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摘 要：小学低段的语文教育教学是学生语文学习的启蒙阶段，具有一定的特殊性，需要小学语文教师积极的把握低段学生的认知特点和认知规律，并在此基础上开展有效教学的研究和探索，不断的提升低段语文课堂教学的质量和效能，为小学生良好学习习惯的培养和语文综合能力的提高创造良好的前提条件。本文将就小学语文低段有效教学的策略进行探索，还希望可以为语文教师同行的有效教学提供经验借鉴和思路启迪。
关键词：小学语文;低段;课堂教学;策略;探索
小学低段的学生以形象性的思维为主，且较为喜欢参加一些集体性的小活动，也较为喜欢和其他的同伴进行对比，小学语文教师要积极的把握低段学生的基本特点和认知规律，并不断的探索契合学生认知特点的教学方法和对策，以进一步提升语文课堂的教学效能，助力低段学生语文学科素养的培养。本文将分三个方面，就小学语文低段有效教学策略进行研究和讨论。
一、运用信息技术，让教学形象直观
学生从幼儿园进入小学之后，虽然思维思考能力有了进一步的提升，但是从总体上看学生还是以形象性的思维为主，小学语文教师要进一步强化对学生认知特点的把握，并合理的运用信息技术有效的提升教学的形象性、直观性和具体性，进而打造趣味性的课堂教学，有效的激发低段学生的学习兴趣，助力低段语文教育教学效果的不断提高。例如，在学习《春夏秋冬》小节内容时，教师可以引入信息技术开展教学。首先，小学语文教师可以借助多媒体向学生展示春夏秋冬所对应时節场景的图片，如春对应“花开遍野”图片，夏对应“枝叶繁茂”，秋对应“落叶飘飘”，冬对应“大雪纷飞”等，让学生结合具体的场景对相应的生字有一个总体的感知。其次，语文教师可以引入思维导图对相应生字进行清晰化展示，并借助PPT课件对这些生字的读音、词语组成、例句等进行细致化和形象化的讲解，有效的提升识字教学的形象性和直观性，进而不断的激发低段小学生在语文课堂的学习兴趣和学习活力。最后，小学语文教师可以借助微课视频以小故事片段的形式对这些生字进行形象化和具体化的描述，进一步提升课堂教学的形象性和趣味性，进而引导学生在直观性的教学中更为高效率和高质量的学习相应的生字词，不断的促进教学效率和教学水平的提高。
二、开展丰富活动，让课堂充满生机
通过在小学语文低段课堂教学中引入丰富化和多样化的活动，可以有效的带动学生在语文课堂的参与活力，并强化学生对相应语文基础知识内容的深刻理解，小学语文教师要积极的转变以往那种口授法+板书教学模式，积极的在教学实施过程中引入契合教学主题、满足低段学生学习需要的活动，以为语文课堂教学注入新的生机与活力。例如，在学习《小公鸡和小鸭子》小节内容时，教师可以组织开展“看拼音写汉字”的课堂活动。首先，语文教师可以按照能力互补、个性互补和性别互补的原则，合理的将班级学生进行学习小组的划分，并引导学生对本小组起一个有内涵的名字，以不断激发学生的集体荣誉感。其次，语文教师可以明确活动的规则，如教师在黑板上写出相应的汉语拼音，让每个小组派出代表在黑板上写出相应的汉字，并进行拼读，并根据正确率高低来对每个小组最终的得分进行评价，让学生明确规则。最后，小学语文教师可以积极的引导学生投入到课堂的活动中来，并积极地进行有效的活动组织，较好的维持课堂的学习秩序，及时的解决学生学习疑惑，继而让学生更为有效的开展生字学习。
三、引入竞争机制，让学生鼓足干劲
小学语文教师要积极的把握学生爱表现自我、爱和同伴对比的心理，积极的在教学实施过程中引入竞争机制，让学生在课堂积极的和自己竞争、和同学竞争，在竞争中挖掘自身学习强，进一步调动学生在语文课堂的学习热情和学习活力，进而不断的助力低段语文课堂教学效能的提高。例如，教师可以将每个学生在课堂的表现，如和教师在课堂上的有效互动次数、课堂的学习转态、答题正确率、作业完成质量等，进行全面化记录，并将其换算成相应的“分值”，在每节课结束之后对每个学生的总分进行公布，并对前三名学生给予相应的奖励，对于进步较大的学生也要给予积极的表扬，从而让学生在学习中以分值为依托，激发学生学习能动性，进而不断的提升教学的效率，当然，要写进行良性的竞争还需要教师在教学中给予学困生较大的关注度，积极的引导学生在互帮互助下开展竞争，进而助力教学质量的提高。
综上所述，小学低段是学生进行语文知识内容学习的起始阶段，对于学生后续的语文学习会产生直接和重要的影响，小学语文教师要进一步提升对低段语文教学的重视程度，并积极的探索提升低段语文课堂教学效能的方法和对策，同时还要在教学中运用信息技术，让教学形象直观;开展丰富活动，让课堂充满生机;引入竞争机制，让学生鼓足干劲，从而进一步借助有效的教学对策，较好地满足小学低段学生在语文课堂的学习需要，助力学生语文学科素养的培养。
参考文献：
[1]周密.巧编儿歌，“唱”响低段语文课堂[J].课程教育研究，2017（32）：48.
