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摘 要：随着我国经济水平的不断发展，社会主义事业的不断建设，我国进入了新时代，各行各业都进入了转型发展阶段，高等教育在发展过程中紧紧抓住时代机遇，对高素质人才的培养逐渐融入了创新创业教育理念，创新创业教育引起了国家的高度关注与支持，在目前创新创业教育的开展中还存在教学理念，教学体系，教学投入等方面的问题。本文围绕创新创业教育阐述了创新创业教育对人才培养的重要意义，当前我国创新创业教育的问题以及在实践过程中的应对措施。
关键词：创新创业教育；创新型人才培养；教学改革；教学体系构建
创新创业教育的大力开展有助于加快我国建设创新型国家的进程，以培养具有活跃的创新思维与良好的创业能力的高素质人才为目标。上世纪八十年代，西方国家在对教育教学的不断研究中提出了一种新的理念——创新创业教育，联合国教科文组织将其放在了很重要的地位，称之为教育教学中的第三本护照。1998年，联合国教科文组织召开了第一届世界高等教育会议，创业教育理念由此提出，通过该理念对之后高等教育的发展重心做出了明确，即以学生创业技能与创业精神的培养为主要发展目标，期望以此来实现学生在身份上的转变——从求职者转变为岗位的创造者。自这次会议后，全球兴起了开展创业教育的潮流，世界各国的院校开始以创业理念为指导思想对创业教育的实施进行积极的探索。在经过将近30年的不懈研究与探索后，国外众多的高等院校在有关创新创业教育的领域中获得了良好的成果。创业教育在我国的发展时间相对较短，但是我国根据自身教育现状与国家基本形势，在创业教育的基础上做了一定的改进，在国家的大力支持下，我国的高等教育不断适应新形势，不断提出新理念，各地高校均轰轰烈烈的开展了创新创业相关教育，并取得了一定的成果，与国外先进的高等教育之间的差距在不断缩小
一、创新创业教育贯穿于人才培养培养的意义
（一）当前高等教育形势要求
在国家的大力支持下，我国教育事业的发展形势一片大好，众多高校的规模不断扩大，原先的教学模式已经逐渐无法满足如今的形势需求，因此有必要对高等教育进行合理的改革。如果从教学模式上不紧紧把握时代契机而是墨守陈规，不图进取，那么培养出来的大学生将无法适应时代的要求，无法促进我国经济的增长，无法在日益激烈的社会竞争中生存下去。我国拥有为数众多的人口，人力资源的储备十分充足，因此我国的教育事业需要进行大刀阔斧的改革，不断的发扬创新精神，为我国社会主义事业持续的输入高素质的创新型人才，充分的发挥我国人口数量上的优势，将众多的人口数量转化为众多拥有高素质水平的人才，为国家和社会创造更多的财富。培养高校大学生的创新意识，转变大学生的就业意识，逐渐成为一个拥有活跃的创新思维，睿智的创业思想的创新创业型人才。
（二）当前的新时代形势下需要
新时代背景下，对大学生的创新能力提出了较高的要求，知识水平已经逐渐成为创造社会财富，促进经济增长的重要因素。由于我国高等教育的发展尚存在一些问题，这对我国来说意味着巨大的挑战，同时也是一个赶超发达国家的重要机遇。因为在这个时代下，经济高速发展的动力为国家整体知识水平。一个国家只有紧紧抓住这个机遇，不断发展教育事业，不断培养创新精神，才能得到快速的发展，才能跟上时代的潮流，才能缩小与发达国家的差距，否则将会逐渐被时代淘汰，淹没在历史的长河中。因此我们要积极转变教育理念，积极鼓励学生进行创新，不断激发学生的创业热情，着力培养能够推动国家发展和社会进步的创新创业型的人才。[1]
（三）当前国家建设亟需
