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摘 要：文章结合广西地方师范学校全科生钢琴学习的教学目标，针对钢琴课存在的课程体系安排不全面、教学方法不科学、教师教学技能提升、教学内容不完善等问题，提出基本功和实用技巧训练、选择丰富有趣的教学内容、加强对教师授课技能的培训、加强对学生的思想教育等教学方法。
关键词：师范院校;零基础学生;钢琴教学
注：本文系2019年玉林师范学院高等教育教学改革工程立项项目“广西地方师范院校全科生教学口语表达能力培育方式的改革与实践”（2019XJJGZC24）成果。
一、广西地方师范学校全科生钢琴学习的
教学目标
以广西壮族自治区玉林市的玉林师范学院教育学院为例，全科生多来自各个县级村，几乎没有接触过钢琴，钢琴零基础的学生达到95%以上，然而钢琴学习本就是一个漫长的练习阶段，练习过程非常枯燥。学校全科生钢琴基础课学制为两年，学生要在两年内掌握正确的钢琴弹奏方式、弹奏技巧，具备一定的演奏能力和教学能力。
让学生在两年内演奏好音乐是件不容易的工作，对教师的教学水平和教学方式提出了很高的要求。玉林师范学院音乐教师都是专业音乐院校毕业，专业音乐院校和师范院校的教育性质不同，所以在教学内容、教学方式和教学侧重点等方面有所不同。专业音乐院校的培养目标是培养音乐家，所以课程以音乐活动教学和技能训练为主，要求专业的高水准;而地方院校全科生培养的是承担多个学科教学任务的小学教师，以基础教学为主，钢琴作为其需要掌握的一项技能，不需要专业演奏水平，而是能胜任音乐课的教学，所以能熟练掌握弹奏技巧及即兴伴奏即可。
就玉林师范学院全科生零基础钢琴课教学来说，教师要在两年内对学生进行大量训练。根据往年学生在课上、课下、回课和教师教学辅导中遇到的各种难题，提出全科生零基础钢琴教学中存在的问题。
二、师范院校全科生零基础钢琴教学
存在的问题
（一）课程体系安排不全面
钢琴教学所涵盖的内容是很全面的，掌握一定的乐理知识、视唱练习训练和安排作品欣赏是做好钢琴教学的前提。但在目前玉林师范学院全科生教学大纲中，安排的理论知识课程内容较少，再加上全科生大多从未接触过音乐类知识，还有一些学生五音不全，部分还不识谱，学生无法很快將所学的理论知识运用到钢琴练习实践中。在这样的条件下进行教学，学生很难吸收、理解知识，学习效果欠佳。
（二）教学方法不科学
目前，全科生的钢琴教学采用的是集体课形式，一个班30至40个学生，有些教室的教学设备更新不完善，无法采用投影式教学或者键盘式引导教学，学生在初学过程中面对黑白88个键盘很难找到正确的音符和正确的弹奏手势。然而钢琴是一门注重实践的课程，更多地需要学生自己练习，所以准确找到音准及弹奏手势是相当重要的，教师在课上无法顾及每一个学生，加上每个学生的理解认知能力有差别，导致教学进度慢，教学效果不好。在钢琴基本功的训练中课堂缺失了趣味性，不能激发学生听课兴趣，导致学生对基础钢琴教学兴趣越来越低。
（三）教师教学技能提升
大部分院校的钢琴教师都是从专业音乐院校毕业，教学模式都是采用的一对一单独辅导。大课和小课的教学方式不同，且集体课上课有很多不可控因素，钢琴教师应当参加相关的教学培训课，进行教学技能改进，加强对学生的思想道德培育，在学习钢琴的同时提升学生综合素质，培育出有演奏实力又具备教学能力的综合型人才，发挥好引导作用，不要一味按照教学大纲进行填鸭式上课。
（四）教学内容不完善
教学内容是影响教学效果的因素之一，教学内容要对教材的选择及教材内容的趣味性进行考虑，课程需加强理论知识教学，使学生在后续即兴伴奏弹唱课程中能熟练运用和弦连接及踏板使用。地方院校全科生入校前几乎没有进行系统的钢琴学习，也不懂钢琴的技能，让这些学生掌握基础的钢琴技术，对提高作品表现力有很大的作用。在训练初期应对其触键方法进行严格训练，引导学生掌握其中的连奏、跳奏、断奏、单音、双音及和弦等基本技能，根据实际应用的培养目标，学会儿歌、通俗民歌的即兴伴奏。
