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摘要：作业是作为英语教学中最为重要的一部分，依托适量的作业，可以有效的巩固课堂内容，进而提升教学效率，在应试教育背景下，英语作业设计极为单一，主要以大量的英语习题为主，虽说可以巩固课堂内容，但是限制了学生拓展思维的提升，教师在设计英语作业时要结合课程的特点和学生的思维发展，推升作业的灵活性，本文主要探索优化初中英语作业设计与有效评价。
关键词：初中英语;作业设计;有效评价;研究
前言
初中英语教学中，作业是极为重要的一环，教师合理的设计作业，针对性的设计主题作业活动，以此实现高效的教学评价，了解学生在某阶段对知识能力的掌握情况，可以为教学提供有效的反馈，进而优化教学，因此作业作为教学的最后一个环节，也是教学的参考环节，应该注重拓展和延伸，增强作业的实践性和探索性，从而激发学生思维，拓宽学生的知识面，从而达到巩固教学的目的。
1初中英语作业设计存在的问题
目前初中英语作业设计存在以下两方面问题：第一，作业形式单一，主要以纸质版习题作业为主，没有英语专题活动、社会调查等实践性作业，自然学生的理解能力、思维能力也就得不到相应的提升，相比实践性作业，教师更加侧重设计“海量习题式”的作业，虽然，一些学校会有课外作业，其主要形式有全榜学案、英语周报等，但是更多精力集中在“写”上，缺少“读”、“听”等其他形式的作业;第二，作业设计缺乏创造性和层次性，现阶段的初中英语作业采用的是一刀切的方式，没有尊重学生的个性化差异，且缺乏创造性，整齐划一英语作业虽然提升了作业修改、评价的效率，但是却限制了学生的发展。
2优化初中英语作业设计的策略
2.1作业设计要有层级性
教师在设计初中英语作业的过程中，应该充分考虑到学生的实际需求，设计不同层级的作业，满足不同学生的学习需求，充分考虑到作业设计的层次性，保证每一个学生的得到不同程度的提升[1]。因此，教师要站在学生的角度上思考问题，从学生的实际需求出发，充分的体现出作业的层次性，所设计作业要从简单到复杂，循序渐进，层层推进，体现出英语作业的层次感，让所有的学习可以得提升，可以设计三个层级的作业，第一个层级为基础内容，第二层级为巩固和强化，第三层级为锻炼学生的知识运用能力。例如，在学习《My friend》一课时，教师在设计作业时，可以根据学生的基础情况，将作业分为三个层级进行设计，第一层级的作业主要以基础知识为主，如单词、词汇等内容，第二层级的作业可以适当加大难度，仅次于第一层级，第三层级的作业可以加入一些拓展性的内容，如阅读理解等内容，以段锻炼学生的应用能力为主。层级性的作业可以促使每一个学生都得到相应的提升，让学困生可以在实践作业中获得自信，让学优生可以通过作业提升自身能力。
2.2增强作业的实操性
初中英语作业设计中，教师可以进一步提升作业的实操性，多设计一些实践型的作业，促使学生在实践中提升自身英语素养，通过延伸和拓展性的英语活动，创造出多个可能性，实践性的作业也可以锻炼学生的动手能力和逻辑思维。相比其他科目，英语课程更加考验学生的应用能力、逻辑思维和语言能力，所以在设计英语作业时，教师可以深刻的了解学生的实际情况，将实操性元素融入作业设计中，促使学生自主实践，实现手脑并用，以培养学生核心素养，同时，为了进一步加强学生的英语语言能力，教师可以将语言性的活动融入作业设计中，从而为学生提供更多的实践的机会，同样，在平常的教学中，教师也要为学生创造良好的实践机会，鼓励学生大胆实践[2]。例如，在学习《Welcome to our school》一课时，教师可以为学生设计实践性的英语作业，本文以学校为场景，是生活中常用的语言场景，为了巩固强化课程内容，教师可以设计“Welcome to our school”的主题研讨作业，鼓励学生参与其中，并依托情境，促使学生大胆说英语，提升自己的语言运用能力，如情境设计如下：“某位校外领导人要来校参观，请你用本课程所学内容，对这位领导人进行欢迎和慰问”，在活动开始前，教师可以将学生分成不同小组，指导学生进行角色扮演，运用本文中所学的词汇开展实践活动，通过实践性的作业，锻炼了学生的英语能力，提升了学生的学科素养。
2.3增强作业的创造性
