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哲学家培根说过“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。”而音乐则是能净化人的心灵，陶冶人的情操的一门的美轮美奂艺术。它不但能给人欢乐，给人美的享受，还能消除人的疲劳，调节人的情绪，唱歌更能调动人的积极性和主动性……所以，作为小学英语教师应该以课标为教学指导、合理使用教材资源，巧妙地将音乐融入到英语课堂教学中去。
一、常用歌谣导入
导入是课堂教学的第一步，俗语说“好的开始是成功的一半”，教学导入的好与坏是课堂教学成功的关键所在。教师如何才能打好这第一炮引领学生向新知识进军，确实需要精心的构思和设计。小学英语教材每一单元的都准备了一些songs和chants来让师生热身，但有些老师往往因为担心不够时间授完新课时的内容而取消这一环节，我觉得这样做是得不偿失的，是教师还未深入领会教材精神所致。因为小学生天性好动贪玩，下课10分钟成为他们尽情疯玩的好时机。上课铃响了，尽管老师一再强调要他们静下来认真听课，但是往往收效甚微，但此时此刻一首悦耳、欢快的歌谣却能一下子把他们的心思收回来、精神集中起来、兴趣提起来。让学生在边打拍子边chant、边做动作边chant的氛围中不知不觉地进入知识的海洋中去学习。除了教材的歌谣能起到热身作用之外，教材外很多其他的英文儿歌也能担当此重任。如“The Happy Song”就不失为一首节奏感强、生动活泼的益智儿歌，学生在唱此歌时的拍拍手、点点头、跺跺脚、ha一ha足能刺激到他们的每一根神经而马上把精神集中起来。这样的导入既省了老师的唇舌，又能迅速稳定学生的学习情绪、集中学生的注意力、活跃课堂气氛，并培养学生的学习兴趣，真可谓是“磨刀不误砍柴工”。
二、巧用唱歌新授
尽管现阶段使用的小学英语教材对语言知识的编排，很大程度上考虑到学生的年龄和性格的特征以及其实用性等因素，但也有令我们教师头痛和无从下手的时候。如人教版PEP教材中的Book 7 Unit Five A Let’s learn 和B Let’s learn的内容与之前的几个单元知识转折太大，与有联系Book 3 Unit Six B Let’s learn的知识相隔时间太长。如何进行职业新词汇的教学呢？图片复习旧单词的方法没新意效果也不理想，照本宣科将会适得其反。正当我们苦思无果时，不妨考虑一下歌谣新授法，尝试用旧歌来教授知识。因为Book 3 Unit Six 的歌曲“My Father Is a Doctor” 可以帮助我们。所以，在一开始上课时，我们可以和学生一起边做动作边唱起这首欢快的歌曲。优美的旋律，快乐的歌唱除了帮助学生复习学习了很长时间的相关词汇，还能自然地把学生引领进入到新的知识当中去，在不知不觉之中把新的职业单词businessman、postman、scientist、pilot、coach… 替换到歌曲里面一起唱。这时学生兴奋了、他们的眼睛发亮、热情高涨，唱的特别认真给力，此时，活跃的课堂气氛达到了高潮。学生在又唱又跳的歌唱中轻松地掌握了新词汇的发音和运用。直到授课结束他们还沉浸在和谐、欢乐和兴奋之中。这样的歌谣新授法既新颖又有用，它使教师教得轻松自如，学生学得高兴有效，可乐而不为呢？
三、试用歌谣巩固
英语作为一门语言，需要反复操练才能巩固，尤其对小学生来说，模仿力虽然较强，但对学英语往往是既易记又易忘，为了让学生能牢固、长久地记住语言知识，必须把学生的眼、耳、口、手充分调动起来，采用动、静相结合的方式来巩固。而伴有动作和表情的歌谣说唱表演无疑是一种很好的巩固方式。如在人教版PEP教材Book 8 Unit Three A Let’s learn和Let’s talk 过去时态的短语和句型时，很多学生对于动词过去式单词rode、bought、和saw 的读音总是发不准或记不牢，对于过去时的几个特殊疑问句更易混淆。