三、师范院校全科生零基础钢琴教学方法
全科生有较强的自律和自学能力，能够清楚知道自己的学习目标和学习任务，重视自己学到的相关理论，所以教师应该多引导学生对音乐内容的认识和声音的辨别，使全科生在练习中对音乐有更好的理解，帮助学生拓展视野，掌握基础的钢琴音乐，找到自己喜爱的钢琴音乐，通过因材施教，培养兴趣，激发潜能，让全科生能独立完成演奏和音乐处理。
（一）基本功和实用技巧训练
第一，手指独立性训练。手指的独立性是弹奏的前提。自学习钢琴开始，学生就需要用断奏训练方法把手指立稳，把力量集中在指尖，保持手型和手指不折指。可以采用《哈农》进行断奏训练，将第一指关节与琴键保持垂直，集中手指的力度，放松手腕和手臂。
第二，连音的训练。连音在演奏曲目中运用也比较多，我们可以做一些高抬指的练习，达到手指的独立，每个手指抬起时，可用其他手指辅助达到抬指高度，再慢慢将手指力量转移。
第三，跳音的训练。当手指的触键方式和力度有一定的基础之后，可以将音符弹成跳音，让手指触键敏捷，力量更加集中在指尖，弹奏出音符的颗粒性，提高手指离键速度，为以后手指快速跑动打基础。
第四，变节奏训练。将《哈农》练习的常规十六分音符节奏进行改变，演奏成带附点及切分等的节奏类型，后续可以逐渐加快练习速度，达到手指的灵活跑动。
（二）选择丰富有趣的教学内容
教学内容以基础知识为主，还有熟练掌握各个弹奏法。教师按照教学大纲的要求和学生练习的规律，让学生掌握基本技能，按照教学大纲的由浅入深、由易至难引导学生掌握。但学生的理解力不同，也要按照学生的实际学习进度进行调整，要正确对待学生差异，善于发现差异，培养学生的积极性。 兴趣是最好的老师。院校全科生教师要尽可能地为学生选择实用且有趣的作品，改革教学方式。教师可以将相关的图书、音像资料分享给学生，让学生模仿和提前预习。即兴伴奏也是促使学生独立完成作品编配的一种演奏方式，这种教学能够帮助学生拓宽视野，增加修养，在实践活动中运用得非常广泛。学生通过弹伴奏可以增加与同伴的配合能力，同时通过聆听演奏可以更深入地感受音乐的变化，这样也能提高视奏能力。
（三）加强对教师授课技能的培训
教师应定期参加专家开展的针对性学习，掌握素质教育下课程的新授课要求及新的课程学习方式，不能一直用传统的授课形式，要跟上新的教育趋势，学校要重视对钢琴课程教育培训工作，鼓励教师参与其中。钢琴教师也需要在网上发掘学习资源，丰富专业知识，提高自身教学能力，从而实现言传身教。只有保证了师资队伍的实力，学生才能享受高质量的教学。
（四）加强对学生的思想教育
多对学生进行思想教育，可以促进师生之间的交谈，有利于学生对钢琴的兴趣提升，端正他们的学习态度，对每一个学生负责。学生也要端正自己的学习态度，不断提升自我。钢琴教师要教会学生的不仅是音乐技能，还包括各方面音乐知识，通过这些加强对学生思维的引导，让零基础学生学会主动探索创新。课堂要充满互动，多分享一些钢琴与社会知识的联系，让零基础学生从社会生活角度去感受和表达音乐，提高音乐鉴赏能力，提高学琴兴趣。
四、结语
在师范院校全科生的教学中，教师应该采取有效的教学手段，充分激发学生对钢琴学习的积极主动性，让学生热爱钢琴演奏，体会钢琴的乐趣，加深对钢琴作品的感悟，从而得到艺术和学习情感的培养。通过对院校全科生钢琴技能培育，继续推动师范院校深化全科师范生培养机制等方面的综合改革，有利于培养一大批有理想信念、有道德情操、有扎實学识、有仁爱之心的优秀全科教师。
参考文献：
[1]主若萱.师范院校音乐专业零基础学生钢琴课教学方法初探[J].艺术评鉴，2020（14）：118-120.
[2]罗涛.科学性合理性有效性：地方院校“零基础”钢琴学生选曲的方法探讨[J].北方音乐，2017（3）：236.
