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一、核心概念界定
绘本阅读：指年幼的孩子，凭借变化丰富的色彩，生动形象的图画，相应的成年人语言讲述来感受，理解与讲述读物的活动过程，与传统以文学为主要载体的阅读相比，绘本具有以下特点：阅读材料的直观与形象性，阅读过程趣味性与快乐性。
二、绘本阅读背景的产生及现状分析
1、绘本阅读的现状
2001年颁布的《纲要》首次明确把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出通过多种途径培养幼儿的阅读能力。近年来，随着学前教育的逐步发展，我国幼教界普遍关注幼儿的早期阅读的问题。但是纵观实践与研究的现实，早期阅读在幼儿园的教育活动中尚未成为一个基本内容，当前大多数幼儿园对阅读的研究仍然滞留在一个相对单一的层面上，主要是借助于集体教学活动和一些专门的阅读活动来实施的，缺乏系统性和专门性。
2、当前我园绘本阅读现状及分析
随着《纲要》的深入贯彻，绘本阅读的价值和意义也引起了我园教师的重视；越来越多经典绘本的出版，教师中出现了一批绘本阅读的爱好者，于是大家开始关注相关的研究资料，并自发地进行尝试。从我园目前实施的情况来看，各年龄段对绘本阅读尝试采用了各种不同的教育手段。在探索过程中，我们发现集体教学往往是教师首选的组织方式和实施途径，但随着研究的深入，我们发现，要帮助幼儿成为一个可以自主阅读的人，仅靠集体教学进行阅读是不够的，我们认为绘本阅读并不指向于一种单一的形式，只要是符合幼儿年龄特点的有效活动，都是阅读研究的方向。
三、绘本阅读研究的内容
（一）、利用各种不同的组织形式指导幼儿阅读
1、集体教学阅读指导
集体教学活动是绘本阅读的有效手段之一，针对集体阅读活动采用如下方法：
（1）阅读活动中的逐帧阅读方式：教师以多媒体课件或大图书形式呈现绘本，以问答形式学习，引导幼儿观察画面，理解内容。（2）阅读活动中的完整阅读方式：教师借助大书完整讲述，让幼儿对整个绘本有完整的印象，从而通过自己对绘本的初步理解来分析故事内容。（3）阅读活动中的自主阅读方式：幼儿人手一本，通过观察画面获取信息，再进行集体讨论，重在培养幼儿看书的良好阅读习惯。（4）集体教学的有效提问幼儿由于自身的身心发展还没有完全成熟，长时间坐会不安，因此教师的提问就至关重要，巧妙的提问能活跃活动气氛，促进幼儿思维发展，从而取得良好的教学效果。
2、小组阅读活动指导
“课程指南”明确指出：“学习活动”要突现个别化和小组合作化的学习形式。小组活动是幼儿自主性学习的一种形式，幼儿在阅读活动的经验上，通过小组讨论，获取大量不同信息，丰富阅读活动。
（二）、生活中阅读指导
1、创设良好的环境促进阅读的延伸
良好的环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，可采用的做法：在楼道张贴世界优秀儿童绘本简介，创设专门的绘本阅览室，班级开设图书吧，在家园联系栏中定期向家長推介经典绘本，指导家长购买相关书籍，重视亲子阅读。
2、生活中的多种阅读形式有效合一
绘本阅读不仅仅是在集体教学活动中实施，在幼儿园的一日生活中，能够促进幼儿主动参与互动，积极进行自我建构的阅读活动无处不在。想比较集中教学活动，在生活中渗透绘本阅读则更为宽松、愉悦。例如在幼儿盥洗室张贴图文并茂的指示语和活动规则，利用早晨来园和离园时间幼儿自主阅读绘本，提高幼儿的自主阅读能力和兴趣，此外我们还可以利用餐后时间，教师和幼儿进行绘本共阅，这不只是一个摄取知识的过程，更多的应该是一个享受快乐、享受爱的过程。
