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音乐是人类表达思想、感情和生活的一种方式，是音响构成的世界，是声音塑造的艺术，具有抽象性特点。音乐虽然能启迪幼儿心灵，唤醒幼儿思维，有利于幼儿更好地理解作品，但是由于幼儿缺乏生活经验，不易建立音乐与生活、音乐与音乐之间的联系。只有把音乐真正融入幼儿的生活，使幼儿音乐活动生活化、游戏化，才能真正在幼儿、音乐、生活之间建立联系。我尝试将幼儿园音乐活动情景化，以幼儿喜欢的文学作品、体育竞赛、劳动、节日等为核心创设情景，并选择与之相匹配的形式多样的音乐作品，开展唱歌、律动、游戏、欣赏、打击乐等音乐活动，让幼儿在具体的情景中体验音乐，促进音乐与幼儿之间的互动。
在快乐中学习音乐
爱因斯坦说：“兴趣是学生学习的最大动力，是学生学习的最好的老师。”趣味性的音乐教学可以营造宽松活泼的课堂氛围，持续地激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在快乐体验中学习音乐。如欣赏乐曲《狮王进行曲》时，当幼儿初步熟悉了乐曲旋律，理解了乐曲内容后，我趁热打铁，拿出各种动物的头饰给幼儿戴上，栩栩如生的头饰调动了幼儿的情绪，他们随着雄壮、有力的进行曲节奏，兴趣盎然地模仿着狮子威风凛凛的走路形态，学着小鸟、小松鼠等小动物列队迎接森林之王的到来。抽象的音乐语言通过形象的表演活动，渐渐变得看得见、摸得着，变得生动而直观，身临其境的感觉极大地激起了幼儿极大的参与热情，真正体验了音乐的愉悦性。
在情境中学习音乐
例如欣赏歌曲《春来了》之前，我带领幼儿来到户外亲身领略大自然的无限春光，聆听林中鸟儿的欢唱，让自然界在幼儿的头脑中形成表象。然后，我在教室的门上、窗户上贴满了五颜六色盛开的花朵，墙上也挂满了翠绿的柳枝及突出了嫩芽的小草。孩子们一走进课堂，便有了春回大地的感觉，熟悉的自然情景、生活情景唤起了幼儿对春天的记忆。此外，创设的情景也可以是虚拟的。从幼儿的心理特点出发，创设虚拟的情景，更容易唤起幼儿的兴趣。“狮子王音乐剧”就是虚拟的情景，它的主题来源于动画片《狮子王》。我按情节将音乐剧分成“森林音乐会”“伤心的辛巴”“朋友和团聚”“回到家乡”四个虚拟情景，由主要角色——辛巴、老狮子王、娜娜和故事旁白将这四个情景串成一场音乐剧，其他角色和表演内容根据不同情景决定，但无论是唱还是跳都要和所选情景相吻合。如“伤心的辛巴”，我以钢琴曲《绿袖子》为背景音乐，幼儿跳起舞蹈《天鹅之死》以衬托悲伤的气氛；在“朋友和团聚”情景中，我选择了舞蹈《梁祝》，让幼儿感受浪漫与温馨；最后“回到家乡”的情景是一个欢庆场面，大家一起跳起了集体舞《问候舞》。在虚拟的童话情景中，在音乐剧中，幼儿尽情地体验音乐带来的各种情感，用形体和语言表达对音乐的理解和想象。
在表达中学习音乐
幼儿的音乐教育不仅要强调幼儿对音乐的整体感受，还应注重幼儿语言的发展。还是以《春来了》为例，情景渗透早已将幼儿带进了鸟语花香的春天，孩子真情投入，情绪高涨，心中充满对春天的喜爱与幻想。这时，我拿出预先准备好的各种材料，鼓励孩子主动参与活动，打扮自己向往的春天。在流畅的《春来了》背景音乐中，孩子各显神通，富有节奏感的幼儿随着四三拍节奏翩翩起舞；喜欢画画的幼儿在画纸上勾勒出美丽的春天；擅长剪贴的幼儿用各种图形拼贴出鲜花、房屋、小动物；喜欢哼唱的幼儿随着歌声哼唱一两句；语言表达强的幼儿随着歌曲说儿歌：春天里太阳咪咪笑，春天里布谷咕咕叫，春天里燕子飞呀飞，春天里花儿多美好；创造性强的幼儿依据歌曲《春来了》，创编出夏、秋、冬的儿歌：夏天里太阳咪咪笑，夏天里青蛙呱呱叫，夏天里蜻蜓飞呀飞，夏天里垂柳多美好。秋天里太阳咪咪笑，秋天里知了吱吱叫，秋天里大雁飞呀飞，秋天里果实多美好。冬天里太阳咪咪笑，冬天里喜鹊喳喳叫，冬天里雪花飘呀飘，冬天里雪莲多美好……在成功的喜悦中孩子兴奋着，体验着，课堂上一派生机，教学效果直观可见。
