[摘要]教学反思是教师转移发展和自我成长的核心因素，是教师对自己的教学现象、经验甚至教训的反思，有利于强化教师业务素质和提高教学质量，是积累教学经验的有效途径，同时有助于提高教师的科研能力日积月累的教学反思将会是教师形成自己的教学特色，成为学者向的教师。
　　[关键词]反思；坚持；提高；成长；特色
　　“反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素”，教学反思被认为是“教师转移发展和自我成长的核心因素”，新的课程改革尤其强调教师的教学反思。反思教学实践是教师对自我教学过程中的现象、经验的甚至教训的反思，是一种通过提高参与者的自我察觉水平来促进能力发展的途径。作为一个基层教育工作者，对教学反思在促进教师教学能力的提高、学校教育教学质量水平提高的重要作用是深有感触。
　　基础教育课程改革纲要中强调教师要对自己的教学行为进行分析与反思，从而使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平，由此可见教学反思的重要性。1、教学反思有利于提高教师业务素质和教学质量。进行教学反思实际上就是教学上的在备课，是对最初的教学设计和实施过程的梳理和在思索，是对教学效果的检查和评价，教师通过教学反思，总结得失，分析原因，这对改进今后的教学大有好处。2、教学反思是教师积累教学经验的有效途径。对于老师来说，坚持教学反思，有利于更新知识，吸收他人经验，在教学上精益求精。对青年教师来说，进行教学反思，显得更为重要，因为他们需要多多积累教学经验，才能逐步提高驾驭课堂教学的能力，是自己尽快胜任教学工作。3、教学反思有助于提高教师的科研能力。通过教学反思，能经常反馈教学信息，分析得失成败的原因，研究改进中存在问题，日积月累，教学能力就会增强，为成为学者型教师打下坚实基础。
　　那么在日常教学中如何进行教学反思呢？
　　第一、教学精彩之处要反思。把有趣的课堂引入语，留有悬念的结束语等教学过程中的“得意之处”或“金点子”，通过反思记录下来，供以后的教学引用并在此基础上加以完善。
　　第二、失败不足的原因要反思。在完善的教学设计也难免有疏漏之处，把课堂上那些不尽如意的地方记录下来，进行反思，如安排不当的教学重点或难点；因某种原因对学习积极性的挫伤；对课堂上偶发时间的处理不当等。善于从自身找失败并及时加以总结改正的教师，教学水平会提高很快。
　　第三、对学生的独特见解要反思。在教学过程中，学生是学习的主体，她们在自主学习探索过程中，常有“智慧的火花、意想不到”出现，学生从多角度思考问题，一些想法做法可拓宽老师和同学的思路，对学生的见解，要虚心的接受，并记录下来，这样不仅是好的方法和见解得以推广，而且对学生也是一种鼓励和鞭策，更为重要的是，这些好的见解也是教师课堂教学的补充和完善，这就是教学相长，师生共同进步。
　　第四、学生的疑惑要反思。对学生在学习过程中遇到的困难，如知识难点、能力欠缺、思维障碍、作业中普遍存在的问题等进行反思，便于在今后的教学中有针对性的实施补救措施，同时为再次教学时确定学生学习重难点、揣摩学生学习心态提供依据。另外，学生课内提出的一些问题，也有可能教师在当时不能立即解决的，将这些问题记录下来，并及时研究，就可防止将问题束之高阁，悬而不决。
　　第五、教学机智要反思。在详尽的教案也不可能写出课堂上的每句话，每个动作，也不可能遇见学生的思维发展，师生情感交流的全过程。课堂上，随着教学内容的展开，问题情境的创设，或者一些偶发的事件的发生，教师总会产生一些灵感。把这些智慧的闪光点及时记录下来，在经过补充拓展，就是一篇成功的教学心得和论文。
　　在教学反思时应该注意的几个问题：1、教学反思要及时。教学反思是“教学灵感的组合”，常常是在师生的双边活动进行中迸发出来的，稍纵即逝，如果不及时记录，反思，将会时过境迁，烟消云散。2、教学反思要持久。教学经验的积累，不是靠一节课、两节课，一两天能完成的。需要在漫长的教师生涯中不断归纳、总结、提高。因此，进行教学反思，必须持之以恒，坚持不懈。3.教学反思要注重科研性。仅仅停留在本子上是不够的。对教学实践信息及时反馈，并经过分析、整理、研究改进，使感性认识上升为理性认识，在指导实践，避免教学的盲目性，从而促进课堂教学效益的提高。
　　“教然后知困之苦，知困然后能自强也。”教学反思是一种高水平、高层次的思考，在反思的过程中，教师能在理论的水平上有深层的认识，长期积累，教学必有长进，久而久之，就会形成自己的特色，这种特色在教学中必然形成自己的优势，可以大大促进教学质量最大的提高。