在我国的国家建设中，经济发展是进行一切工作的核心，而技术上的创新可以有效的推动经济的增长，因此我国在逐步建设创新型国家。而要建设创新型国家需要满足一些条件，比如，自主创新的比重较大，对国外的依赖程度要低；在国家的发展中，做出最大贡献的為科技创新等。因此，要建设创新型国家需要大力推动技术创新的发展，高校大学生作为我国人才培养基地，需要加强创新型人才的培养，不断为学生教导创新创业理念，培养创新创业精神，为创新型国家的建设提供充足的人才储备。如果高校教学无法无法培养具有创新精神的人才，那么将会由于人才的紧缺而导致国家的发展进程变缓，最终只能在如今国与国之间的竞争中处于劣势。
（四）全面培养人才的宗旨
我国高等教育自创办以来，就一直以培养高水平，高素质，专业技能扎实，道德修养良好的全面型人才为目标，在当前的时代背景下，高等教育逐渐面向大众，促进高校大学生的全面发展已经成为当前知识经济社会的急切需求。而创新创业型人才在本质上与全面发展是相同的，在新的时代条件下赋予了全面发展型人才新的历史任务，即要在全面发展的基础上再增加具有创新创业精神的内涵，要促进高校大学生的全面发展，创新创业型人才的培养必不可少，创新创业型人才对促进我国经济建设与社会发展具有推动作用。
二、创新创业教育发展在人才培养中的问题
我国创新创业教育的开展相对较晚，当国外已经在教学课程，教学项目以及导师制度等方面取得较大成果时，我国的创新创业教育才刚刚开始起步，因此，为缩小与国外先进教学模式的差距，我国开展创新创业教育的脚步需要进一步的加快。上个世纪末期，清华大学首先开设了相关课程，2002年我国的创新创业教育正式在全国几所重点高校开展，以实现学生能力提高、学校教学提高以及社会发展三个方面的共赢。但是在初期的发展中逐渐出现了一些问题，为了保证创新创业教育的稳健发展，需要对此进行深入的探究。[2]
（一）创新创业教育仍旧沿用传统
传统的教学理念过度重视理论教学，大部分的课程均在教学课堂中以理论知识灌输，在实践技能的培训上近乎于无，创新创业教育沿用传统的教育理念，将传统理念套用于新型的教育模式中，依然单方面的重视理论课程的教导，而忽略了培养学生的实践技能。学生在这样的教学模式下，对创新创业教育无法进行充分的认识，在实际的教学过程中不能正确的对待，从而在学习创业知识的过程中毫无兴趣。同时教师对创新创业教育的认识也存在着误区，对创新创业教育的重要性没有充分的认知，认为创新创业教育主要针对的是文化课成绩不理想的学生，教师作为学生思想的启蒙者在思想上存在如此重大的偏差使得创新创业教育的开展并无太大成效。[3] （二）创新创业教育指导不足
在实际开展创新创业教学的过程中，教导这项课程的大多为缺乏创业经验或者教龄尚短的教师，对于这项教育的工作难以胜任。由于缺乏实际经验，在教育教学的过程中常常只能照着课本的文字教学，无法促使学生形成完整的思维框架，对于具体的创业经验或者学生关于创新创业的实际问题无法清楚的解答，无法满足学生对此项课程的要求，久而久之，学生无法形成系统的创新创业思想，便觉得此项课程索然无味，学生作为创新创业教育中的主体失去了学习的热情，那么开设这项课程的目的就没有达到，从而使创新创业的效果大打折扣。
（三）创新创业教育的投入不足
当前众多高校纷纷开展了关于创新创业教育的相关活动，但是基本全处于举办创业大赛的层次，在创新创业教育的纵向发展中显得不足，这些形形色色的创业大赛虽然使参赛的学生得到了一定的锻炼机会，但是毕竟只停留于理论阶段，学生所提出的一些具有独创性的设想无法得到实践的检验，这样只能锻炼了学生的创新创业思想，对于学生的创新创业实践毫无帮助，而实际的创业活动是需要理论与实际相结合的。学校对学生的创业活动不能提供相应的资金，学生无法将理论转变为计划，许多学生的创新创业热情被遏止。[4]
（四）创新创业教育体系尚待完善
由于我国创新创业教育的发展较晚，与创新创业教育相匹配的教材尚未统一发行，教学内容基本为各自高校自身编写，教材结构设计不合理，教材内容还需细细考量，对于相关的教学资源没有进行充分的整合，还未形成完善的体系，对教材缺乏系统的评价与深入的分析。同时教学模式也存在一定的问题，教学基本是以大班教学的形式进行，每次参与教学的学生人数多达上百个，课堂氛围嘈杂，教师在创新创业意识的培养方面无法顾及到每一位同学，最终导致学生的认识不足，进而失去学习这项课程的热情。