在情理中学习音乐
音樂中蕴含着丰富的情感，结合生动有趣的故事，能有效地激发幼儿的思维，帮助幼儿用心去感受和理解音乐，同时与音乐所表达的情感产生共鸣。唱歌曲《快乐的小木匠》时，我自编了故事：“小熊要到很远很远的地方去学手艺了，他学的是什么手艺呢？”由于孩子已经学过歌曲《到小熊家里去》，因此对故事中的“小熊”很熟悉，很有感情，“小熊要去学手艺”激发了幼儿的悬念与好奇，伴随着“嚓嚓嚓嚓刨花飞，沙沙沙沙大锯响”的歌唱声悬念得以解决，小熊充满热情的劳动形象也深深印在幼儿的心中，赢得了幼儿的喜爱，在欢乐嘹亮的歌声中，幼儿热爱劳动的思想感情得到培养，孩子们都说：“小熊爱劳动，我们更爱劳动。”
在表演中学习音乐
在音乐听赏教学中，利用乐曲中所表现的音乐形象来启发、感染幼儿是非常重要的。怎样使幼儿正确地树立起听赏曲目中的音乐形象呢？根据蒙台梭利活动性原则，我设计直观的形象表演来使幼儿理解乐曲内容，把握音乐形象，从中受到音乐情感的熏陶。例如，听赏《小羊和狼》这个乐曲时，我先用多媒体展现《小羊和狼》这个寓言故事画面，并配上声情并茂的故事解说，让幼儿首先了解羊和狼的形象特征，然后让幼儿分组扮演羊和狼，并配戴上头饰，随后播放《小羊和狼》的乐曲。当乐曲高音区中流畅、欢快的音调和平稳的节奏响起时，请扮演小羊的幼儿表演；当乐曲低音区中深沉、缓慢、变化性节奏响起时，请扮演狼的幼儿表演。幼儿在理解故事内容的基础上理解乐曲，掌握形象，并创造性地表演出动作，充分从动作和声音中体会小羊的温柔、善良、狼的凶残、贪婪。这样将幼儿的视觉、听觉和肢体动作结合起来去感知音乐，发展幼儿的想象力，提高幼儿感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力。
幼儿音乐教育有着自身的特点，通过寓教于乐、寓教于情境、寓教于表达、寓教于情理、寓教于表演，将音乐与生活，音乐与游戏融为一体，，促进幼儿全面、健康发展。
在快乐中学习音乐
爱因斯坦说：“兴趣是学生学习的最大动力，是学生学习的最好的老师。”趣味性的音乐教学可以营造宽松活泼的课堂氛围，持续地激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在快乐体验中学习音乐。如欣赏乐曲《狮王进行曲》时，当幼儿初步熟悉了乐曲旋律，理解了乐曲内容后，我趁热打铁，拿出各种动物的头饰给幼儿戴上，栩栩如生的头饰调动了幼儿的情绪，他们随着雄壮、有力的进行曲节奏，兴趣盎然地模仿着狮子威风凛凛的走路形态，学着小鸟、小松鼠等小动物列队迎接森林之王的到来。抽象的音乐语言通过形象的表演活动，渐渐变得看得见、摸得着，变得生动而直观，身临其境的感觉极大地激起了幼儿极大的参与热情，真正体验了音乐的愉悦性。
在情境中学习音乐
例如欣赏歌曲《春来了》之前，我带领幼儿来到户外亲身领略大自然的无限春光，聆听林中鸟儿的欢唱，让自然界在幼儿的头脑中形成表象。然后，我在教室的门上、窗户上贴满了五颜六色盛开的花朵，墙上也挂满了翠绿的柳枝及突出了嫩芽的小草。孩子们一走进课堂，便有了春回大地的感觉，熟悉的自然情景、生活情景唤起了幼儿对春天的记忆。此外，创设的情景也可以是虚拟的。从幼儿的心理特点出发，创设虚拟的情景，更容易唤起幼儿的兴趣。“狮子王音乐剧”就是虚拟的情景，它的主题来源于动画片《狮子王》。