学校工作以教学为主，各学科的教学课程是学校实现教育目的，完成育人任务的主要过程。教师是教学的主导力量，在各科教学之中的实施德育，是教育的客观规律，也是教师职业的本质特征，更是新的历史时期对教师提出的任务和要求，在学科教学之中实施德育的过程中，《思想政治》课具有优势作用，因为它本身是以德育为根本目的。对《思想政治》课来说，教师传授知识的过程就是学生思想教育的过程，学生掌握基本理论的过程，也就是提高思想觉悟的过程，所以，这种优势是由学科本身的性质决定的，是其他学科所无法具备的。然而，在实际的教学过程中，《思想政治》的德育功能往往被单纯地传授社会科学知识所代替，存在着与实际相脱离、与学校日常思想教育相分割的倾向，同时，在课堂教学中，由于受片面追求升学率的影响，学生也缺乏学习兴趣，这种现状的存在严重影响了《思想政治》课在学校德育中的优势作用的发挥，应引起我们的重视。那么如何才能在《思想政治》课教学中发挥其德育的优势作用呢？1 弄清学习《思想政治》课的意义，培养学生学习兴趣是发挥德育功能的基础首先要帮助学生弄清学习思想政治课的意义，了解思想政治课在青少年成长过程中的地位和作用，真正从思想上认识到思想政治课是学生的必学课程，并在教学过程中通过具体事例使学生体会到：不识字的人是文盲，不懂科学的人是科盲，文盲和科盲已严重阻碍祖国的社会义主建设。不学习思想政治课，不从小培养社会主义思想品德，将成为我国现代化建设的所需要的合格人才。从第一节课就激发学生懂得为“提高思想政治觉悟和道德素质”而自觉学好思想政治课的重要性，教师绝不采用学校既然设了这门课，又要进行考试，你就非学不可的强制态度，更不能认为第一节进行了学习意义的教育，就可以一劳永逸了，学习意义的教育要贯穿于教学活动的全部过程，并逐步深化，有意识的揭示的教师的社会意义和实用价值，要善于解答学生学有什么用的疑问，引起学生对思想政治课的向往。其次，要培养学生思想政治课的兴趣，在教学过程中，要创设问题情境，激励学生的好奇心。例如教师在教学“引进外资”的“得”与“失”时，先引用我们现在用劳动力，同世界资本进行交换，到底是“引狼入室”还是“引羊入圈”这个问题，通过设疑，在学生头脑中掀起波澜，以促使学生思考、最后在争论中将主信号以“来料加工”，引进国外先进设备、技术和管理经验，就如同把“羊”牵进来了，羊当然要吃草才能长膘，使羊能生下小羊羔，还能挤奶、剪羊毛，因此，“引羊入圈”合算，使得大于失，用这样的方法教学，就能引起学习对思想政治课的浓厚兴趣，就“要我学”为“我要学”。2 坚持理论联系实际的教学原则思想政治课教师教学过中一定要多联系实际，要求教师多给他们提出问题和讨论的机会，以澄清他们在思想中存在的一些对人生和社会的模糊认识，他们所关心的社会热点总是教师不能回避。教师不能回避。比如在改革开放中，对党内存在腐败现象的客观现实，既不能回避，也不能牢骚了事，而应客观的、辨证的加以分析，可举一些我党惩治腐败的具有轰动效应的案例（如胡长清案），并更多的从下面举一些廉政实例。使学生感到党内存在的腐败现象是极少数的，主流是好的，从而对我党的反腐败斗争充满信心，对在改革开放中坚持党的领导的重要性和廉洁奉公的的必要性的更深刻的理解。同时把思想政治课教学与整个学校的日常思想教育有机地结合起来。思想政治课教学与学校日常思想教育有不同之处，但两者在目标上是一致，即都是通过对学生进行思想教育教育的一个重要组成部分看待，要求思想政治课突破课堂教育和局限性，与学校其他教育紧密配合，积极探索特点的灵活多样的教学方法和手段，如思想政治课中强调对德育的最基本要求是：“按照五爱要求，严格遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。”为此，思想政治课教师可结合学校《守则》和《规范》的教育，开展《守则》和《规范》讲座、知识竞赛等活动。又如，针对学校里少数学生比阔气、比享乐、比吃穿，认为“艰苦朴素已经过时”和打电子游戏机等现象，如果简单地“只准这样，不准那样”是很难奏效的，对这种现象，也要求思想政治课教学和学校日常思想教育有机结合，可联系政治课“社会主义精神文明建设”的内容，开展诸如“电子游戏机的危害”、“谈谈艰苦奋斗、珍惜父母成果”等大讨论，让学生在活动中教育自己。此外，我们还应在思想政治课教学的各个环节渗透德育意识，努力挖掘教材中涉及到的德育因素，善于把握教材的思想性，抓住机会促使学生思考问题、通过点拔、引导，让学生自己得出正确的答案，要善于运用情感因素，以情感人。在学法指导上，要根据思想政治课的学习目标及要求，让学生掌握系统性和整体化的知识，打下较扎实的理论功底，在此基础上进行再现、理解说明、分析、判断和综合等能力训练，把知识用活。要改变重智轻德、重分数轻能力的倾向，把思想政治课教学最终落实到坚定学生的正确的政治方向，提高学生的思想觉悟和品德修养上来。因此，在思想政治课教学过程中，我们应把传授知识和开展德育有机地结合起来，把它作为学校德育工作的重要基础，把培养学生的觉悟、发挥德育优势作用作为最终归宿。