三、实践中创新创业教育的改进策略
（一）改变传统理念，提高全体师生的认识
提高我国综合国力的关键是大力发展创新，大力发展创新的基础是培养高校的创新创业型人才，目前我国师生观念的欠缺是如今创新创业型教育中开展成效欠佳的一个重要因素。因此，我们需要在教学理念上进行大力的转变，通过树立新的观念，实施新的措施，切实促进高校的创新创业教育的蓬勃发展，以培养更多具有创新精神的，可以为我国特色社会主义事业做出重大贡献的创新创业型人才。培养具有活跃的创新思想的人才是目前创新创业教育的重中之重，高校需要根据时代的变化不断制定适合时代潮流的教学思路，对教育教学的内容以及方法不能拘泥不前，墨守陈规，要通过变革教学理念进而促进高校师生对于创新创业教育的积极性，增强大学生报效祖国的社会责任感，激发教师的教学热情和大学生的学习热情。
（二）构建系统的课程结构
高校对现有的课程和教材进行详细的整理，将当前课程的内容价值充分挖掘。当前在部分课程中渗透着与创新创业教育相关的知识，比如《财务管理学》中的项目决策，投资管理等对于创新创业教育的开展具有一定的奠基作用。学生对这些知识有一个基本的掌握可以促进对创新创业课程的理解。因此，将与创新创业教育相关的课程联系进行充分的结合，在教学中将充分的创新创业理念融入进去可以使创新创业的教学效果事半功倍。高校在人才培养的过程中对学生的学习能力，适应能力，思维能力等要格外重视，创新创业相关的课程应注重整体性与系统性，课程设置可多种多样，为学生形成清晰的思维构架做铺垫，为学生的创新能力与创业知识奠定一个良好的基础。
（三）加大创新创业教育的投入
当前国家明确提出鼓励大学生的自主创业，培养大学生的创新创业教育，促进大学生的自主创业是高校开展相关工作的落脚点。对高校大学生的创新创业教育不能仅仅局限于理论水平，学校与政府都需要对大学生的自主创业提供足够的支持，使大學生能够在一个良好的创业环境中将自身的创业才华展现出来。比如为大学生提供小额贷款服务；对大学生减免相关的行政收费；为大学生提供免费的就业保障，为大学生创业者提供创业基金等。政府可以监督这一系列的政策是否落实，切实为大学生的创新创业提供扶持。同时高校可以针对即将毕业的大学生开展创业培训课程，对学生进行强化培训，加强大学生规避创业风险的能力，为大学生在创业过程中遇到的种种问题进行充分的解决，使大学生的创新创业能力得到质的提升。
（四）打造完善的教学体系
首先，国家教育部门可以经过深入的钻研发行统一的创新创业教学相关的教材，使教材质量得以提升，从而提升教学质量，进而提升学生的创新创业能力。其次，建立创新创业知识平台，不断的根据社会形势进行不断的调整，注重创新创业知识平台的持续性，平台对相关专业的前景要有独特的见解，能够为大学生的创业提供实实在在的帮助；同时，为了促进学生创新创业教的实践能力，还可以建立相应的实践平台，通过创业竞赛与开创实践基地实现学生理论与实践的双重发展；最后，课堂教学将笼统的大班教学改为小班教学，教师可以顾及到每一位同学，在教学中对创新创业的相关问题进行详细的讲解，尽可能调动学生的积极性。
参考文献：
[1]王庆金，田善武，高昊，李素雅.协同创新视角下创新创业型人才培养主体博弈分析[J].青岛大学学报（自然科学版），2016（04）.
[2]王明英.我国大学创新创业型人才培养调查[J].合作经济与科技，2017（10）.
[3]崔玉平.高校创新创业教育改革的经济意义和行动条件[J].南京师大学报（社会科学版），2016（05）.
[4]贾春玉，易秀华.高校创新创业型人才培养的“新”视角[J].中国高校科技，2017（04）.
