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摘要：学生在学习初中化学的过程中，学到化学式的书写时，往往不能正确书写物质的化学式，便产生了学习化学的第一个分化点。本文主要讲述在理解原子的结构、离子的形成与化合价之间内在联系的基础之上，让学生掌握正确书写化学式的方法，使每位学生顺利地突破这一难关。
关键词：元素符号；原子结构；化合价；书写化学式 ；方法义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。初中化学中物质化学式的书写属于基本理论部分的内容，化学式是最基础的化学用语，也是正确书写化学方程式的基础，在初中化学学习中占有非常关键的地位。学生初学时往往难以掌握书写化学式的方法，便产生了学习上的分化点。老子说：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需”，我们老师应该改变过去填鸭式的教育模式，摆正自己的位置，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的创造力，这也是现代教育的发展趋势。现结合笔者的教学经验，谈谈突破化学式书写难关的具体做法。
一、理解元素的化合价，掌握正确书写物质化学式的方法
1.正确书写常见的元素符号是书写物质化学式的前提在学习第三单元元素符号的书写时，一定要让每位学生能熟练书写常见元素的符号，教师必须检查督促。
2.理解元素的化合价是正确书写化学式的关键若让学生直接记住常见元素和根的化合价，学生往往产生疑惑，不能理解元素的化合价，硬记后也易忘记。在教学中要善于帮助学生理解元素的化合价，讲清楚原子的结构、离子的形成与元素化合价之间内在的联系。例如氧元素为8号元素，画出氧元素的原子结构示意图，它的最外层上有6个电子，在化学反应中易得到2个电子，变成带两个单位负电荷的氧离子，故氧元素在化合物中一般显-2价。
3.编制易于学生记忆的化合价口诀，教会学生书写物质化学式的方法将常见元素和根的化合价编成顺口溜，便于学生很快地记住化合价口诀，在此基础上，教会学生正确书写化学式的方法。在学习化合物化学式的书写时，学生最容易接受的方法为十字交叉法。下面以书写水的化学式为例来具体说明，第一步，确定组成物质元素的位置。水为氧化物，一般将氧元素放在右边，氢元素写在左边；第二步，标出各元素的化合价；第三步，交叉约简，氢元素显 1价，故氧原子为1个，氧元素为-2价，故氢原子为2个，氢原子与氧原子的个数之比为2：1，已为最简比，通常原子的个数为1时省略不写，故水的化学式为H2O。
二、循序渐进，采取分散记忆的方法，减轻学生负担
不要让学生直接书写所有学过的物质的化学式，学生易产生畏难情绪，采取分散记忆的方法。学生面对所学众多的物质，多数学生书写化学式时无从下手，因为对物质的类别不熟悉。为了帮助学生理清思路，教学中首先要给学生建立完整的物质分类体系。这样学生在面对一种物质时，就能够准确的将其所属物质类别进行归类，然后才能准确地将该物质的化学式书写出来。
物质分为混合物与纯净物，纯净物分为单质和化合物，化合物又可分为氧化物、酸、碱、盐等。首先，要求学生记住常见单质的化学式，这是最简单的，学生很快便能过关。其次，在教学中发现书写化合物的化学式往往是化学式书写的一个难点，因此应着重讲解和练习化合物化学式的书写。化合物所包含物质很多，想让学生一下子掌握所有化合物化学式的书写是不可能的。可以先要求学生利用化合价口诀重点反复练习书写氧化物的化学式。由于学生对酸碱盐类物质不熟悉，所以酸碱盐化学式的书写更是一个难点。绝大多数酸碱盐的化学式书写可分散在下册书该类物质学习的过程中。课堂中学习该类物质的内容时当堂讲解化学式的读写。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”当学生写正确一个物质的化学式时，我们要及时地表扬学生，激发学生的学习兴趣，通过上述方法分散了教学的难点，减轻了学生的负担，教学效果较好，也必然会增强学生学习化学的信心。
三、根据遗忘规律及时巩固复习
根据德国心里学家艾宾浩斯的记忆遗忘曲线，遗忘的规律是“先快后慢”，故必须要求学生及时地复习所学物质的化学式。例如，在学习下册书酸碱盐的性质时，老师当堂讲完此类物质化学式的书写后马上留出一定的时间让学生及时反复练习，并当堂逐一检查过关。又如在学生刚学习书写物质化学式的一段时间内，要求学生利用每堂化学课的前五分钟练习近段时间内所学物质的化学式，老师做好检查督促的工作。
總之，化学式的书写是初中化学的一个难点，我们在教学过程中要灵活使用教材，使学生先理解化合价与正确书写化学式的方法，再让学生练习书写物质的化学式，达到触类旁通、举一反三的目的。同时采取分散记忆与及时复习的教学策略，切实减轻学生的负担，力争每位学生能顺利地突破这一学习上的难关。参考文献：
