爱生命》这课时我是这样导入的：（轻微播放音乐《命运》）“同学们，中央电视台‘实话实说’栏目曾播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述了身患癌症的少女张默然的故事。张默然年轻的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但这个十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗。她的事迹感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人。尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢地面对死亡、热爱生命的精神，让人们再一次感受到了坚强。今天我们要学习的美国小说家杰克伦敦的《热爱生命》的主人公，他在身处逆境，濒临死亡时用顽强的求生意识和钢铁般的意志，经过艰苦卓绝的搏斗，终于战胜了饥饿、伤病、寒冷以及野兽的威胁而起死回生。让我们用心品味这篇文章，与主人公同呼吸、共命运，一起来热爱生命吧。”这个导语感染了学生，深化了学生对生命真谛的感悟，有利于课堂教学的顺利进行。
　　3.改革教学方式
　　传统的语文教学法没能很好地遵循学生的认知规律，教师好似注射器，注重满堂灌，学生好似收容器，只能雾里看花，临考大搞题海战，严重抹杀了学生的创新能力。无论是两千年前孔子的“不愤不启、不悱不发”的教学思想，还是今天众多名师总结出的“要让学生跳起来摘桃子”“要留一层窗户纸让学生去捅穿”的经验，无不告诉我们要培养创造性人才，就必须注意启发式教学，必须倡导自主、合作、探究的学习方式。只有这样，才能使语文教师的教学艺术日臻完美，才能激发学生的创新兴趣，培养学生的创新能力。
　　4.鼓励大胆质疑
　　在课堂教学中，教师应鼓励学生积极思考，大胆质疑，培养他们丰富的想象力和创造力，不应干涉学生在回答问题时的海阔天空，“胡思乱想”。一堂课，虽然有时多花几分钟或让学生多“缠”几分钟，但会让学生获益匪浅，既提高了听说能力，又发展了智力。在课堂中，可把握学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑；并时常有意识地引导学生对已有定论进行逆向思维，提出颠覆性的新见解，启发学生寻找新奇角度，提出问题，打破思维定势。
　　三、 开拓多种渠道，培养创新能力
　　1.创造性地进行阅读指导 　　在课文中适时地对重点段落进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的创新能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读和学生自主阅读，只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用。随着新《课程标准》的实施，教师要培养学生树立现代阅读观念：多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自己选择阅读材料。因此，要对课外阅读进行有创造性的指导：（1）明确任务。精读25万字，每学期3～4本书。（2）讨论书目，制定课外阅读计划。（3）准备书籍。为了减轻学生经济负担，最大限度发挥阅读功效，可就近组合，四人为一组，配备一套读本，进行小组内交流，也可在班上建立图书角或到图书室借阅。（4）实施阅读。指导学生获得阅读的基本方法，如默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼等，以达到开卷有益的效果；指导学生形成基本阅读能力，由内容到形式、由形式到内容反复深化。（5）阅读后写出心得体会，及时交流。（6）指导学生适时检查阅读情况，进行统计测试。通过以上措施进行创新阅读，达到取得良好效果的目的。
　　2.创造性地开展探究活动
　　新的《语文课程标准》中明确指出：要指导学生学会运用自主、合作、探究的语文学习方式。因此，语文教师应让学生积极主动地参与教学过程，创造性地指导学生进行探究活动，不失为一种事半功倍的培养创新能力的好方法，因为合作探究的方式有利于学生思维的深化，还培养了学生交往、倾听、合作的能力。教师在教学中可多挤出些时间，与学生一起开展探究活动。
　　3.创造性地进行写作训练
　　写一篇文章的过程是观察—思维—表达的过程，其中的每一环节都是创造思维的训练点。写作过程中最重要的是要充分发挥学生的想象力。为了培养学生的创造性思维，可对学生进行多角度的写作训练。例如仿写训练，学生的模仿性强，仿写范文对逐步提高他们的写作水平是有益的。任何创造都是从模仿开始的，所以平时结合课文内容的仿写训练是必不可少的语文创新训练方法。 模仿可以多方面进行，或模仿词语的精确运用，或模仿形象、生动、富于表现力的句子，或进行段落、片段模仿，或模仿内容，或模仿写法等。又如续写训练，让学生给《孔乙己》《我的叔叔于勒》写续篇。再如可结合所学内容适时进行写作训练。这样的训练，逐步培养了学生的求异思维能力，给学生开辟了一块自由发散的思维阵地，使学生的创造才能与知识、智力、体力、品德等方面相互联系，和谐发展。
　　“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”初中语文教学在创新教育中承载着极其重大的历史使命。语文教学需要创新精神为它添活力、显生机，让它正确、健康、文明地向前发展。同时，创新教育也离不开语文教学这一庞大载体，只有把创新教育与语文教学两者巧妙地融合，才能推进语文教学整体水平的提高，迎来语文教学改革的春天。