作者简介：尹万昀（1972—），男，汉族，辽宁大连人，本科，大连科技学院招生就业处，政工师，主要研究方向：职业发展教育，创业与就业指导。
刘旭（1983—），女，汉族，辽宁大连人，硕士，大连科技学院大学生职业发展教育中心，副教授，主要研究方向：职业发展教育，创业与就业指导。
梁杰（1989—），男，汉族，内蒙古土默特左旗人，本科，大连科技学院招生就业处，研究实习员，主要研究方向：职业发展教育，创新创业教育。
关键词：创新创业教育；创新型人才培养；教学改革；教学体系构建
创新创业教育的大力开展有助于加快我国建设创新型国家的进程，以培养具有活跃的创新思维与良好的创业能力的高素质人才为目标。上世纪八十年代，西方国家在对教育教学的不断研究中提出了一种新的理念——创新创业教育，联合国教科文组织将其放在了很重要的地位，称之为教育教学中的第三本护照。1998年，联合国教科文组织召开了第一届世界高等教育会议，创业教育理念由此提出，通过该理念对之后高等教育的发展重心做出了明确，即以学生创业技能与创业精神的培养为主要发展目标，期望以此来实现学生在身份上的转变——从求职者转变为岗位的创造者。自这次会议后，全球兴起了开展创业教育的潮流，世界各国的院校开始以创业理念为指导思想对创业教育的实施进行积极的探索。在经过将近30年的不懈研究与探索后，国外众多的高等院校在有关创新创业教育的领域中获得了良好的成果。创业教育在我国的发展时间相对较短，但是我国根据自身教育现状与国家基本形势，在创业教育的基础上做了一定的改进，在国家的大力支持下，我国的高等教育不断适应新形势，不断提出新理念，各地高校均轰轰烈烈的开展了创新创业相关教育，并取得了一定的成果，与国外先进的高等教育之间的差距在不断缩小
一、创新创业教育贯穿于人才培养培养的意义
（一）当前高等教育形势要求
在国家的大力支持下，我国教育事业的发展形势一片大好，众多高校的规模不断扩大，原先的教学模式已经逐渐无法满足如今的形势需求，因此有必要对高等教育进行合理的改革。如果从教学模式上不紧紧把握时代契机而是墨守陈规，不图进取，那么培养出来的大学生将无法适应时代的要求，无法促进我国经济的增长，无法在日益激烈的社会竞争中生存下去。我国拥有为数众多的人口，人力资源的储备十分充足，因此我国的教育事业需要进行大刀阔斧的改革，不断的发扬创新精神，为我国社会主义事业持续的输入高素质的创新型人才，充分的发挥我国人口数量上的优势，将众多的人口数量转化为众多拥有高素质水平的人才，为国家和社会创造更多的财富。培养高校大学生的创新意识，转变大学生的就业意识，逐渐成为一个拥有活跃的创新思维，睿智的创业思想的创新创业型人才。
（二）当前的新时代形势下需要
新时代背景下，对大学生的创新能力提出了较高的要求，知识水平已经逐渐成为创造社会财富，促进经济增长的重要因素。由于我国高等教育的发展尚存在一些问题，这对我国来说意味着巨大的挑战，同时也是一个赶超发达国家的重要机遇。因为在这个时代下，经济高速发展的动力为国家整体知识水平。一个国家只有紧紧抓住这个机遇，不断发展教育事业，不断培养创新精神，才能得到快速的发展，才能跟上时代的潮流，才能缩小与发达国家的差距，否则将会逐渐被时代淘汰，淹没在历史的长河中。因此我们要积极转变教育理念，积极鼓励学生进行创新，不断激发学生的创业热情，着力培养能够推动国家发展和社会进步的创新创业型的人才。[1]
（三）当前国家建设亟需
在我国的国家建设中，经济发展是进行一切工作的核心，而技术上的创新可以有效的推动经济的增长，因此我国在逐步建设创新型国家。而要建设创新型国家需要满足一些条件，比如，自主创新的比重较大，对国外的依赖程度要低；在国家的发展中，做出最大贡献的為科技创新等。因此，要建设创新型国家需要大力推动技术创新的发展，高校大学生作为我国人才培养基地，需要加强创新型人才的培养，不断为学生教导创新创业理念，培养创新创业精神，为创新型国家的建设提供充足的人才储备。如果高校教学无法无法培养具有创新精神的人才，那么将会由于人才的紧缺而导致国家的发展进程变缓，最终只能在如今国与国之间的竞争中处于劣势。
