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摘要：道德与法治教学对突破传统基础教育模式的束缚有重要的影响，教师需要关注学生法律意识的培养，提升学生的思想道德素养，主动应对时代发展的挑战，确保对症下药，通过与学生之间的情感交流及互动来改革教育教学模式，真正凸显学科教学的育人作用及优势。小学中高年级道德与法治课体验式教学不容忽略，这一创造性的教学模式有助于吸引学生注意力，深化学生对所学知识的理解及认知，保证学生树立正确的人生三观。
关键词：小学中高年级;道德与法治课;体验式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
素质教育要求教师着眼于时代发展的进程，关注学生的中心地位，以学生的自主体验为基础，积极利用体验式教学方法开展教学活动，以此来更好地深化学生对知识的认知。对于小學中高年级道德与法治课来说，体验式教学非常关键，教师需要讲究方式方法，确保对症撒药，让学生能够全程投入、自主探索、大胆想象。
一、体验式教学
体验式教学主要是指教师以学生为中心，将课堂归还给学生，让学生自主感知，了解知识的来龙去脉，分析知识的形成过程，进而实现自主探索以及研究，留下深刻印象。素质教育背景下的体验式教学应用范围越来越广，出现频率较高，对提升课堂教学质量、打造品质课堂有重要的影响。教师只需要坚持以人为本的育人理念，关注学生的真实收获，了解学生的身心发展规律，找准体验式教学的切入点以及突破口，灵活利用各种创造性的教学策略来鼓励学生自主探索及延伸，保障学生能够学有所获、学有所成。对于小学中高年级道德与法治课教学来说，体验式教学活动的开展非常关键，教师需要进行针对性的调整以及改进，始终坚持环环相扣，确保学生产生由内而外的学习能动性和自信心。
二、小学中高年级道德与法治课体验式教学现状
体验式教学符合素质教育的实质要求，对提升课堂教学质量有重要的影响，学生也能够变得比较主动和积极。但是有一部分教师对体验式教学的认知还不够全面，因此在开展课堂教学活动时仍然按照传统的教学模式一以贯之，整体的课堂教学质量不够理想。
首先，教师没有结合学生的生活实际，结合现代多媒体教学工具，主动地利用生活化元素创设生活实际情境。学生对所学知识的理解和认识比较片面，难以全程参与、自主探索，出现了许多消极应对的情绪。其次，教师忽略了学生的自主探究以及分析，没有鼓励自主完成学习任务，学生主动识别以及分析判断的能力不足，难以真正站在宏观的角度主动参与社会时间，学生的学习态度出现了偏差。最后，教师无视生态新课堂的有效打造，学生对知识浅尝辄止，举一反三和活学活用的能力不够理想。这一点违背了学科教学的初衷，不利于体验式教学质量的有效提升。
三、小学中高年级道德与法治课体验式教学策略
（1）立足于学生生活实际
素质教育要求教师以学生为中心，紧跟时代发展的潮流，积极利用生活化元素提升课堂教学对学生的吸引力，鼓励学生结合个人的社会生活实践经验进行自主感知、大胆想象。这一点符合体验式教学的初衷，能够凸显学科教学的育人作用及优势，确保教育资源的合理配置及利用。教师需要站在学生的视角深入学生的内心世界，关注学生的真实想法以及意见，保障自身所选择的生活化元素能够在第一时间吸引学生的注意力。只有这样才能够推进教育教学体制改革，确保小学中高年级道德与法治课教学创新以及教学优化。
（2）鼓励学生自主思考辨析
学生才是课堂教学中的主角，体验式教学要求教师围绕学生开展教学工作，了解学生的优缺点，分析学生的薄弱之处，鼓励学生自主思考和辨析。通过简单的问题设置以及观点对比，积极列举不同的典型案例，让学生自主思考和探索，提升学生明辨是非善恶的能力，在提出问题、分析问题的过程中让学生根据自己的生活经验以及学科知识提出解决问题的方法。很多学生跃跃欲试，能动性高涨，能够高效独立的完成学习任务，整体的课堂教学质量得到了保障。
（3）打造生态新课堂
在新的时代背景下教育教学背景和要求产生了明显的变动，教师需要关注学生的主体需要，以现代化教育资源的合理利用为基础，深化学生对所学知识的理解及认知。学生的基础体验是基础，这一点要求教师以学生为中心，着眼于时代发展的进程鼓励学生走出课堂、走进自然、走进社会，通过生态新课堂的有效打造来突破时空限制，确保课内外的有效整合。让学生能够深入了解学科中的知识，进而主动规范个人的言行举止，主动接受优秀思想文化的熏陶及感染，提升个人的综合素养，塑造正确的人生三观，以完善的人格顺利完成个人的社会化。这种以学生为中心的教育教学模式离不开多种现代化教育资源的合理利用，教师需要做好课前准备工作，提升自身的教育教学能力，保障学生变得更加主动、自觉和自信。
结语
小学中高年级道德与法治教学改革非常关键，体验式教学的应用有重要的价值。教师需要注重环环相扣，了解学生的身心发展需要。抓住学科教学的重点以及难点，全面渗透体验式教学内容及形式，确保学生变得更加主动，这一点对打造品质课堂、精彩课堂有重要影响。
参考文献
[1]马海青. 浅析小学中高年级道德与法治课中开展体验式教学[J]. 小学教学研究（理论版）， 2019， 000（005）：18-20.