要保证英语作业的创造性，就要灵活应用各种英语元素，创造性英语作业对于教师的专业素养有了更高的要求，所以在设计作业过程中，教师更应该注重基础知识的运用，灵活的融入开放性教学元素，积极的鼓励学生进行思考和探索[3]。例如，在学习《Amazing things》一课时，教师在设计英语作业时，可以从学生的兴趣点出发，指导学生寻找生活中令人困惑的事物，针对这一主题活动学生兴致勃勃，积极的寻找生活中奇妙的、令人费解的事情，并深入探索，最后促使学生以自己的实践活动为核心仿照文本写一篇英语小短文，并指导学生自主展开讨论交流会，以文本为核心用英语表达自己的观点，进而让学生在实践中得到提升。创造性的作业融入了多元化的生活元素，并以学生为主，具有探索性、研究性，可以促使学生得到很好的锻炼和提升，满足学生成长的要求，在创造性作业的设计中，教师还可以充分利用现在知识，设计“听、说、读”为一体的英语作业，如还可以对文本内容进行拓展，以激发学生创造性。
3优化英语作业评价方式
作业评价是最为关键的一个环节，为了提升评价效果，可以采用多元化评价方法：第一，灵活运用语言，语言激励可以让学生树立自信，给学生前进的力量，人都有被赏识、被渴望的需求，中学生也是如此，教师在进行评价时要合理利用语言魅力，尽量避免一刀切式的评价，要善于利用激励性语言鼓励学生、激励学生，不要打击学生，当学生回答问题时，可以采用激励性语言鼓励学生，促使学生获得自信，为学生构建安全心理空间，从而促使学生尊从内心，提出自己对问题的认知和见解;第二，采用分层化评价方式，在实际的学习过程中，每一个学生都有其独特之处，也都有其潜力，只时每一天学生所表现出来的领域不同，教师要采用分层化的标准评价学生，如果采用一刀切的評价方式，会打击学生的自信心，在英语教学中，教师应该客观看待学生在个体上的差异，要认同学生的差异，更要尊重学生的差异，正确判断学生不同特点，并鼓励学生发展自我潜力，促使学生实现针对性的成长，如英语作业设计，教师发现一些学生口语能力较强，但是他的书写能力却不是很好，基于这种情况教师可以鼓励学生发展自我潜力，尽量弥补自我短板，从而提升学生英语核心素养。
4结语
综上所述，初中英语教学中，教师科学设计作业，提升作业的层次性、创造性、实践性，才能全面的激活英语作业的活力。
参考文献：
[1]张颖.减负增效提质下初中英语作业设计的有效策略[J].校园英语，2021（15）：241-242.
[2]包睿.基于学习共同体的初中英语作业设计探索[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：70-71.
[3]潘玲.初中英语作业的有效设计[J].教师博览，2021（06）：58-59.
关键词：初中英语;作业设计;有效评价;研究
前言
初中英语教学中，作业是极为重要的一环，教师合理的设计作业，针对性的设计主题作业活动，以此实现高效的教学评价，了解学生在某阶段对知识能力的掌握情况，可以为教学提供有效的反馈，进而优化教学，因此作业作为教学的最后一个环节，也是教学的参考环节，应该注重拓展和延伸，增强作业的实践性和探索性，从而激发学生思维，拓宽学生的知识面，从而达到巩固教学的目的。
1初中英语作业设计存在的问题
目前初中英语作业设计存在以下两方面问题：第一，作业形式单一，主要以纸质版习题作业为主，没有英语专题活动、社会调查等实践性作业，自然学生的理解能力、思维能力也就得不到相应的提升，相比实践性作业，教师更加侧重设计“海量习题式”的作业，虽然，一些学校会有课外作业，其主要形式有全榜学案、英语周报等，但是更多精力集中在“写”上，缺少“读”、“听”等其他形式的作业;第二，作业设计缺乏创造性和层次性，现阶段的初中英语作业采用的是一刀切的方式，没有尊重学生的个性化差异，且缺乏创造性，整齐划一英语作业虽然提升了作业修改、评价的效率，但是却限制了学生的发展。
2优化初中英语作业设计的策略
2.1作业设计要有层级性
教师在设计初中英语作业的过程中，应该充分考虑到学生的实际需求，设计不同层级的作业，满足不同学生的学习需求，充分考虑到作业设计的层次性，保证每一个学生的得到不同程度的提升[1]。因此，教师要站在学生的角度上思考问题，从学生的实际需求出发，充分的体现出作业的层次性，所设计作业要从简单到复杂，循序渐进，层层推进，体现出英语作业的层次感，让所有的学习可以得提升，可以设计三个层级的作业，第一个层级为基础内容，第二层级为巩固和强化，第三层级为锻炼学生的知识运用能力。例如，在学习《My friend》一课时，教师在设计作业时，可以根据学生的基础情况，将作业分为三个层级进行设计，第一层级的作业主要以基础知识为主，如单词、词汇等内容，第二层级的作业可以适当加大难度，仅次于第一层级，第三层级的作业可以加入一些拓展性的内容，如阅读理解等内容，以段锻炼学生的应用能力为主。层级性的作业可以促使每一个学生都得到相应的提升，让学困生可以在实践作业中获得自信，让学优生可以通过作业提升自身能力。