3、区域游戏中的阅读指导
从儿童心理学的角度看，儿童的很多生活常识和行为规则都是通过游戏而学习和积累的，而绘本中则蕴含了很多的游戏因素，大多数的绘本阅读活动可向游戏延伸，如表演游戏、棋类游戏、角色游戏、语言游戏等。
（三）亲子阅读指导
亲子阅读活动就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
1、开展“绘本阅读”家长开放日活动2、亲子共阅展示：班级开展亲子共阅活动，请家长之间互相介绍阅读的好方法，丰富亲子共阅。3、教学中的阅读指导：增加亲子阅读指导内容，向家长宣传正确的阅读理念，让家长了解阅读的重要性，使家长改变以往错误的阅读观念。
四、绘本阅读研究的方法
1、调查法：运用问卷的方法对幼儿父母进行调查，收集整理幼儿平时绘本故事阅读的反应模式、阅读习惯及一些基本家庭背景情况，与幼儿的观察结果进行比较与印证。了解儿童的阅读兴趣和习惯，积累相关的内容。2、观察法：采用参与式观察和自然观察法记录幼儿阅读时的反应，研究者在不同的阅读情境下观察幼儿的阅读过程，记录幼儿阅读过程中的反应，获得儿童在阅读活动中的倾听、感受、理解和表达的特点。3、经验总结法：对阅读活动的途径进行总结和分析，将阅读的实践活动不断的上升到理性层面进行分析，提取出有教育价值的信息。
一本好的绘本无论是画面还是文字都充满着童真童趣，需要我们不断地挖掘其中蕴含的美好，给予孩子正确的人生观和道德观。绘本阅读的世界是有趣的、快乐的，相信孩子能够在这一片广阔的天地中开启自己的阅读之梦！
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》
[2] 百度百科*词条“绘本阅读”
[3] 百度百科*词条“广义阅读”
[4] 周兢《早期阅读发展和教育研究》
绘本阅读：指年幼的孩子，凭借变化丰富的色彩，生动形象的图画，相应的成年人语言讲述来感受，理解与讲述读物的活动过程，与传统以文学为主要载体的阅读相比，绘本具有以下特点：阅读材料的直观与形象性，阅读过程趣味性与快乐性。
二、绘本阅读背景的产生及现状分析
1、绘本阅读的现状
2001年颁布的《纲要》首次明确把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出通过多种途径培养幼儿的阅读能力。近年来，随着学前教育的逐步发展，我国幼教界普遍关注幼儿的早期阅读的问题。但是纵观实践与研究的现实，早期阅读在幼儿园的教育活动中尚未成为一个基本内容，当前大多数幼儿园对阅读的研究仍然滞留在一个相对单一的层面上，主要是借助于集体教学活动和一些专门的阅读活动来实施的，缺乏系统性和专门性。
2、当前我园绘本阅读现状及分析
随着《纲要》的深入贯彻，绘本阅读的价值和意义也引起了我园教师的重视；越来越多经典绘本的出版，教师中出现了一批绘本阅读的爱好者，于是大家开始关注相关的研究资料，并自发地进行尝试。从我园目前实施的情况来看，各年龄段对绘本阅读尝试采用了各种不同的教育手段。在探索过程中，我们发现集体教学往往是教师首选的组织方式和实施途径，但随着研究的深入，我们发现，要帮助幼儿成为一个可以自主阅读的人，仅靠集体教学进行阅读是不够的，我们认为绘本阅读并不指向于一种单一的形式，只要是符合幼儿年龄特点的有效活动，都是阅读研究的方向。
三、绘本阅读研究的内容
（一）、利用各种不同的组织形式指导幼儿阅读
1、集体教学阅读指导
集体教学活动是绘本阅读的有效手段之一，针对集体阅读活动采用如下方法：
