由于农村初中学生对学习化学的新奇、趣味性逐渐减弱；学生素质起点低、基础差、学习能力发展不平衡，有的学生基础牢固，能够主动、认真学习，有的学生不够重视，尤其基础比较薄弱的学生，或无所求，或放弃；学习内容繁多而时间紧张，都为学习化学增加了难度。因此，要提高课堂每一分钟的质量，教师除了认真备好每一节课之外，还得想方设法地引导学生积极参与课堂学习。
　　一、吸引学生，激发学习兴趣
　　托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”由此可见，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习的动机，是提高课堂教学质量的有效途径之一。
　　化学是一门以实验为基础的科学。在化学课堂教学中，可充分利用化学实验来调动学生的学习兴趣。通过精彩的“烧不坏的手帕”、“浓硫酸在白纸上写字，自然风干出现什么效果”、“魔法点灯”、“瓶吞鸡蛋”等趣味实验激发学生的求知欲。
　　除了认真做好课本上的演示实验之外，教师还可以对一些实验进行改进。如在学习氢氧化钠与二氧化碳气体反应时，可增添一个由学生亲手操作的实验：（1）取两个相同的软质塑料瓶，让它们都充满二氧化碳气体，然后向其中一个倒入适量的氢氧化钠溶液，迅速塞紧塞子，振荡。学生观察到的现象是：塑料瓶明显地瘪了。（2）向另一个瓶倒入相同体积的水，迅速塞紧塞子，振荡。学生将两次实验观察到的不同现象作对比，便可亲自感知氢氧化钠和二氧化碳确实发生了反应。这样，可以提高学生的学习兴趣，有利于引发学生对知识进行深层次的思考，进一步强化、理解知识。此外，根据教学内容和学生实际，也可将一些验证性实验改进为探究性实验，更有利于培养学生的学习兴趣和能力。
　　当然，化学教师高尚的人格，对学生热情的关心与鼓励，生动的语言、形象的讲授，幽默大方的行为等因素，对培养学生学习化学的兴趣和动机，也起到不可低估的情感作用。
　　二、改进课堂教学策略，引导学生自主学习
　　课堂教学，就是要求教师根据教学目标,结合学生实际，确定教学内容，确定教学重点、难点，选择最佳的方法或手段,让学生积极主动地获取知识和生动活泼地获得发展。因此，课堂教学可以说是一门艺术，它需要讲究策略。课堂教学的过程不仅是教师向学生传授知识的过程，也是学生主动地、自主地探索和获取知识的重要过程，在这个教与学的过程之中，采取怎样的教学策略来调控课堂，达到提高教学效果的目的呢？
　　传统的课堂教学是以教师讲授为主，注重把教学内容准确地向学生讲清楚，而往往忽视了各种教学方法的采用，逐渐形成教师灌输、学生接受的填鸭式教学方式。这种教学方式会使教师的教变得枯燥、乏味，学生的学变得被动、无趣，影响学生自主性学习的发展。而自主性学习就要求教师让学生在自主学习基础上，有步骤地精心引导学生，适时地对知识进行梳理，归纳。
　　在化学课堂上，我采用这样的教学方式，并取得显著的效果。在课堂上，首先从“小练习”入手，复习前一节课的基础知识或者一些与新课内容紧密联系的知识；然后让学生结合“知识要点”内容，在教师指导下对照课本上逐个知识点进行自主学习，掌握新知识；与此同时，教师相机点拨，归纳；最后，针对每个知识点让学生进行“能力训练”，教师一边检查学生练习的情况，一边对出现的共性问题马上释疑解难，对个别的问题就通过教师或同学的帮助进行个别辅导，保证每位学生在课堂上都有收获、进步。
　　三、选择最佳的教学策略，培养学生合作学习的能力
　　按照新课程理念，怎样面向具有不同特点的全体学生呢？怎样促进每个学生都能得到充分发展呢？在化学教学中，我采用了合作学习的教学策略。在组建合作学习小组时,根据学生的性格、能力等差异情况进行合理的编排和搭配，以五、六人为一个小组，小组成员之间要互相支持、互相促进，各具特色、取长补短。将不同性格、能力的学生安排在一起，使小组成员中有的学生观察能力强，有的学生口头表达能力强，有的学生思维敏捷，有的具有独特的创新精神等，共同合作完成学习任务。
　　教材中“讨论”等内容，可布置在课堂上小组合作完成。如上册课本P47页《水的组成》，在水电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？在这个变化的前后，参与反应的元素种类有无变化？讨论的气氛相当热闹，整个课堂都活跃起来。在讨论与交流过程中，学生学会如何交往，学生懂得如何合作学习，形成了一个良好的课堂氛围，使课堂成为学生讨论、交流的场所，有助于每个学生的全面发展。
　　责任编辑　龙建刚