我按情节将音乐剧分成“森林音乐会”“伤心的辛巴”“朋友和团聚”“回到家乡”四个虚拟情景，由主要角色——辛巴、老狮子王、娜娜和故事旁白将这四个情景串成一场音乐剧，其他角色和表演内容根据不同情景决定，但无论是唱还是跳都要和所选情景相吻合。如“伤心的辛巴”，我以钢琴曲《绿袖子》为背景音乐，幼儿跳起舞蹈《天鹅之死》以衬托悲伤的气氛；在“朋友和团聚”情景中，我选择了舞蹈《梁祝》，让幼儿感受浪漫与温馨；最后“回到家乡”的情景是一个欢庆场面，大家一起跳起了集体舞《问候舞》。在虚拟的童话情景中，在音乐剧中，幼儿尽情地体验音乐带来的各种情感，用形体和语言表达对音乐的理解和想象。
在表达中学习音乐
幼儿的音乐教育不仅要强调幼儿对音乐的整体感受，还应注重幼儿语言的发展。还是以《春来了》为例，情景渗透早已将幼儿带进了鸟语花香的春天，孩子真情投入，情绪高涨，心中充满对春天的喜爱与幻想。这时，我拿出预先准备好的各种材料，鼓励孩子主动参与活动，打扮自己向往的春天。在流畅的《春来了》背景音乐中，孩子各显神通，富有节奏感的幼儿随着四三拍节奏翩翩起舞；喜欢画画的幼儿在画纸上勾勒出美丽的春天；擅长剪贴的幼儿用各种图形拼贴出鲜花、房屋、小动物；喜欢哼唱的幼儿随着歌声哼唱一两句；语言表达强的幼儿随着歌曲说儿歌：春天里太阳咪咪笑，春天里布谷咕咕叫，春天里燕子飞呀飞，春天里花儿多美好；创造性强的幼儿依据歌曲《春来了》，创编出夏、秋、冬的儿歌：夏天里太阳咪咪笑，夏天里青蛙呱呱叫，夏天里蜻蜓飞呀飞，夏天里垂柳多美好。秋天里太阳咪咪笑，秋天里知了吱吱叫，秋天里大雁飞呀飞，秋天里果实多美好。冬天里太阳咪咪笑，冬天里喜鹊喳喳叫，冬天里雪花飘呀飘，冬天里雪莲多美好……在成功的喜悦中孩子兴奋着，体验着，课堂上一派生机，教学效果直观可见。
在情理中学习音乐
音樂中蕴含着丰富的情感，结合生动有趣的故事，能有效地激发幼儿的思维，帮助幼儿用心去感受和理解音乐，同时与音乐所表达的情感产生共鸣。唱歌曲《快乐的小木匠》时，我自编了故事：“小熊要到很远很远的地方去学手艺了，他学的是什么手艺呢？”由于孩子已经学过歌曲《到小熊家里去》，因此对故事中的“小熊”很熟悉，很有感情，“小熊要去学手艺”激发了幼儿的悬念与好奇，伴随着“嚓嚓嚓嚓刨花飞，沙沙沙沙大锯响”的歌唱声悬念得以解决，小熊充满热情的劳动形象也深深印在幼儿的心中，赢得了幼儿的喜爱，在欢乐嘹亮的歌声中，幼儿热爱劳动的思想感情得到培养，孩子们都说：“小熊爱劳动，我们更爱劳动。”
在表演中学习音乐
在音乐听赏教学中，利用乐曲中所表现的音乐形象来启发、感染幼儿是非常重要的。怎样使幼儿正确地树立起听赏曲目中的音乐形象呢？根据蒙台梭利活动性原则，我设计直观的形象表演来使幼儿理解乐曲内容，把握音乐形象，从中受到音乐情感的熏陶。例如，听赏《小羊和狼》这个乐曲时，我先用多媒体展现《小羊和狼》这个寓言故事画面，并配上声情并茂的故事解说，让幼儿首先了解羊和狼的形象特征，然后让幼儿分组扮演羊和狼，并配戴上头饰，随后播放《小羊和狼》的乐曲。当乐曲高音区中流畅、欢快的音调和平稳的节奏响起时，请扮演小羊的幼儿表演；当乐曲低音区中深沉、缓慢、变化性节奏响起时，请扮演狼的幼儿表演。幼儿在理解故事内容的基础上理解乐曲，掌握形象，并创造性地表演出动作，充分从动作和声音中体会小羊的温柔、善良、狼的凶残、贪婪。这样将幼儿的视觉、听觉和肢体动作结合起来去感知音乐，发展幼儿的想象力，提高幼儿感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力。
幼儿音乐教育有着自身的特点，通过寓教于乐、寓教于情境、寓教于表达、寓教于情理、寓教于表演，将音乐与生活，音乐与游戏融为一体，，促进幼儿全面、健康发展。