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【摘要】语法是英语教学中最为关键的内容往往对学生的整体英语水平有着直接影响，因此我国初中的英语教师在教学中就必须要给予学生语法能力培养充足的重视。新课标指出我国初中的英语教学要重视学生学习兴趣的激发及积极性的调动，要求英语教师在教学中能为学生的英语学习创设相应的教学情境并通过合理有效的方式对学生的学习兴趣加以调动，这与建构主义的思想理论之间有着一定的关联性。基于此，针对我国初中英语的语法教学就要求教师能在建构主义的视角下采用合理有效的教学策略。
【关键词】建构主义 初中英语 语法教学 策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0111-01
对初中生而言，语法一直是他们英语学习中的難点问题，并在一定程度上对学生英语能力的提升造成了限制。就目前来看，我国初中英语教学中学生语法能力之所以未能得到充分有效的提升，主要是受以下两点问题的影响：首先，初中的英语教师对语法在英语学习中的重要性存在错误的认识，使得英语教学中的语法教学未得到积极开展；其次，受传统教学思想的影响，有大多数初中的英语教师在教学中仍采用传统的教学方式，对学生语法学习的兴趣造成了限制，导致语法教学的效果一直无法得到有效的提升。建构主义作为一种新型的教学理念充分强调了教学中对学生学习兴趣的激发和对学习积极性的调动，因此，为促使学生的语法能力得到充分有效的提高，初中的英语教师就可以在建构主义视角下采用合理有效的语法教学方式。
一、创设语法教学情境
建构主义的教学理论要求教师在教学中重视教学情境的创设来对学生的情感认知加以调动，以通过学生所熟知的场景来激发学生的学习兴趣。此外，建构主义的教学理论还强调引导学生运用自身已有的学习经验来进行新知识的学习，以促进学生的知识水平得到全面有效的提升。基于此，针对初中英语的语法教学，英语教师在教学中也应在建构主义的视角下创设相应的语法教学情境，要求教学情境与学生的现实生活之间有密切的关联，进而将教学的问题导入到教学情境中来对学生的语法学习兴趣加以调动，并促使学生更加积极地参与到对语法的学习来提高学生的语法水平。此外，初中的英语教师在教学中还应通过真实的语法教学情境来帮助学生对相关的语法知识进行巩固复习，让学生在真实的语境中对所学的知识进行实践运用，进而在提高学生对语法知识认知的同时强化学生自身的语法应用能力，以促进学生的英语水平得到全面有效的提升。
二、针对语法教学设计相应的教学活动
基于建构主义的视角来看，学生对知识内容的学习实际上就是一种特殊的建构活动，强调的是学生自身对知识的建构。就以往教师所采用的语法教学方式来看，尽管学生在被动的学习中取得了一定的学习成果，但就其自身对语法的实际应用能力来看却未能得到全面有效的提升。对此，我国初中的英语教师在教学中就必须转变以往的教学方式，以学生实践应用能力的提升为目的来对教学的方式进行创新，针对实际的教学内容设计相应的语法教学活动，进而让学生在活跃的氛围中获得语法水平的提升。比如在英语教学中可以要求学生进行一场简单的英语自我介绍或者是让其与同学之间进行英语的交流互动，让学生对相关的语法知识进行实践应用，以对学生自身的实践应用能力和交际能力进行强化。因此，在建构主义视角下要优化初中的语法教学就要求英语教师在教学中给予学生主观能动性的调动充足的重视，并通过合理的活动设计来对学生的英语综合水平进行强化。
三、针对学生的语法学习采用科学的评价方式
要确保学生能积极主动的参与到英语语法的学习中，就必须要保证学生对英语的学习有充足的自信。基于此，在建构主义视角下，初中的英语教师在教学中就必须给予学生主动性的发挥充足的重视，并确保在教学过程中对其自学能力进行充分有效的培养。这就要求初中的英语教师在教学过程中能给予学生充足的尊重，以充分调动学生在英语学习方面的积极情感，进而帮助学生树立在英语语法学习中的自信促使他们积极主动的参与到英语语法的学习中。此外，在实际的英语语法教学中，教师还应重视科学评价方式的运用来提高学生的学习积极性。就目前来看，我国初中的英语教师以往所采用的以考试成绩为主的单一评价方式显然并不是应时代发展背景下对初中生英语语法水平评价的要求，究其原因主要是因为这种评价方式的运用在一定程度上忽视了学生个体之间的差异性。对此英语教师在建构主义视角下还应采用更加多元化的方式来提高评价的科学性。
四、结语
初中的英语教师在教学中就必须要给予语法的教学充足的重视，并在建构主义视角下采用合理有效的教学方式，通过教学情境的构建及有效的教学评价来对学生的语法学习兴趣及积极性加以调动，并提高学生在语法学习方面的自信，进而促进学生的语法水平得到全面有效的提升。
参考文献：