2.2增强作业的实操性
初中英语作业设计中，教师可以进一步提升作业的实操性，多设计一些实践型的作业，促使学生在实践中提升自身英语素养，通过延伸和拓展性的英语活动，创造出多个可能性，实践性的作业也可以锻炼学生的动手能力和逻辑思维。相比其他科目，英语课程更加考验学生的应用能力、逻辑思维和语言能力，所以在设计英语作业时，教师可以深刻的了解学生的实际情况，将实操性元素融入作业设计中，促使学生自主实践，实现手脑并用，以培养学生核心素养，同时，为了进一步加强学生的英语语言能力，教师可以将语言性的活动融入作业设计中，从而为学生提供更多的实践的机会，同样，在平常的教学中，教师也要为学生创造良好的实践机会，鼓励学生大胆实践[2]。例如，在学习《Welcome to our school》一课时，教师可以为学生设计实践性的英语作业，本文以学校为场景，是生活中常用的语言场景，为了巩固强化课程内容，教师可以设计“Welcome to our school”的主题研讨作业，鼓励学生参与其中，并依托情境，促使学生大胆说英语，提升自己的语言运用能力，如情境设计如下：“某位校外领导人要来校参观，请你用本课程所学内容，对这位领导人进行欢迎和慰问”，在活动开始前，教师可以将学生分成不同小组，指导学生进行角色扮演，运用本文中所学的词汇开展实践活动，通过实践性的作业，锻炼了学生的英语能力，提升了学生的学科素养。
2.3增强作业的创造性
要保证英语作业的创造性，就要灵活应用各种英语元素，创造性英语作业对于教师的专业素养有了更高的要求，所以在设计作业过程中，教师更应该注重基础知识的运用，灵活的融入开放性教学元素，积极的鼓励学生进行思考和探索[3]。例如，在学习《Amazing things》一课时，教师在设计英语作业时，可以从学生的兴趣点出发，指导学生寻找生活中令人困惑的事物，针对这一主题活动学生兴致勃勃，积极的寻找生活中奇妙的、令人费解的事情，并深入探索，最后促使学生以自己的实践活动为核心仿照文本写一篇英语小短文，并指导学生自主展开讨论交流会，以文本为核心用英语表达自己的观点，进而让学生在实践中得到提升。创造性的作业融入了多元化的生活元素，并以学生为主，具有探索性、研究性，可以促使学生得到很好的锻炼和提升，满足学生成长的要求，在创造性作业的设计中，教师还可以充分利用现在知识，设计“听、说、读”为一体的英语作业，如还可以对文本内容进行拓展，以激发学生创造性。
3优化英语作业评价方式
作业评价是最为关键的一个环节，为了提升评价效果，可以采用多元化评价方法：第一，灵活运用语言，语言激励可以让学生树立自信，给学生前进的力量，人都有被赏识、被渴望的需求，中学生也是如此，教师在进行评价时要合理利用语言魅力，尽量避免一刀切式的评价，要善于利用激励性语言鼓励学生、激励学生，不要打击学生，当学生回答问题时，可以采用激励性语言鼓励学生，促使学生获得自信，为学生构建安全心理空间，从而促使学生尊从内心，提出自己对问题的认知和见解;第二，采用分层化评价方式，在实际的学习过程中，每一个学生都有其独特之处，也都有其潜力，只时每一天学生所表现出来的领域不同，教师要采用分层化的标准评价学生，如果采用一刀切的評价方式，会打击学生的自信心，在英语教学中，教师应该客观看待学生在个体上的差异，要认同学生的差异，更要尊重学生的差异，正确判断学生不同特点，并鼓励学生发展自我潜力，促使学生实现针对性的成长，如英语作业设计，教师发现一些学生口语能力较强，但是他的书写能力却不是很好，基于这种情况教师可以鼓励学生发展自我潜力，尽量弥补自我短板，从而提升学生英语核心素养。
4结语
综上所述，初中英语教学中，教师科学设计作业，提升作业的层次性、创造性、实践性，才能全面的激活英语作业的活力。
参考文献：
[1]张颖.减负增效提质下初中英语作业设计的有效策略[J].校园英语，2021（15）：241-242.
[2]包睿.基于学习共同体的初中英语作业设计探索[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：70-71.
[3]潘玲.初中英语作业的有效设计[J].教师博览，2021（06）：58-59.