历史是一幕幕剧，在不同的历史时期上演。学生学习历史的过程就是将这一幕幕的剧汇入自己的脑海中，融汇贯通，学以致用。历史课堂上，教师应积极引导学生，使学生在饶有兴致之中掌握基础知识、历史事件，理解其原因本质，并通过历史的学习震撼心灵，陶冶情操，使学生真正做到：在“活”中学史、在“活”中悟史。
　　一、转变教育教学理念的是课堂活起来的前提条件
　　新课改要求教师转变观念，解放思想。自然而然学生的学习理念、学习方式也因此而转变。新课程标准要求在课堂教学中，要努力创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生“自主、合作、探究”的积极性，培养学生掌握知识、应用知识的态度与能力。历史教师首先应该引导学生积极参与到历史学习活动中，让学生明白他们自己就是主动探究历史、钻研历史的主人。理念决定发展的方向，改变造就发展的程度。
　　二、精心设计教学环节是课堂活起来的必要手段
　　让学生在历史课堂中“活”起来，教师要舍得交权。很多历史课堂有了学生朗读、绘图、讲故事、唱歌、历史剧表演等，可以说是丰富多彩、富于新意，学生踊跃参与，课堂可谓“你方唱罢我登场”。但是学生活动不是盲目的，不能为了“活”而“活”，历史课堂必须要有明确的目标性，既要保证学生全员参与，又要防止学生偏离主题。如在七年级下册《明朝君主专制的加强》一课“八股取士”一目中，我安排了学生课前收集资料、课堂上表演短剧、“看图说史”等活动，把课堂还给了学生，其中印象最深刻的切是让学生看《举子看榜》“看图说史”的活动，学生非常踊跃，纷纷发言，有趣的是他们对图中挑担子的小男孩的身份发生了争议，初一学生的天真本性使他们争得面红耳赤，有说是货郎的、有说是书童的。这个时候不能由他们争个没完没了，偏离主题，于是活动的目的让我提醒他们的时机也到来了，我对他们的发言都做了肯定表扬“观察仔细，想象丰富”并允许保留各自的意见，然后立即顺势让学生们思考此图整体上说明了什么问题？这样留有悬念又尊重了学生，也不让他们太偏离主题。结果学生们也就很快言归正转，并都能说到当时八股取士考试制度下读书人的复杂心理，并能理解八股取士的危害，也使学生在轻松愉快中完成了对本课的学习。因此教师们要引导学生在学习活动中不能只重形式而轻知识，不能因活动而偏离主题。精心设计每一个教学环节，让历史课堂中的学生活动既要新颖又要主题鲜明，目标明确。
　　三、体现自主创新精神是课堂活起来是关键所在
　　历史课堂中重要的是教师引导学生不断学习与探索，在体验历史中思考、积淀，从而培养学习历史的能力，培养学生的实践能力和创新精神。历史课堂中的活动要具有开放性和自主性。我们在引导学生活动时要尽可能的让学生自主有序活动，同时不局限形式和内容，鼓励学生大胆开拓、创新。譬如：在八年级下《经济大危机》一课中我就安排了“小老师”上课的活动，具体办法把学生分为三个组，分别负责“繁荣”“崩溃”“危机”的教学。课前进行分工准备，每一大组的组长负责分布任务，并让自己的每个组员分别都有任务（查阅资料、做课件、备课、选出“老师”等）;接下来就由三位“小老师”正式“上课”，“小老师”们也大力发挥学生主体性，表演课本剧、讲故事等丰富的活动，最终使课堂气氛活跃，学生们非常新鲜。通过这样“活动”后，学生们不仅牢固掌握了本课知识，也懂得了团结协作的重要，还感受到老师的苦与乐。当然，初中学生尚处在一个学习的阶段，这就要我们历史教师要做大量的课前工作，给予他们必要的指点和帮助。
　　四、讲究差异联系实际是课堂活起来的重要保证
　　不同年龄、不同学习阶段的学生的心理特征和认知水平是有差异的，因此历史课堂中的学生活动要根据实际情形而行。课堂中的学生活动还应该尽可能的让全体学生或者大多数学生参与，学习活动中分组、分工都要具体、合理、详细。既要面向全体学生，又要关注学生的个体差异。如低年级学生表现欲望最强，就可以设计表演、绘图、讲历史故事等活动;而高年级学生不再喜欢简单的活动，他们的思维层次已经上了更高的台阶，可以让他们进行辩论赛、讲座、记者采访等历史活动。所以历史课堂的“活”要具有针对性，符号学生实际，对不同年龄、不同水平的学生实施不同的安排，以期取得更佳之效。
　　总之，历史课堂教学不仅是传授知识，更是注重学生的全面发展；而学生的发展也不再是知识的巩固记忆，学生能力的培养显得尤为重要。创设良好的学习氛围让历史课堂活起来，使学生在“活”中学史、在“活”中悟史也就成为一种必然。