[1]义务教育《化学课程标准》，2011版， 北京师范大学出版。
[2] 义务教育教科书《九年级化学上册》，教育部2012年审定， 人民教育出版社。（作者单位： 四川省旺苍县五权初级中学628213 ）
关键词：元素符号；原子结构；化合价；书写化学式 ；方法义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。初中化学中物质化学式的书写属于基本理论部分的内容，化学式是最基础的化学用语，也是正确书写化学方程式的基础，在初中化学学习中占有非常关键的地位。学生初学时往往难以掌握书写化学式的方法，便产生了学习上的分化点。老子说：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需”，我们老师应该改变过去填鸭式的教育模式，摆正自己的位置，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的创造力，这也是现代教育的发展趋势。现结合笔者的教学经验，谈谈突破化学式书写难关的具体做法。
一、理解元素的化合价，掌握正确书写物质化学式的方法
1.正确书写常见的元素符号是书写物质化学式的前提在学习第三单元元素符号的书写时，一定要让每位学生能熟练书写常见元素的符号，教师必须检查督促。
2.理解元素的化合价是正确书写化学式的关键若让学生直接记住常见元素和根的化合价，学生往往产生疑惑，不能理解元素的化合价，硬记后也易忘记。在教学中要善于帮助学生理解元素的化合价，讲清楚原子的结构、离子的形成与元素化合价之间内在的联系。例如氧元素为8号元素，画出氧元素的原子结构示意图，它的最外层上有6个电子，在化学反应中易得到2个电子，变成带两个单位负电荷的氧离子，故氧元素在化合物中一般显-2价。
3.编制易于学生记忆的化合价口诀，教会学生书写物质化学式的方法将常见元素和根的化合价编成顺口溜，便于学生很快地记住化合价口诀，在此基础上，教会学生正确书写化学式的方法。在学习化合物化学式的书写时，学生最容易接受的方法为十字交叉法。下面以书写水的化学式为例来具体说明，第一步，确定组成物质元素的位置。水为氧化物，一般将氧元素放在右边，氢元素写在左边；第二步，标出各元素的化合价；第三步，交叉约简，氢元素显 1价，故氧原子为1个，氧元素为-2价，故氢原子为2个，氢原子与氧原子的个数之比为2：1，已为最简比，通常原子的个数为1时省略不写，故水的化学式为H2O。
二、循序渐进，采取分散记忆的方法，减轻学生负担
不要让学生直接书写所有学过的物质的化学式，学生易产生畏难情绪，采取分散记忆的方法。学生面对所学众多的物质，多数学生书写化学式时无从下手，因为对物质的类别不熟悉。为了帮助学生理清思路，教学中首先要给学生建立完整的物质分类体系。这样学生在面对一种物质时，就能够准确的将其所属物质类别进行归类，然后才能准确地将该物质的化学式书写出来。
物质分为混合物与纯净物，纯净物分为单质和化合物，化合物又可分为氧化物、酸、碱、盐等。首先，要求学生记住常见单质的化学式，这是最简单的，学生很快便能过关。其次，在教学中发现书写化合物的化学式往往是化学式书写的一个难点，因此应着重讲解和练习化合物化学式的书写。化合物所包含物质很多，想让学生一下子掌握所有化合物化学式的书写是不可能的。可以先要求学生利用化合价口诀重点反复练习书写氧化物的化学式。由于学生对酸碱盐类物质不熟悉，所以酸碱盐化学式的书写更是一个难点。绝大多数酸碱盐的化学式书写可分散在下册书该类物质学习的过程中。课堂中学习该类物质的内容时当堂讲解化学式的读写。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”当学生写正确一个物质的化学式时，我们要及时地表扬学生，激发学生的学习兴趣，通过上述方法分散了教学的难点，减轻了学生的负担，教学效果较好，也必然会增强学生学习化学的信心。
三、根据遗忘规律及时巩固复习
根据德国心里学家艾宾浩斯的记忆遗忘曲线，遗忘的规律是“先快后慢”，故必须要求学生及时地复习所学物质的化学式。例如，在学习下册书酸碱盐的性质时，老师当堂讲完此类物质化学式的书写后马上留出一定的时间让学生及时反复练习，并当堂逐一检查过关。又如在学生刚学习书写物质化学式的一段时间内，要求学生利用每堂化学课的前五分钟练习近段时间内所学物质的化学式，老师做好检查督促的工作。
總之，化学式的书写是初中化学的一个难点，我们在教学过程中要灵活使用教材，使学生先理解化合价与正确书写化学式的方法，再让学生练习书写物质的化学式，达到触类旁通、举一反三的目的。同时采取分散记忆与及时复习的教学策略，切实减轻学生的负担，力争每位学生能顺利地突破这一学习上的难关。参考文献：
[1]义务教育《化学课程标准》，2011版， 北京师范大学出版。
[2] 义务教育教科书《九年级化学上册》，教育部2012年审定， 人民教育出版社。（作者单位： 四川省旺苍县五权初级中学628213 ）