[1]金红霞.浅析建构主义指导下的英语语法教学[J].大连教育学院学报. 2011（03）
[2]任丽燕.谈课堂构建“形式启航技术彼岸”的英语语法教学策略[J].海外英语. 2017（08）
作者简介：
潘照志（1974.10-），男，山东省日照市虎山镇人，大学学历，一级教师，研究方向为初中英语教育教学。
【关键词】建构主义 初中英语 语法教学 策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0111-01
对初中生而言，语法一直是他们英语学习中的難点问题，并在一定程度上对学生英语能力的提升造成了限制。就目前来看，我国初中英语教学中学生语法能力之所以未能得到充分有效的提升，主要是受以下两点问题的影响：首先，初中的英语教师对语法在英语学习中的重要性存在错误的认识，使得英语教学中的语法教学未得到积极开展；其次，受传统教学思想的影响，有大多数初中的英语教师在教学中仍采用传统的教学方式，对学生语法学习的兴趣造成了限制，导致语法教学的效果一直无法得到有效的提升。建构主义作为一种新型的教学理念充分强调了教学中对学生学习兴趣的激发和对学习积极性的调动，因此，为促使学生的语法能力得到充分有效的提高，初中的英语教师就可以在建构主义视角下采用合理有效的语法教学方式。
一、创设语法教学情境
建构主义的教学理论要求教师在教学中重视教学情境的创设来对学生的情感认知加以调动，以通过学生所熟知的场景来激发学生的学习兴趣。此外，建构主义的教学理论还强调引导学生运用自身已有的学习经验来进行新知识的学习，以促进学生的知识水平得到全面有效的提升。基于此，针对初中英语的语法教学，英语教师在教学中也应在建构主义的视角下创设相应的语法教学情境，要求教学情境与学生的现实生活之间有密切的关联，进而将教学的问题导入到教学情境中来对学生的语法学习兴趣加以调动，并促使学生更加积极地参与到对语法的学习来提高学生的语法水平。此外，初中的英语教师在教学中还应通过真实的语法教学情境来帮助学生对相关的语法知识进行巩固复习，让学生在真实的语境中对所学的知识进行实践运用，进而在提高学生对语法知识认知的同时强化学生自身的语法应用能力，以促进学生的英语水平得到全面有效的提升。
二、针对语法教学设计相应的教学活动
基于建构主义的视角来看，学生对知识内容的学习实际上就是一种特殊的建构活动，强调的是学生自身对知识的建构。就以往教师所采用的语法教学方式来看，尽管学生在被动的学习中取得了一定的学习成果，但就其自身对语法的实际应用能力来看却未能得到全面有效的提升。对此，我国初中的英语教师在教学中就必须转变以往的教学方式，以学生实践应用能力的提升为目的来对教学的方式进行创新，针对实际的教学内容设计相应的语法教学活动，进而让学生在活跃的氛围中获得语法水平的提升。比如在英语教学中可以要求学生进行一场简单的英语自我介绍或者是让其与同学之间进行英语的交流互动，让学生对相关的语法知识进行实践应用，以对学生自身的实践应用能力和交际能力进行强化。因此，在建构主义视角下要优化初中的语法教学就要求英语教师在教学中给予学生主观能动性的调动充足的重视，并通过合理的活动设计来对学生的英语综合水平进行强化。
三、针对学生的语法学习采用科学的评价方式
要确保学生能积极主动的参与到英语语法的学习中，就必须要保证学生对英语的学习有充足的自信。基于此，在建构主义视角下，初中的英语教师在教学中就必须给予学生主动性的发挥充足的重视，并确保在教学过程中对其自学能力进行充分有效的培养。这就要求初中的英语教师在教学过程中能给予学生充足的尊重，以充分调动学生在英语学习方面的积极情感，进而帮助学生树立在英语语法学习中的自信促使他们积极主动的参与到英语语法的学习中。此外，在实际的英语语法教学中，教师还应重视科学评价方式的运用来提高学生的学习积极性。就目前来看，我国初中的英语教师以往所采用的以考试成绩为主的单一评价方式显然并不是应时代发展背景下对初中生英语语法水平评价的要求，究其原因主要是因为这种评价方式的运用在一定程度上忽视了学生个体之间的差异性。对此英语教师在建构主义视角下还应采用更加多元化的方式来提高评价的科学性。
四、结语
初中的英语教师在教学中就必须要给予语法的教学充足的重视，并在建构主义视角下采用合理有效的教学方式，通过教学情境的构建及有效的教学评价来对学生的语法学习兴趣及积极性加以调动，并提高学生在语法学习方面的自信，进而促进学生的语法水平得到全面有效的提升。
参考文献：
[1]金红霞.浅析建构主义指导下的英语语法教学[J].大连教育学院学报. 2011（03）
[2]任丽燕.谈课堂构建“形式启航技术彼岸”的英语语法教学策略[J].海外英语. 2017（08）
作者简介：
潘照志（1974.10-），男，山东省日照市虎山镇人，大学学历，一级教师，研究方向为初中英语教育教学。