[2]冼著贤.立足单元主题着眼语言运用——对小学语文低年段教材主题单元设计的思考[J].基础教育参考，2017（09）：52-54.
关键词：小学语文;低段;课堂教学;策略;探索
小学低段的学生以形象性的思维为主，且较为喜欢参加一些集体性的小活动，也较为喜欢和其他的同伴进行对比，小学语文教师要积极的把握低段学生的基本特点和认知规律，并不断的探索契合学生认知特点的教学方法和对策，以进一步提升语文课堂的教学效能，助力低段学生语文学科素养的培养。本文将分三个方面，就小学语文低段有效教学策略进行研究和讨论。
一、运用信息技术，让教学形象直观
学生从幼儿园进入小学之后，虽然思维思考能力有了进一步的提升，但是从总体上看学生还是以形象性的思维为主，小学语文教师要进一步强化对学生认知特点的把握，并合理的运用信息技术有效的提升教学的形象性、直观性和具体性，进而打造趣味性的课堂教学，有效的激发低段学生的学习兴趣，助力低段语文教育教学效果的不断提高。例如，在学习《春夏秋冬》小节内容时，教师可以引入信息技术开展教学。首先，小学语文教师可以借助多媒体向学生展示春夏秋冬所对应时節场景的图片，如春对应“花开遍野”图片，夏对应“枝叶繁茂”，秋对应“落叶飘飘”，冬对应“大雪纷飞”等，让学生结合具体的场景对相应的生字有一个总体的感知。其次，语文教师可以引入思维导图对相应生字进行清晰化展示，并借助PPT课件对这些生字的读音、词语组成、例句等进行细致化和形象化的讲解，有效的提升识字教学的形象性和直观性，进而不断的激发低段小学生在语文课堂的学习兴趣和学习活力。最后，小学语文教师可以借助微课视频以小故事片段的形式对这些生字进行形象化和具体化的描述，进一步提升课堂教学的形象性和趣味性，进而引导学生在直观性的教学中更为高效率和高质量的学习相应的生字词，不断的促进教学效率和教学水平的提高。
二、开展丰富活动，让课堂充满生机
通过在小学语文低段课堂教学中引入丰富化和多样化的活动，可以有效的带动学生在语文课堂的参与活力，并强化学生对相应语文基础知识内容的深刻理解，小学语文教师要积极的转变以往那种口授法+板书教学模式，积极的在教学实施过程中引入契合教学主题、满足低段学生学习需要的活动，以为语文课堂教学注入新的生机与活力。例如，在学习《小公鸡和小鸭子》小节内容时，教师可以组织开展“看拼音写汉字”的课堂活动。首先，语文教师可以按照能力互补、个性互补和性别互补的原则，合理的将班级学生进行学习小组的划分，并引导学生对本小组起一个有内涵的名字，以不断激发学生的集体荣誉感。其次，语文教师可以明确活动的规则，如教师在黑板上写出相应的汉语拼音，让每个小组派出代表在黑板上写出相应的汉字，并进行拼读，并根据正确率高低来对每个小组最终的得分进行评价，让学生明确规则。最后，小学语文教师可以积极的引导学生投入到课堂的活动中来，并积极地进行有效的活动组织，较好的维持课堂的学习秩序，及时的解决学生学习疑惑，继而让学生更为有效的开展生字学习。
三、引入竞争机制，让学生鼓足干劲
小学语文教师要积极的把握学生爱表现自我、爱和同伴对比的心理，积极的在教学实施过程中引入竞争机制，让学生在课堂积极的和自己竞争、和同学竞争，在竞争中挖掘自身学习强，进一步调动学生在语文课堂的学习热情和学习活力，进而不断的助力低段语文课堂教学效能的提高。例如，教师可以将每个学生在课堂的表现，如和教师在课堂上的有效互动次数、课堂的学习转态、答题正确率、作业完成质量等，进行全面化记录，并将其换算成相应的“分值”，在每节课结束之后对每个学生的总分进行公布，并对前三名学生给予相应的奖励，对于进步较大的学生也要给予积极的表扬，从而让学生在学习中以分值为依托，激发学生学习能动性，进而不断的提升教学的效率，当然，要写进行良性的竞争还需要教师在教学中给予学困生较大的关注度，积极的引导学生在互帮互助下开展竞争，进而助力教学质量的提高。
综上所述，小学低段是学生进行语文知识内容学习的起始阶段，对于学生后续的语文学习会产生直接和重要的影响，小学语文教师要进一步提升对低段语文教学的重视程度，并积极的探索提升低段语文课堂教学效能的方法和对策，同时还要在教学中运用信息技术，让教学形象直观;开展丰富活动，让课堂充满生机;引入竞争机制，让学生鼓足干劲，从而进一步借助有效的教学对策，较好地满足小学低段学生在语文课堂的学习需要，助力学生语文学科素养的培养。
参考文献：
[1]周密.巧编儿歌，“唱”响低段语文课堂[J].课程教育研究，2017（32）：48.
[2]冼著贤.立足单元主题着眼语言运用——对小学语文低年段教材主题单元设计的思考[J].基础教育参考，2017（09）：52-54.