兴趣是作文的动力，兴趣是作文的最好老师。如果学生对作文产生浓厚的兴趣自然就会把写作文当成享受。我们经常看到，学生对电视、游戏机特别感兴趣，自觉主动地去看和玩。因此，我们应在教学中寻找写作文的兴趣所在，并加以引导和培养，建立兴趣，减少写作文对学习的烦恼。
　　一、课堂内外渗透作文教学
　　高年级作文水平的好坏就看低年级时作文基础打的如何。二年级的写话是作文最初基础。以开学，我每天早自习前为学生播放一则故事。刚播放的两周我只让学生听，等学生对故事有了兴趣我就提出了要求：听完后对故事中自己喜欢的主人公写几句话班内交流。写得最好的送他一颗“幸运星”。渐渐的学生对听故事写话不满足了，我又布置每天晚上写一篇日记，第二天课前抽签读。（教室的读书角上有一罐里面有小球，上面只有两个上面写着“幸运星”，抓到它就读日记。）每周星期五下午两节定位写评课。起初，我会给他一个主题，如：介绍你最喜欢的一位老师；运动会要到了，你打算参加什么比赛项目呢？引导写生我手写我心；我口说真话，说实话，说自己的话。持续一个月后，就可以让孩子们自由发挥，写下自己最想表达的内容。为了激发与保持兴趣，我特意安排了一个诵读环节，每次有四人读习作，读完即时点评。如此一来，孩子们心中就有了这样一个印象：写句子是简单而快乐的事，也很乐意去做。我就乘热打铁每个月举办一次作文展评活动和学期末开展一次作文演讲比赛活动是学生对作文产生跟大的兴趣。
　　二、发现闪光点，创造成功的机会
　　对学生写作文要积极引导和鼓励，就算是一句简单的话语：“你的字学的整漂亮”、“你的这句比喻句比喻的正恰当”、“你的这几个动词运的正准确”……老师喜欢你……来加强师生间的情感沟通。师生之间就会在爱的基础上建立起融洽的关系。这是就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，将作文较差的学生与其他学生一样看待，不冷淡，不讽刺挖苦，不误解，充分地尊重和信任他们。如；我班学生刘恩，我和家长交谈中得知，家长平时由于农活多，很少耐心管教孩子，听到孩子在外犯错误，家长往往粗暴的训斥一顿甚至还给他点教训。对此我感到抚慰学生受伤的心灵、唤起孩子的自尊是至关重要的。于是我耐心的一次次的与他谈话，有时找机会摸摸大的头。并有意安排他负责检查班级的环境卫生工作，同学都用怀疑的目光关注着这件事情。结果出乎我们的意料，当天就发现肖恩居然也会自觉擦黑板，扫地。在这时候，我不失时机的在班里表扬了他。之后，刘恩每天都到校很早，并且一到校就开始打扫卫生，上课也安静了许多。我知道这是表扬在他身上产生作用了。对于一个听惯了老师指责批评的学生，难得的表扬所起到的作用是显而易见的。他毕竟还是要求上进的。以后我充分肯定了他近几天的良好表现，并让他负责班级钥匙的保管工作。这是一件累人的差事，早上要求第一个到校，放学后要最后一个离开。起先我还担心他会坚持不了，但事实证明我的担心是多余的。我欣喜地看到这个被普遍看作是“捣蛋鬼”的他。现在，成了我班的作文大王。
　　三、活跃气氛，激发学习兴趣
　　在习作时优先对待习作较差的学生，多引导他们说真话，说实话，说自己的话。对他们降低要求，只要是写出一句通顺的话语时，投以赞赏的目光使他们产生作文动力。当作文写不下去时，尽量多把信任的目光投向他们，用微笑的话语鼓励引导他们，及时给予他们的信任和鼓励的眼光。让他们体验成功、体验取得进步的喜悦。是他们得到成功喜悦产生对作文兴趣。让他们体验成功、体验取得进步的喜悦。课后多和作文有困难的学生交谈，使他们愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对他们的了解，找出他们的缺点，开展互帮互学的活动。如：座位的排列尽量成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式（即一帮一、一带一）让好、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。课外利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子，不断进步。
　　总之，提高学生的作文水平是一项长期、艰巨、细致的工作，也是一所学校德育工作的重要组成部分。只要我们了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，把学生看成自己的子女，用爱心、耐心，激发他们的作文兴趣，使其乐听、乐说、乐读、乐写。给他们一个展示的平台来调动他们的作文兴趣就一定能使这些可能枯萎的幼苗重新焕发生机，成长为一棵参天大树。