论文部分内容阅读
[教材说明]
《草》是人教版课标实验教材《语文》二年级下册第一单元第二课《古诗两首》中第一首。是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。低年级儿童对古诗理解有一定的难度，所以，笔者采取“以读带译”的教法，即初读感知、细读理解、诵读悟情。在讲解古诗时，化诗为画，使诗句内容形象化。最后配以诵读、吟唱。这样学生就能领悟内容，体会诗情。
[导练要求]
①认读２个生字，会写２个生字。
②能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
③能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
④启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。
[导练重点]
引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
[导练难点]
①理解“离离、枯、荣、尽”的词义。
②懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。
[教具准备]课件
[导练过程]
1.情境描述，以图激趣
1.1 播放背景音乐。情境描述：同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。现在，先请大家闭上眼睛一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。无边无际的大草原上长满了茂盛的野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂盛地生长一次。熊熊的野火也烧不完这些顽强的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。请大家睁开眼睛看看。
1.2 展示草原图。
引导：这就是我们所去的大草原了。你觉得这大草原美吗？我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫草。
（板书：草）
评：教师创设情景导入新课，利用轻松的音乐、美丽的画面充分调动了学生学习新知的积极性。
2.初读感知
引导：现在，我们一起来学习这首古诗。
2.1 教师领读题目、作者，范读诗歌。
2.2 学生自由朗读诗歌。
要求：注意读准每个字的读音，边读，边思考以下问题。
①课文是怎样写草的？想想每句写了什么？
②联系课文内容，想想“原、离离、枯、荣、尽”的意思。
评：通过自读诗文，让学生带着问题不仅可以分散难点，而且可以使学生对古诗有初步的理解，为下一步的学习打下基础。
3.化诗为画，细读理解
3.1 出示诗句：离离原上草
引导：
①谁能用“离离原上草”中的“原”字组词？根据学生的回答引导学生明确诗句中的“原”指的是草原。
②草原上的草长得怎样呢？要求学生结合草原图回答。根据学生的回答引导学生明确“离离”是茂盛的意思。
③要求学生把这一句的意思连起来说一说。
④要求学生看着图说的具体些。
3.2 出示诗句：一岁一枯荣
引导：
①要求学生用“岁”说一句话，依据学生的回答引导学生明确“岁”指的是年。
②一年四季中草有哪些变化？运用这一设问引起学生思考，教师依次展示春、夏、秋、冬四季草的变化图。结合图画引导学生理解草在一年中要“茂盛一次、枯萎一次”，从而明确“荣”、“枯”的含义。
③要求学生看着图把这一句的意思说得具体些。
3.3 出示诗句：野火烧不尽，春风吹又生。
引导：“烧不尽”就是烧不。“尽”就是完的意思。到了冬天草叶子都冻死了、枯黄了。教师边说边展示冬季草原图，大火一烧，教师随手在图片上画出火苗，用不了多长时间就会把草烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？联系下一句想一想？通过上面的理解谁来把这两句的意思具体说一说。
评：①解释“原”、“岁”二字。先要求学生用“原、岁”组词，然后在这些词汇中找出正确的解释。样做，不仅丰富了学生的词汇，发展了学生思维，而且对“原、岁”在本文中的理解更深刻了。②用图画的形式解释“离离、枯、荣”，使得教学更具形象性。③结合上下文、图画把诗句说得具体一些，进行说话练习，这样就把读和说结合起来了。
4.诵读悟情
4.1 配乐范读诗歌。
4.2 学生自读。
4.3 引导体悟诗歌感情。小朋友大火烧得那么厉害，可是第二年的春天春风一吹小草又齐刷刷地生长出来了，你觉得小草怎么样？
4.4 创设情境表演背诵。教师可依据自身特点和低年级学生的心理特点运用恰当的方式指导学生背诵，例如教师可创设把《草》背给家人听的情境，师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。
评：适应学生好动、喜欢表现的心理，以教师身份的变换让学生自我表现，从而巩固所学知识。
[板书设计]
草
[唐]白居易
原：草原离离：茂盛
岁：年荣：茂盛枯：枯萎
尽：完顽强