[3]王柯.浅谈大学钢琴教学中学生音乐表现力的训练方法[J].金田，2013（8）：261-262.
作者单位：
玉林师范学院
关键词：师范院校;零基础学生;钢琴教学
注：本文系2019年玉林师范学院高等教育教学改革工程立项项目“广西地方师范院校全科生教学口语表达能力培育方式的改革与实践”（2019XJJGZC24）成果。
一、广西地方师范学校全科生钢琴学习的
教学目标
以广西壮族自治区玉林市的玉林师范学院教育学院为例，全科生多来自各个县级村，几乎没有接触过钢琴，钢琴零基础的学生达到95%以上，然而钢琴学习本就是一个漫长的练习阶段，练习过程非常枯燥。学校全科生钢琴基础课学制为两年，学生要在两年内掌握正确的钢琴弹奏方式、弹奏技巧，具备一定的演奏能力和教学能力。
让学生在两年内演奏好音乐是件不容易的工作，对教师的教学水平和教学方式提出了很高的要求。玉林师范学院音乐教师都是专业音乐院校毕业，专业音乐院校和师范院校的教育性质不同，所以在教学内容、教学方式和教学侧重点等方面有所不同。专业音乐院校的培养目标是培养音乐家，所以课程以音乐活动教学和技能训练为主，要求专业的高水准;而地方院校全科生培养的是承担多个学科教学任务的小学教师，以基础教学为主，钢琴作为其需要掌握的一项技能，不需要专业演奏水平，而是能胜任音乐课的教学，所以能熟练掌握弹奏技巧及即兴伴奏即可。
就玉林师范学院全科生零基础钢琴课教学来说，教师要在两年内对学生进行大量训练。根据往年学生在课上、课下、回课和教师教学辅导中遇到的各种难题，提出全科生零基础钢琴教学中存在的问题。
二、师范院校全科生零基础钢琴教学
存在的问题
（一）课程体系安排不全面
钢琴教学所涵盖的内容是很全面的，掌握一定的乐理知识、视唱练习训练和安排作品欣赏是做好钢琴教学的前提。但在目前玉林师范学院全科生教学大纲中，安排的理论知识课程内容较少，再加上全科生大多从未接触过音乐类知识，还有一些学生五音不全，部分还不识谱，学生无法很快將所学的理论知识运用到钢琴练习实践中。在这样的条件下进行教学，学生很难吸收、理解知识，学习效果欠佳。
（二）教学方法不科学
目前，全科生的钢琴教学采用的是集体课形式，一个班30至40个学生，有些教室的教学设备更新不完善，无法采用投影式教学或者键盘式引导教学，学生在初学过程中面对黑白88个键盘很难找到正确的音符和正确的弹奏手势。然而钢琴是一门注重实践的课程，更多地需要学生自己练习，所以准确找到音准及弹奏手势是相当重要的，教师在课上无法顾及每一个学生，加上每个学生的理解认知能力有差别，导致教学进度慢，教学效果不好。在钢琴基本功的训练中课堂缺失了趣味性，不能激发学生听课兴趣，导致学生对基础钢琴教学兴趣越来越低。
（三）教师教学技能提升
大部分院校的钢琴教师都是从专业音乐院校毕业，教学模式都是采用的一对一单独辅导。大课和小课的教学方式不同，且集体课上课有很多不可控因素，钢琴教师应当参加相关的教学培训课，进行教学技能改进，加强对学生的思想道德培育，在学习钢琴的同时提升学生综合素质，培育出有演奏实力又具备教学能力的综合型人才，发挥好引导作用，不要一味按照教学大纲进行填鸭式上课。
（四）教学内容不完善
教学内容是影响教学效果的因素之一，教学内容要对教材的选择及教材内容的趣味性进行考虑，课程需加强理论知识教学，使学生在后续即兴伴奏弹唱课程中能熟练运用和弦连接及踏板使用。地方院校全科生入校前几乎没有进行系统的钢琴学习，也不懂钢琴的技能，让这些学生掌握基础的钢琴技术，对提高作品表现力有很大的作用。在训练初期应对其触键方法进行严格训练，引导学生掌握其中的连奏、跳奏、断奏、单音、双音及和弦等基本技能，根据实际应用的培养目标，学会儿歌、通俗民歌的即兴伴奏。
三、师范院校全科生零基础钢琴教学方法