（四）全面培养人才的宗旨
我国高等教育自创办以来，就一直以培养高水平，高素质，专业技能扎实，道德修养良好的全面型人才为目标，在当前的时代背景下，高等教育逐渐面向大众，促进高校大学生的全面发展已经成为当前知识经济社会的急切需求。而创新创业型人才在本质上与全面发展是相同的，在新的时代条件下赋予了全面发展型人才新的历史任务，即要在全面发展的基础上再增加具有创新创业精神的内涵，要促进高校大学生的全面发展，创新创业型人才的培养必不可少，创新创业型人才对促进我国经济建设与社会发展具有推动作用。
二、创新创业教育发展在人才培养中的问题
我国创新创业教育的开展相对较晚，当国外已经在教学课程，教学项目以及导师制度等方面取得较大成果时，我国的创新创业教育才刚刚开始起步，因此，为缩小与国外先进教学模式的差距，我国开展创新创业教育的脚步需要进一步的加快。上个世纪末期，清华大学首先开设了相关课程，2002年我国的创新创业教育正式在全国几所重点高校开展，以实现学生能力提高、学校教学提高以及社会发展三个方面的共赢。但是在初期的发展中逐渐出现了一些问题，为了保证创新创业教育的稳健发展，需要对此进行深入的探究。[2]
（一）创新创业教育仍旧沿用传统
传统的教学理念过度重视理论教学，大部分的课程均在教学课堂中以理论知识灌输，在实践技能的培训上近乎于无，创新创业教育沿用传统的教育理念，将传统理念套用于新型的教育模式中，依然单方面的重视理论课程的教导，而忽略了培养学生的实践技能。学生在这样的教学模式下，对创新创业教育无法进行充分的认识，在实际的教学过程中不能正确的对待，从而在学习创业知识的过程中毫无兴趣。同时教师对创新创业教育的认识也存在着误区，对创新创业教育的重要性没有充分的认知，认为创新创业教育主要针对的是文化课成绩不理想的学生，教师作为学生思想的启蒙者在思想上存在如此重大的偏差使得创新创业教育的开展并无太大成效。[3] （二）创新创业教育指导不足
在实际开展创新创业教学的过程中，教导这项课程的大多为缺乏创业经验或者教龄尚短的教师，对于这项教育的工作难以胜任。由于缺乏实际经验，在教育教学的过程中常常只能照着课本的文字教学，无法促使学生形成完整的思维框架，对于具体的创业经验或者学生关于创新创业的实际问题无法清楚的解答，无法满足学生对此项课程的要求，久而久之，学生无法形成系统的创新创业思想，便觉得此项课程索然无味，学生作为创新创业教育中的主体失去了学习的热情，那么开设这项课程的目的就没有达到，从而使创新创业的效果大打折扣。
（三）创新创业教育的投入不足
当前众多高校纷纷开展了关于创新创业教育的相关活动，但是基本全处于举办创业大赛的层次，在创新创业教育的纵向发展中显得不足，这些形形色色的创业大赛虽然使参赛的学生得到了一定的锻炼机会，但是毕竟只停留于理论阶段，学生所提出的一些具有独创性的设想无法得到实践的检验，这样只能锻炼了学生的创新创业思想，对于学生的创新创业实践毫无帮助，而实际的创业活动是需要理论与实际相结合的。学校对学生的创业活动不能提供相应的资金，学生无法将理论转变为计划，许多学生的创新创业热情被遏止。[4]
（四）创新创业教育体系尚待完善
由于我国创新创业教育的发展较晚，与创新创业教育相匹配的教材尚未统一发行，教学内容基本为各自高校自身编写，教材结构设计不合理，教材内容还需细细考量，对于相关的教学资源没有进行充分的整合，还未形成完善的体系，对教材缺乏系统的评价与深入的分析。同时教学模式也存在一定的问题，教学基本是以大班教学的形式进行，每次参与教学的学生人数多达上百个，课堂氛围嘈杂，教师在创新创业意识的培养方面无法顾及到每一位同学，最终导致学生的认识不足，进而失去学习这项课程的热情。
三、实践中创新创业教育的改进策略
（一）改变传统理念，提高全体师生的认识
