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摘要：新课改教学标准中明确提出了要充分利用现代化技术来实施教学，体现教育教学的现代化。作为一线的教育工作者，也应该随着时代不断进步，将一些最新的理念和技术实践到课堂上。高中数学一直是学生学习中的难点，作为教师来说，更应该注重教学策略的使用，助力学生更好地掌握数学知识，而信息技术就是一种有效的选择，教师可以灵活应用信息技术来开展教学活动，通过图文并茂的方式来呈现抽象的数学知识，方便学生进行理解与记忆。本文主要从意义和策略两方面对信息技术在高中数学课堂教学中的运用进行了初步的研究与探讨。
关键词：信息技术；高中数学；应用策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0087
引言：学习数学知识对学生来说难度比较大，为了加强学生的学习效果，高中数学教师需要在新课改的教学背景下，充分利用现代化信息技术的教学优势，积极创新教学方式和方法，借助有效的教学策略来取得较为理想的效果，营造良好的氛围，缓解学生的紧张心情和压迫性的课堂氛围，将抽象难懂的数学知识，以生动、形象又直观的形式进行呈现，是促进教学效果改革的有效路径。
一、网络环境下信息技术运用与高中数学课堂教学的重要意义
在网络环境下将信息技术运用到高中数学的课堂教学中，对于提升学生的学习质量，促进数学教学的改革与发展，有着非常重要的推动作用。一方面能够帮助教师改变传统的教学模式，以图片、动画或视频等形式，将抽象的数学知识形象化、具体化，对于学生来说会更好理解，并且也让整个数学课堂更加有趣，让学生能够在数学学习的过程中感受到乐趣，这对于学生来说是非常重要的，因为兴趣能够转化为学习的原动力，最终影响学生的学习效果。学生在数学学习时带着良好的情绪和更加积极的态度，会有效改善学习的效果，而信息技术的应用就能够实现这些目标，提升学生的学习质量与效率；另一方面则能够合理运用信息技术开展教学活动，凸显学生的教学主体地位，学生分析问题和解决问题等能力也能够得到发展和提升。
二、网络环境下信息技术运用与高中数学课堂教学的有效策略
在高中数学教学中运用信息技术，能够从本质上改变课堂的教学模式，由于信息技术具有互动性的特点，所以信息技术的应用也能够让师生之间的互动得到增强，构建互动型的课堂，开展更加多样的教学活动，并且也能够实现对传统教学模式的革新，以灵活多变的教学形式满足学生的个性化学习需求。
1.运用信息技术拓展学生数学思维
以往为了提高学生的考试成绩，教师普遍将自身的讲解作为教学的中心，学生长期处于被动的学习地位，只能通过死记硬背的方式来掌握知识点，并在反复的练习过程中进行套用。但是这种教学模式的效果往往不理想，学生主动思考和探究的机会比较少，而数学学科又对学生的思维能力要求非常高，所以长远来看对学生的数学学习比较不利，严重限制了学生数学思维的发展，久而久之，就会让学生出现一些不好的情绪，比如抵触情绪等，让学生出现厌学的心理，学生的学习效果大打折扣。而合理的运用信息技术手段，则能够有效突出学生的教学主体地位，并在积极思考与探讨的过程中，形成独属于自己的数学思维。
例如，在教学“空间几何体”的时候，教师可以借助多媒体技术，向学生形象的展示各种几何体的翻转、拆解等变化，让整个过程和内容非常直观，再配以教师的适时解说，以图文结合的教学形式，学生能够更加清晰地把握几何体的特征，让学生进行自由的联想与创新，逐步完善学生的数学思维。
2.运用信息技术开展趣味教学活动