（1）阅读活动中的逐帧阅读方式：教师以多媒体课件或大图书形式呈现绘本，以问答形式学习，引导幼儿观察画面，理解内容。（2）阅读活动中的完整阅读方式：教师借助大书完整讲述，让幼儿对整个绘本有完整的印象，从而通过自己对绘本的初步理解来分析故事内容。（3）阅读活动中的自主阅读方式：幼儿人手一本，通过观察画面获取信息，再进行集体讨论，重在培养幼儿看书的良好阅读习惯。（4）集体教学的有效提问幼儿由于自身的身心发展还没有完全成熟，长时间坐会不安，因此教师的提问就至关重要，巧妙的提问能活跃活动气氛，促进幼儿思维发展，从而取得良好的教学效果。
2、小组阅读活动指导
“课程指南”明确指出：“学习活动”要突现个别化和小组合作化的学习形式。小组活动是幼儿自主性学习的一种形式，幼儿在阅读活动的经验上，通过小组讨论，获取大量不同信息，丰富阅读活动。
（二）、生活中阅读指导
1、创设良好的环境促进阅读的延伸
良好的环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，可采用的做法：在楼道张贴世界优秀儿童绘本简介，创设专门的绘本阅览室，班级开设图书吧，在家园联系栏中定期向家長推介经典绘本，指导家长购买相关书籍，重视亲子阅读。
2、生活中的多种阅读形式有效合一
绘本阅读不仅仅是在集体教学活动中实施，在幼儿园的一日生活中，能够促进幼儿主动参与互动，积极进行自我建构的阅读活动无处不在。想比较集中教学活动，在生活中渗透绘本阅读则更为宽松、愉悦。例如在幼儿盥洗室张贴图文并茂的指示语和活动规则，利用早晨来园和离园时间幼儿自主阅读绘本，提高幼儿的自主阅读能力和兴趣，此外我们还可以利用餐后时间，教师和幼儿进行绘本共阅，这不只是一个摄取知识的过程，更多的应该是一个享受快乐、享受爱的过程。
3、区域游戏中的阅读指导
从儿童心理学的角度看，儿童的很多生活常识和行为规则都是通过游戏而学习和积累的，而绘本中则蕴含了很多的游戏因素，大多数的绘本阅读活动可向游戏延伸，如表演游戏、棋类游戏、角色游戏、语言游戏等。
（三）亲子阅读指导
亲子阅读活动就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
1、开展“绘本阅读”家长开放日活动2、亲子共阅展示：班级开展亲子共阅活动，请家长之间互相介绍阅读的好方法，丰富亲子共阅。3、教学中的阅读指导：增加亲子阅读指导内容，向家长宣传正确的阅读理念，让家长了解阅读的重要性，使家长改变以往错误的阅读观念。
四、绘本阅读研究的方法
1、调查法：运用问卷的方法对幼儿父母进行调查，收集整理幼儿平时绘本故事阅读的反应模式、阅读习惯及一些基本家庭背景情况，与幼儿的观察结果进行比较与印证。了解儿童的阅读兴趣和习惯，积累相关的内容。2、观察法：采用参与式观察和自然观察法记录幼儿阅读时的反应，研究者在不同的阅读情境下观察幼儿的阅读过程，记录幼儿阅读过程中的反应，获得儿童在阅读活动中的倾听、感受、理解和表达的特点。3、经验总结法：对阅读活动的途径进行总结和分析，将阅读的实践活动不断的上升到理性层面进行分析，提取出有教育价值的信息。
一本好的绘本无论是画面还是文字都充满着童真童趣，需要我们不断地挖掘其中蕴含的美好，给予孩子正确的人生观和道德观。绘本阅读的世界是有趣的、快乐的，相信孩子能够在这一片广阔的天地中开启自己的阅读之梦！
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》
[2] 百度百科*词条“绘本阅读”
[3] 百度百科*词条“广义阅读”
[4] 周兢《早期阅读发展和教育研究》