[2]潘正康. 小学高年级道德与法治课中开展体验式教学的探究[J]. 进展：教学与科研（5）：1.
关键词：小学中高年级;道德与法治课;体验式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
素质教育要求教师着眼于时代发展的进程，关注学生的中心地位，以学生的自主体验为基础，积极利用体验式教学方法开展教学活动，以此来更好地深化学生对知识的认知。对于小學中高年级道德与法治课来说，体验式教学非常关键，教师需要讲究方式方法，确保对症撒药，让学生能够全程投入、自主探索、大胆想象。
一、体验式教学
体验式教学主要是指教师以学生为中心，将课堂归还给学生，让学生自主感知，了解知识的来龙去脉，分析知识的形成过程，进而实现自主探索以及研究，留下深刻印象。素质教育背景下的体验式教学应用范围越来越广，出现频率较高，对提升课堂教学质量、打造品质课堂有重要的影响。教师只需要坚持以人为本的育人理念，关注学生的真实收获，了解学生的身心发展规律，找准体验式教学的切入点以及突破口，灵活利用各种创造性的教学策略来鼓励学生自主探索及延伸，保障学生能够学有所获、学有所成。对于小学中高年级道德与法治课教学来说，体验式教学活动的开展非常关键，教师需要进行针对性的调整以及改进，始终坚持环环相扣，确保学生产生由内而外的学习能动性和自信心。
二、小学中高年级道德与法治课体验式教学现状
体验式教学符合素质教育的实质要求，对提升课堂教学质量有重要的影响，学生也能够变得比较主动和积极。但是有一部分教师对体验式教学的认知还不够全面，因此在开展课堂教学活动时仍然按照传统的教学模式一以贯之，整体的课堂教学质量不够理想。
首先，教师没有结合学生的生活实际，结合现代多媒体教学工具，主动地利用生活化元素创设生活实际情境。学生对所学知识的理解和认识比较片面，难以全程参与、自主探索，出现了许多消极应对的情绪。其次，教师忽略了学生的自主探究以及分析，没有鼓励自主完成学习任务，学生主动识别以及分析判断的能力不足，难以真正站在宏观的角度主动参与社会时间，学生的学习态度出现了偏差。最后，教师无视生态新课堂的有效打造，学生对知识浅尝辄止，举一反三和活学活用的能力不够理想。这一点违背了学科教学的初衷，不利于体验式教学质量的有效提升。
三、小学中高年级道德与法治课体验式教学策略
（1）立足于学生生活实际
素质教育要求教师以学生为中心，紧跟时代发展的潮流，积极利用生活化元素提升课堂教学对学生的吸引力，鼓励学生结合个人的社会生活实践经验进行自主感知、大胆想象。这一点符合体验式教学的初衷，能够凸显学科教学的育人作用及优势，确保教育资源的合理配置及利用。教师需要站在学生的视角深入学生的内心世界，关注学生的真实想法以及意见，保障自身所选择的生活化元素能够在第一时间吸引学生的注意力。只有这样才能够推进教育教学体制改革，确保小学中高年级道德与法治课教学创新以及教学优化。
（2）鼓励学生自主思考辨析
学生才是课堂教学中的主角，体验式教学要求教师围绕学生开展教学工作，了解学生的优缺点，分析学生的薄弱之处，鼓励学生自主思考和辨析。通过简单的问题设置以及观点对比，积极列举不同的典型案例，让学生自主思考和探索，提升学生明辨是非善恶的能力，在提出问题、分析问题的过程中让学生根据自己的生活经验以及学科知识提出解决问题的方法。很多学生跃跃欲试，能动性高涨，能够高效独立的完成学习任务，整体的课堂教学质量得到了保障。
（3）打造生态新课堂
在新的时代背景下教育教学背景和要求产生了明显的变动，教师需要关注学生的主体需要，以现代化教育资源的合理利用为基础，深化学生对所学知识的理解及认知。学生的基础体验是基础，这一点要求教师以学生为中心，着眼于时代发展的进程鼓励学生走出课堂、走进自然、走进社会，通过生态新课堂的有效打造来突破时空限制，确保课内外的有效整合。让学生能够深入了解学科中的知识，进而主动规范个人的言行举止，主动接受优秀思想文化的熏陶及感染，提升个人的综合素养，塑造正确的人生三观，以完善的人格顺利完成个人的社会化。这种以学生为中心的教育教学模式离不开多种现代化教育资源的合理利用，教师需要做好课前准备工作，提升自身的教育教学能力，保障学生变得更加主动、自觉和自信。
结语
小学中高年级道德与法治教学改革非常关键，体验式教学的应用有重要的价值。教师需要注重环环相扣，了解学生的身心发展需要。抓住学科教学的重点以及难点，全面渗透体验式教学内容及形式，确保学生变得更加主动，这一点对打造品质课堂、精彩课堂有重要影响。
参考文献
[1]马海青. 浅析小学中高年级道德与法治课中开展体验式教学[J]. 小学教学研究（理论版）， 2019， 000（005）：18-20.
[2]潘正康. 小学高年级道德与法治课中开展体验式教学的探究[J]. 进展：教学与科研（5）：1.