为了帮助学生发准音，区分过去时态的几个特殊疑问句式，我根据学生天性好动和喜欢新鲜的特点，把这些词汇和句型编成以下的歌谣：Where did you go ？ Where did you go？ Went to a forest park，went to a forest park. How did you go ？ How did you go？ Rode a bike，rode a bike . What did you do？ What did you do？ Went camping，went camping . What else ？ What else？ Saw a film and bought gifts .这歌谣的句式基本相同、节奏感强、旋律优美、易琅琅上口，又有一定的重复，学生学起来非常容易。所以在老师的带领下学生们积极地又表演又说唱，气氛特别活跃。这比起让学生死记硬背来巩固已学知识效果要好得多，使学生从中体会到学英语并不困难，取而代之的却是乐趣无穷。通过这种别出心裁的说唱歌谣来巩固学生学习的知识，留给学生的印象特别深刻而持久，学生的主动参与意识也进一步增强了。
四、活用歌詞拓展
作为英语教师不但要注重课堂教学效果，更应善于开拓学生思维，培养学生的创新能力。方法是多种多样的，其中引导学生改编歌词是一种简便快捷的办法，如在教唱了Book 8 Unit One 的“My Pets” 后，给学生创造了一个宽松的学习环境，营造一个和谐愉悦的氛围，引导学生根据动物样貌和性格特征等去改编其中的歌词。在教师的示范和激励下， 学生们的脑细胞被激活了、个个跃跃欲试，他们先是把歌曲中的动物名改为 snake、duck、pig、cow、…去唱，随后又再接再励地把形容词及其比较级改为long longer、thin、thinner、fat、fatter … 就这样一段段全新的歌词被改编成功并且被学生们兴奋、自信、激动的唱了起来。此时、语言、知识、意境与音乐融为一体，课堂气氛是那么和谐，那么愉悦。直到下课了欢乐的歌声还不停。
歌声的魅力是无穷的，寓教于歌、寓教于唱。让学生在轻松愉快的气氛中自然地习得语言知识，从而激发他们的学习热情、开拓了他们的思维和发展了他们的智力。这样的教学才是成功的英语课堂教学。来吧，快点、多点让学生在课堂上唱起来！
一、常用歌谣导入
导入是课堂教学的第一步，俗语说“好的开始是成功的一半”，教学导入的好与坏是课堂教学成功的关键所在。教师如何才能打好这第一炮引领学生向新知识进军，确实需要精心的构思和设计。小学英语教材每一单元的都准备了一些songs和chants来让师生热身，但有些老师往往因为担心不够时间授完新课时的内容而取消这一环节，我觉得这样做是得不偿失的，是教师还未深入领会教材精神所致。因为小学生天性好动贪玩，下课10分钟成为他们尽情疯玩的好时机。上课铃响了，尽管老师一再强调要他们静下来认真听课，但是往往收效甚微，但此时此刻一首悦耳、欢快的歌谣却能一下子把他们的心思收回来、精神集中起来、兴趣提起来。让学生在边打拍子边chant、边做动作边chant的氛围中不知不觉地进入知识的海洋中去学习。除了教材的歌谣能起到热身作用之外，教材外很多其他的英文儿歌也能担当此重任。如“The Happy Song”就不失为一首节奏感强、生动活泼的益智儿歌，学生在唱此歌时的拍拍手、点点头、跺跺脚、ha一ha足能刺激到他们的每一根神经而马上把精神集中起来。这样的导入既省了老师的唇舌，又能迅速稳定学生的学习情绪、集中学生的注意力、活跃课堂气氛，并培养学生的学习兴趣，真可谓是“磨刀不误砍柴工”。
二、巧用唱歌新授