信息技术的使用策略和方式是多种多样的，能够为学生构建更为丰富的教学课堂，开展具有趣味性的教学活动，为学生数学综合能力和素養的提升创造有利条件。首先，教师可以利用信息技术将高中数学中抽象的公式、定理等知识转化成更为形象、直观的呈现方式，以此来培养学生的抽象思维能力；其次，教师可以将数学教学与学生的日常生活相联系，调节课堂的教学节奏和氛围，让数学课堂也能够变得有趣，使学生能够将所学数学知识运用到实际问题当中，以此来提升学生的动手操作和实际运用等能力，进一步促进学生数学综合能力的提升。在信息技术的依托下，教师可以引入更加丰富的策略，微课、互动电子白板等，多样化的手段让课堂也更加多样化，对于学生来说也能够产生更新奇的感受。
3.运用信息技术营造良好教学氛围
针对目前的高中数学教学情况来看，大部分学生对于数学的学习态度，都存在一定的畏难心理和抵触心理，究其原因，主要就是因为高中数学知识的抽象、复杂又难懂，学生理解起来有一定的难度，而传统的灌输式教学又比较单调、死板，缺乏一定的灵活性和互动性，所营造的教学氛围也比较枯燥乏味。为了打破这种教学状态，为学生营造轻松、愉悦的教学氛围，教师可以在创新课堂教学的方式和方法，加强教师与学生之间的交流与互动，为学生数学综合能力及素养的提升创造有利条件。比如教师可以引入一些视频、动画等，比如对于函数相关的知识，对于函数的图像变化，变量和图像之间对应的关系，都可以通过信息技术来创设逼真的学习情境。另外，还可以借助信息技术来引入生活化的场景和案例，因为数学也和学生的现实生活非常接近，引入生活化的场景对于学生来说能够在更熟悉的氛围中学习。
结语：综上所述，信息技术是一种有效的教学手段，数学教师可以将信息技术和数学教学深度融合，发挥出信息技术的优势来对课堂氛围、教学过程等进行优化，在锻炼学生逻辑思维的同时，提升学生的学习质量与效率，促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]郑淑静.网络环境下信息技术运用于高中数学课堂教学的思考[J].学周刊，2020（17）：57-58.
[2]丁建龙.网络环境下信息技术在高中数学课堂教学中的运用[J].高中数学教与学，2019（24）：10-11.
[3]刘 杰.对网络环境下高中数学教学运用信息技术的探析[J].学周刊，2018（34）：141-142.
（作者单位：吉林省梅河口市第五中学 135000）
关键词：信息技术；高中数学；应用策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0087
引言：学习数学知识对学生来说难度比较大，为了加强学生的学习效果，高中数学教师需要在新课改的教学背景下，充分利用现代化信息技术的教学优势，积极创新教学方式和方法，借助有效的教学策略来取得较为理想的效果，营造良好的氛围，缓解学生的紧张心情和压迫性的课堂氛围，将抽象难懂的数学知识，以生动、形象又直观的形式进行呈现，是促进教学效果改革的有效路径。
一、网络环境下信息技术运用与高中数学课堂教学的重要意义
在网络环境下将信息技术运用到高中数学的课堂教学中，对于提升学生的学习质量，促进数学教学的改革与发展，有着非常重要的推动作用。一方面能够帮助教师改变传统的教学模式，以图片、动画或视频等形式，将抽象的数学知识形象化、具体化，对于学生来说会更好理解，并且也让整个数学课堂更加有趣，让学生能够在数学学习的过程中感受到乐趣，这对于学生来说是非常重要的，因为兴趣能够转化为学习的原动力，最终影响学生的学习效果。学生在数学学习时带着良好的情绪和更加积极的态度，会有效改善学习的效果，而信息技术的应用就能够实现这些目标，提升学生的学习质量与效率；另一方面则能够合理运用信息技术开展教学活动，凸显学生的教学主体地位，学生分析问题和解决问题等能力也能够得到发展和提升。
二、网络环境下信息技术运用与高中数学课堂教学的有效策略