提高我国综合国力的关键是大力发展创新，大力发展创新的基础是培养高校的创新创业型人才，目前我国师生观念的欠缺是如今创新创业型教育中开展成效欠佳的一个重要因素。因此，我们需要在教学理念上进行大力的转变，通过树立新的观念，实施新的措施，切实促进高校的创新创业教育的蓬勃发展，以培养更多具有创新精神的，可以为我国特色社会主义事业做出重大贡献的创新创业型人才。培养具有活跃的创新思想的人才是目前创新创业教育的重中之重，高校需要根据时代的变化不断制定适合时代潮流的教学思路，对教育教学的内容以及方法不能拘泥不前，墨守陈规，要通过变革教学理念进而促进高校师生对于创新创业教育的积极性，增强大学生报效祖国的社会责任感，激发教师的教学热情和大学生的学习热情。
（二）构建系统的课程结构
高校对现有的课程和教材进行详细的整理，将当前课程的内容价值充分挖掘。当前在部分课程中渗透着与创新创业教育相关的知识，比如《财务管理学》中的项目决策，投资管理等对于创新创业教育的开展具有一定的奠基作用。学生对这些知识有一个基本的掌握可以促进对创新创业课程的理解。因此，将与创新创业教育相关的课程联系进行充分的结合，在教学中将充分的创新创业理念融入进去可以使创新创业的教学效果事半功倍。高校在人才培养的过程中对学生的学习能力，适应能力，思维能力等要格外重视，创新创业相关的课程应注重整体性与系统性，课程设置可多种多样，为学生形成清晰的思维构架做铺垫，为学生的创新能力与创业知识奠定一个良好的基础。
（三）加大创新创业教育的投入
当前国家明确提出鼓励大学生的自主创业，培养大学生的创新创业教育，促进大学生的自主创业是高校开展相关工作的落脚点。对高校大学生的创新创业教育不能仅仅局限于理论水平，学校与政府都需要对大学生的自主创业提供足够的支持，使大學生能够在一个良好的创业环境中将自身的创业才华展现出来。比如为大学生提供小额贷款服务；对大学生减免相关的行政收费；为大学生提供免费的就业保障，为大学生创业者提供创业基金等。政府可以监督这一系列的政策是否落实，切实为大学生的创新创业提供扶持。同时高校可以针对即将毕业的大学生开展创业培训课程，对学生进行强化培训，加强大学生规避创业风险的能力，为大学生在创业过程中遇到的种种问题进行充分的解决，使大学生的创新创业能力得到质的提升。
（四）打造完善的教学体系
首先，国家教育部门可以经过深入的钻研发行统一的创新创业教学相关的教材，使教材质量得以提升，从而提升教学质量，进而提升学生的创新创业能力。其次，建立创新创业知识平台，不断的根据社会形势进行不断的调整，注重创新创业知识平台的持续性，平台对相关专业的前景要有独特的见解，能够为大学生的创业提供实实在在的帮助；同时，为了促进学生创新创业教的实践能力，还可以建立相应的实践平台，通过创业竞赛与开创实践基地实现学生理论与实践的双重发展；最后，课堂教学将笼统的大班教学改为小班教学，教师可以顾及到每一位同学，在教学中对创新创业的相关问题进行详细的讲解，尽可能调动学生的积极性。
参考文献：
[1]王庆金，田善武，高昊，李素雅.协同创新视角下创新创业型人才培养主体博弈分析[J].青岛大学学报（自然科学版），2016（04）.
[2]王明英.我国大学创新创业型人才培养调查[J].合作经济与科技，2017（10）.
[3]崔玉平.高校创新创业教育改革的经济意义和行动条件[J].南京师大学报（社会科学版），2016（05）.
[4]贾春玉，易秀华.高校创新创业型人才培养的“新”视角[J].中国高校科技，2017（04）.
作者简介：尹万昀（1972—），男，汉族，辽宁大连人，本科，大连科技学院招生就业处，政工师，主要研究方向：职业发展教育，创业与就业指导。
刘旭（1983—），女，汉族，辽宁大连人，硕士，大连科技学院大学生职业发展教育中心，副教授，主要研究方向：职业发展教育，创业与就业指导。
梁杰（1989—），男，汉族，内蒙古土默特左旗人，本科，大连科技学院招生就业处，研究实习员，主要研究方向：职业发展教育，创新创业教育。