收稿日期：2009－1－17
《草》是人教版课标实验教材《语文》二年级下册第一单元第二课《古诗两首》中第一首。是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。低年级儿童对古诗理解有一定的难度，所以，笔者采取“以读带译”的教法，即初读感知、细读理解、诵读悟情。在讲解古诗时，化诗为画，使诗句内容形象化。最后配以诵读、吟唱。这样学生就能领悟内容，体会诗情。
[导练要求]
①认读２个生字，会写２个生字。
②能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
③能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
④启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。
[导练重点]
引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
[导练难点]
①理解“离离、枯、荣、尽”的词义。
②懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。
[教具准备]课件
[导练过程]
1.情境描述，以图激趣
1.1 播放背景音乐。情境描述：同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。现在，先请大家闭上眼睛一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。无边无际的大草原上长满了茂盛的野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂盛地生长一次。熊熊的野火也烧不完这些顽强的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。请大家睁开眼睛看看。
1.2 展示草原图。
引导：这就是我们所去的大草原了。你觉得这大草原美吗？我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫草。
（板书：草）
评：教师创设情景导入新课，利用轻松的音乐、美丽的画面充分调动了学生学习新知的积极性。
2.初读感知
引导：现在，我们一起来学习这首古诗。
2.1 教师领读题目、作者，范读诗歌。
2.2 学生自由朗读诗歌。
要求：注意读准每个字的读音，边读，边思考以下问题。
①课文是怎样写草的？想想每句写了什么？
②联系课文内容，想想“原、离离、枯、荣、尽”的意思。
评：通过自读诗文，让学生带着问题不仅可以分散难点，而且可以使学生对古诗有初步的理解，为下一步的学习打下基础。
3.化诗为画，细读理解
3.1 出示诗句：离离原上草
引导：
①谁能用“离离原上草”中的“原”字组词？根据学生的回答引导学生明确诗句中的“原”指的是草原。
②草原上的草长得怎样呢？要求学生结合草原图回答。根据学生的回答引导学生明确“离离”是茂盛的意思。
③要求学生把这一句的意思连起来说一说。
④要求学生看着图说的具体些。
3.2 出示诗句：一岁一枯荣
引导：
①要求学生用“岁”说一句话，依据学生的回答引导学生明确“岁”指的是年。
②一年四季中草有哪些变化？运用这一设问引起学生思考，教师依次展示春、夏、秋、冬四季草的变化图。结合图画引导学生理解草在一年中要“茂盛一次、枯萎一次”，从而明确“荣”、“枯”的含义。
③要求学生看着图把这一句的意思说得具体些。
3.3 出示诗句：野火烧不尽，春风吹又生。
引导：“烧不尽”就是烧不。“尽”就是完的意思。到了冬天草叶子都冻死了、枯黄了。教师边说边展示冬季草原图，大火一烧，教师随手在图片上画出火苗，用不了多长时间就会把草烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？联系下一句想一想？通过上面的理解谁来把这两句的意思具体说一说。
评：①解释“原”、“岁”二字。先要求学生用“原、岁”组词，然后在这些词汇中找出正确的解释。样做，不仅丰富了学生的词汇，发展了学生思维，而且对“原、岁”在本文中的理解更深刻了。②用图画的形式解释“离离、枯、荣”，使得教学更具形象性。③结合上下文、图画把诗句说得具体一些，进行说话练习，这样就把读和说结合起来了。
4.诵读悟情
4.1 配乐范读诗歌。
4.2 学生自读。
4.3 引导体悟诗歌感情。小朋友大火烧得那么厉害，可是第二年的春天春风一吹小草又齐刷刷地生长出来了，你觉得小草怎么样？
4.4 创设情境表演背诵。教师可依据自身特点和低年级学生的心理特点运用恰当的方式指导学生背诵，例如教师可创设把《草》背给家人听的情境，师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。
评：适应学生好动、喜欢表现的心理，以教师身份的变换让学生自我表现，从而巩固所学知识。
[板书设计]
草
[唐]白居易
原：草原离离：茂盛
岁：年荣：茂盛枯：枯萎
尽：完顽强
收稿日期：2009－1－17