在高中数学教学中运用信息技术，能够从本质上改变课堂的教学模式，由于信息技术具有互动性的特点，所以信息技术的应用也能够让师生之间的互动得到增强，构建互动型的课堂，开展更加多样的教学活动，并且也能够实现对传统教学模式的革新，以灵活多变的教学形式满足学生的个性化学习需求。
1.运用信息技术拓展学生数学思维
以往为了提高学生的考试成绩，教师普遍将自身的讲解作为教学的中心，学生长期处于被动的学习地位，只能通过死记硬背的方式来掌握知识点，并在反复的练习过程中进行套用。但是这种教学模式的效果往往不理想，学生主动思考和探究的机会比较少，而数学学科又对学生的思维能力要求非常高，所以长远来看对学生的数学学习比较不利，严重限制了学生数学思维的发展，久而久之，就会让学生出现一些不好的情绪，比如抵触情绪等，让学生出现厌学的心理，学生的学习效果大打折扣。而合理的运用信息技术手段，则能够有效突出学生的教学主体地位，并在积极思考与探讨的过程中，形成独属于自己的数学思维。
例如，在教学“空间几何体”的时候，教师可以借助多媒体技术，向学生形象的展示各种几何体的翻转、拆解等变化，让整个过程和内容非常直观，再配以教师的适时解说，以图文结合的教学形式，学生能够更加清晰地把握几何体的特征，让学生进行自由的联想与创新，逐步完善学生的数学思维。
2.运用信息技术开展趣味教学活动
信息技术的使用策略和方式是多种多样的，能够为学生构建更为丰富的教学课堂，开展具有趣味性的教学活动，为学生数学综合能力和素養的提升创造有利条件。首先，教师可以利用信息技术将高中数学中抽象的公式、定理等知识转化成更为形象、直观的呈现方式，以此来培养学生的抽象思维能力；其次，教师可以将数学教学与学生的日常生活相联系，调节课堂的教学节奏和氛围，让数学课堂也能够变得有趣，使学生能够将所学数学知识运用到实际问题当中，以此来提升学生的动手操作和实际运用等能力，进一步促进学生数学综合能力的提升。在信息技术的依托下，教师可以引入更加丰富的策略，微课、互动电子白板等，多样化的手段让课堂也更加多样化，对于学生来说也能够产生更新奇的感受。
3.运用信息技术营造良好教学氛围
针对目前的高中数学教学情况来看，大部分学生对于数学的学习态度，都存在一定的畏难心理和抵触心理，究其原因，主要就是因为高中数学知识的抽象、复杂又难懂，学生理解起来有一定的难度，而传统的灌输式教学又比较单调、死板，缺乏一定的灵活性和互动性，所营造的教学氛围也比较枯燥乏味。为了打破这种教学状态，为学生营造轻松、愉悦的教学氛围，教师可以在创新课堂教学的方式和方法，加强教师与学生之间的交流与互动，为学生数学综合能力及素养的提升创造有利条件。比如教师可以引入一些视频、动画等，比如对于函数相关的知识，对于函数的图像变化，变量和图像之间对应的关系，都可以通过信息技术来创设逼真的学习情境。另外，还可以借助信息技术来引入生活化的场景和案例，因为数学也和学生的现实生活非常接近，引入生活化的场景对于学生来说能够在更熟悉的氛围中学习。
结语：综上所述，信息技术是一种有效的教学手段，数学教师可以将信息技术和数学教学深度融合，发挥出信息技术的优势来对课堂氛围、教学过程等进行优化，在锻炼学生逻辑思维的同时，提升学生的学习质量与效率，促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]郑淑静.网络环境下信息技术运用于高中数学课堂教学的思考[J].学周刊，2020（17）：57-58.
[2]丁建龙.网络环境下信息技术在高中数学课堂教学中的运用[J].高中数学教与学，2019（24）：10-11.
[3]刘 杰.对网络环境下高中数学教学运用信息技术的探析[J].学周刊，2018（34）：141-142.
（作者单位：吉林省梅河口市第五中学 135000）