尽管现阶段使用的小学英语教材对语言知识的编排，很大程度上考虑到学生的年龄和性格的特征以及其实用性等因素，但也有令我们教师头痛和无从下手的时候。如人教版PEP教材中的Book 7 Unit Five A Let’s learn 和B Let’s learn的内容与之前的几个单元知识转折太大，与有联系Book 3 Unit Six B Let’s learn的知识相隔时间太长。如何进行职业新词汇的教学呢？图片复习旧单词的方法没新意效果也不理想，照本宣科将会适得其反。正当我们苦思无果时，不妨考虑一下歌谣新授法，尝试用旧歌来教授知识。因为Book 3 Unit Six 的歌曲“My Father Is a Doctor” 可以帮助我们。所以，在一开始上课时，我们可以和学生一起边做动作边唱起这首欢快的歌曲。优美的旋律，快乐的歌唱除了帮助学生复习学习了很长时间的相关词汇，还能自然地把学生引领进入到新的知识当中去，在不知不觉之中把新的职业单词businessman、postman、scientist、pilot、coach… 替换到歌曲里面一起唱。这时学生兴奋了、他们的眼睛发亮、热情高涨，唱的特别认真给力，此时，活跃的课堂气氛达到了高潮。学生在又唱又跳的歌唱中轻松地掌握了新词汇的发音和运用。直到授课结束他们还沉浸在和谐、欢乐和兴奋之中。这样的歌谣新授法既新颖又有用，它使教师教得轻松自如，学生学得高兴有效，可乐而不为呢？
三、试用歌谣巩固
英语作为一门语言，需要反复操练才能巩固，尤其对小学生来说，模仿力虽然较强，但对学英语往往是既易记又易忘，为了让学生能牢固、长久地记住语言知识，必须把学生的眼、耳、口、手充分调动起来，采用动、静相结合的方式来巩固。而伴有动作和表情的歌谣说唱表演无疑是一种很好的巩固方式。如在人教版PEP教材Book 8 Unit Three A Let’s learn和Let’s talk 过去时态的短语和句型时，很多学生对于动词过去式单词rode、bought、和saw 的读音总是发不准或记不牢，对于过去时的几个特殊疑问句更易混淆。为了帮助学生发准音，区分过去时态的几个特殊疑问句式，我根据学生天性好动和喜欢新鲜的特点，把这些词汇和句型编成以下的歌谣：Where did you go ？ Where did you go？ Went to a forest park，went to a forest park. How did you go ？ How did you go？ Rode a bike，rode a bike . What did you do？ What did you do？ Went camping，went camping . What else ？ What else？ Saw a film and bought gifts .这歌谣的句式基本相同、节奏感强、旋律优美、易琅琅上口，又有一定的重复，学生学起来非常容易。所以在老师的带领下学生们积极地又表演又说唱，气氛特别活跃。这比起让学生死记硬背来巩固已学知识效果要好得多，使学生从中体会到学英语并不困难，取而代之的却是乐趣无穷。通过这种别出心裁的说唱歌谣来巩固学生学习的知识，留给学生的印象特别深刻而持久，学生的主动参与意识也进一步增强了。
四、活用歌詞拓展
作为英语教师不但要注重课堂教学效果，更应善于开拓学生思维，培养学生的创新能力。方法是多种多样的，其中引导学生改编歌词是一种简便快捷的办法，如在教唱了Book 8 Unit One 的“My Pets” 后，给学生创造了一个宽松的学习环境，营造一个和谐愉悦的氛围，引导学生根据动物样貌和性格特征等去改编其中的歌词。在教师的示范和激励下， 学生们的脑细胞被激活了、个个跃跃欲试，他们先是把歌曲中的动物名改为 snake、duck、pig、cow、…去唱，随后又再接再励地把形容词及其比较级改为long longer、thin、thinner、fat、fatter … 就这样一段段全新的歌词被改编成功并且被学生们兴奋、自信、激动的唱了起来。此时、语言、知识、意境与音乐融为一体，课堂气氛是那么和谐，那么愉悦。直到下课了欢乐的歌声还不停。
歌声的魅力是无穷的，寓教于歌、寓教于唱。让学生在轻松愉快的气氛中自然地习得语言知识，从而激发他们的学习热情、开拓了他们的思维和发展了他们的智力。这样的教学才是成功的英语课堂教学。来吧，快点、多点让学生在课堂上唱起来！