一、教学方法
　　由于初中物理教学的启蒙性，学生在高中物理学习过程中，教师更应该注重如何使学生从一开始就养成良好的学习思维习惯，如何把教学侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，如何突出学生的主体作用。而要做到这些，则应做好以下几点。
　　1.重视兴趣的激发
　　由于初中生对物理的学习处于启蒙阶段，他们对学习物理具有浓厚的兴趣，抱有很大的信心。而高中更应该培养他们的求知欲，这就要求教师在教学过程中，努力创设物理情境，结合物理新课程图文并茂的特点，多做实验，比如演示“法拉第电磁感应定律”、“三棱镜分解白光”的色散现象等等，使学生一接触物理就有极大的兴趣。
　　2.注重实验教学
　　物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规
　　律前创设出活生生的物理情境，使学生感受备深。教师要尽可能演示各种实验，提高学生的认知能力。
　　3.重信息反馈，开展探究教学
　　在教学过程中要时刻注意“信息反馈”，要通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对知识是否理解和掌握。同时，要开展探究教学，使教学更有针对性和指向性。
　　二、课堂设计
　　如何设计好课堂教学是上好一门课的关键，教师在设计课堂教学时应着重注意按新课标的要求明确本节课的教学目的，同时要广泛阅读与本节教学内容相关的材料，弄清本课内容的地位与作用，确定重点、难点以及必须要渗透的物理思想。然后微
　　观设计课堂教学，
　　 微观设计是指对一个物理概念、命题、公式、法则、例题、实验等具体教学过程的设计。这个设计既要突出预设性，体现教师的主导性，又要富有灵活性，充分发挥学生的主体性。在教学过程中，通过观察学生的参与度不断进行调整，形成生发性课堂。
　　 三、课堂互动
　　建立师生互动在基础教育课程改革正在实践中不断深化的今天，显得十分重要。教师应
　　该如何在高中物理课堂教学中建立师生互动关系呢？
　　1.创设情境，引导学生参与
　　教师要根据物理学科与实际相联系的特点，在教学过程中多以实验创设情境并结合实际生活来解释某些自然现象，引导并启发学生参与问题的全过程，达到掌握、巩固、检查、深化知识和发展智能的目的。
　　2.鼓励学生参与，最终实现师生角色互换
　　教师不是支配课堂教学活动的绝对权威，学生不应该成为教师活动的附庸，而应当是教学活动的“主体”和“学习的主人”。在创设人人参与的教学环境时，教师要积极鼓励学生参与，阐明自己的观点，使自己既是教育者又是受教育者，实现师生角色互换。
　　
　　四、教学实验
　　物理实验对于激发学生学习物理的积极性，全面提升物理教学质量，培养学生的能力起到
　　重要作用。要提升教学的效果，可以从以下几点入手。
　　1 .重视各种演示实验
　　教师要尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景，
　　不仅要用好课程标准上规定的演示实验。甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。 
　　2.注重课堂实验的吸收
　　首先，教师在课前要反复演示在课堂所要做的实验，分析实验成败的关键因素，提高成功率；其次，教师要充分利用身边的材料改进实验；要利用课件把一些不易观察到的物理现象或过程展现给学生。例如，动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和恢复形变的时间非常短，学生不易观察，通过课件就能够让学生较好地观察这一过程。
　　五、课后反思
　　新课标下的物理教学反思不仅仅是对物理教学活动一般性地回顾或重复，而应该是教师置身于整体的物理教学情境中，从更宽广的科学、社会生活及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它是一种面向未来的教学活动。
　　1.内容的反思 
　　在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。
　　2.人的反思 
　　教学的本质是师生交往的过程，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。师生的角色是否投入，师生的情感交流是否融洽，学生是否愉快地投入课堂的全过程、是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要是检验的标准。
　　3.方式的反思
　　授课方式的反思是反思的重中之重。它包含课堂氛围是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢。同时，内容怎样处理，顺序如何调节、语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建等都是我们反思的内容。
　　(责任编辑 黄春香）