全科生有较强的自律和自学能力，能够清楚知道自己的学习目标和学习任务，重视自己学到的相关理论，所以教师应该多引导学生对音乐内容的认识和声音的辨别，使全科生在练习中对音乐有更好的理解，帮助学生拓展视野，掌握基础的钢琴音乐，找到自己喜爱的钢琴音乐，通过因材施教，培养兴趣，激发潜能，让全科生能独立完成演奏和音乐处理。
（一）基本功和实用技巧训练
第一，手指独立性训练。手指的独立性是弹奏的前提。自学习钢琴开始，学生就需要用断奏训练方法把手指立稳，把力量集中在指尖，保持手型和手指不折指。可以采用《哈农》进行断奏训练，将第一指关节与琴键保持垂直，集中手指的力度，放松手腕和手臂。
第二，连音的训练。连音在演奏曲目中运用也比较多，我们可以做一些高抬指的练习，达到手指的独立，每个手指抬起时，可用其他手指辅助达到抬指高度，再慢慢将手指力量转移。
第三，跳音的训练。当手指的触键方式和力度有一定的基础之后，可以将音符弹成跳音，让手指触键敏捷，力量更加集中在指尖，弹奏出音符的颗粒性，提高手指离键速度，为以后手指快速跑动打基础。
第四，变节奏训练。将《哈农》练习的常规十六分音符节奏进行改变，演奏成带附点及切分等的节奏类型，后续可以逐渐加快练习速度，达到手指的灵活跑动。
（二）选择丰富有趣的教学内容
教学内容以基础知识为主，还有熟练掌握各个弹奏法。教师按照教学大纲的要求和学生练习的规律，让学生掌握基本技能，按照教学大纲的由浅入深、由易至难引导学生掌握。但学生的理解力不同，也要按照学生的实际学习进度进行调整，要正确对待学生差异，善于发现差异，培养学生的积极性。 兴趣是最好的老师。院校全科生教师要尽可能地为学生选择实用且有趣的作品，改革教学方式。教师可以将相关的图书、音像资料分享给学生，让学生模仿和提前预习。即兴伴奏也是促使学生独立完成作品编配的一种演奏方式，这种教学能够帮助学生拓宽视野，增加修养，在实践活动中运用得非常广泛。学生通过弹伴奏可以增加与同伴的配合能力，同时通过聆听演奏可以更深入地感受音乐的变化，这样也能提高视奏能力。
（三）加强对教师授课技能的培训
教师应定期参加专家开展的针对性学习，掌握素质教育下课程的新授课要求及新的课程学习方式，不能一直用传统的授课形式，要跟上新的教育趋势，学校要重视对钢琴课程教育培训工作，鼓励教师参与其中。钢琴教师也需要在网上发掘学习资源，丰富专业知识，提高自身教学能力，从而实现言传身教。只有保证了师资队伍的实力，学生才能享受高质量的教学。
（四）加强对学生的思想教育
多对学生进行思想教育，可以促进师生之间的交谈，有利于学生对钢琴的兴趣提升，端正他们的学习态度，对每一个学生负责。学生也要端正自己的学习态度，不断提升自我。钢琴教师要教会学生的不仅是音乐技能，还包括各方面音乐知识，通过这些加强对学生思维的引导，让零基础学生学会主动探索创新。课堂要充满互动，多分享一些钢琴与社会知识的联系，让零基础学生从社会生活角度去感受和表达音乐，提高音乐鉴赏能力，提高学琴兴趣。
四、结语
在师范院校全科生的教学中，教师应该采取有效的教学手段，充分激发学生对钢琴学习的积极主动性，让学生热爱钢琴演奏，体会钢琴的乐趣，加深对钢琴作品的感悟，从而得到艺术和学习情感的培养。通过对院校全科生钢琴技能培育，继续推动师范院校深化全科师范生培养机制等方面的综合改革，有利于培养一大批有理想信念、有道德情操、有扎實学识、有仁爱之心的优秀全科教师。
参考文献：
[1]主若萱.师范院校音乐专业零基础学生钢琴课教学方法初探[J].艺术评鉴，2020（14）：118-120.
[2]罗涛.科学性合理性有效性：地方院校“零基础”钢琴学生选曲的方法探讨[J].北方音乐，2017（3）：236.
[3]王柯.浅谈大学钢琴教学中学生音乐表现力的训练方法[J].金田，2013（8）：261-262.
作者单位：
玉林师范学院