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初三中考前的英语总复习是对初中阶段所有英语知识的归纳和总结，在教学过程中，如何指导复习，提高效率，对学生的中考起着至关重要的作用。考前复习工作得当有序，就会取得满意的成绩；反之，则会事倍功半。那么如何提高初三英语复习效率呢？现我将自己多年的教学经验与同仁们共赏。
一、抓住“纲”、“本”，有效复习（阶段复习）
复习前，教师应当认真钻研大纲、考纲，让学生明确中考的方向、内容和题型，明确复习内容，指导学生合理分配复习时间，根据学生的实际情况，确定复习进度，目的是让师生在复习过程中都能做到“有的放矢”。复习时，应以教材为主线，把初中英语1—6册分为5个阶段，即第1、2册为一个阶段，第3、4册为两个阶段，第5、6册为两个阶段，重点复习4、5、6册，四月底以前复习完第一轮。
这一阶段的复习主要是抓基础知识。课堂上，我坚持以学生为主体来进行“操练”、“练习”、“巩固”。我通过小黑板（或幻灯）把这一阶段要掌握的词汇（组）、短语、重点句型、难点、考点、疑点和语法细目进行归纳、对比、综合，同时编辑配套练习，多层次地进行有效复习；以学生自学为主，教师解疑检查为辅；精讲多练，突出重点，突破难点，让不同层次的学生参加不同形式、不同要求、不同难度的复习活动，面向大多数，使每个学生都有所得。复习时，我常围绕某个语言功能项目，附以新意，用旧的语言知识创设新的情境和注入新的活力，往往可以达到事半功倍的效果，更好地培养了学生的综合语言运用能力。
二、专项练习，系统归纳，突出重点（分类复习）
（一）听力训练：我严格按照中考题型来选用听力材料，形式多样、内容丰富、劳逸结合，努力提高学生听的兴趣，尽量为学生提供安静的听力环境，提高听的质量。具体操作如下：①第一次限时训练学生，要求学生先用2分钟快速浏览听力试题，做到“心中有数”。学生答题结束后，及时检查答案，并记录每题效果，加以分析。②第二次要求学生听完一个句子就马上复述出来，训练学生的反应能力，提醒学生应抓住哪些关键字眼、要点，提高判断分析能力。③第三次巩固加深。每次都向学生公布结果，有的放矢，及时鼓励学生，培养学生的成功意识。这样一来，既摒除了学生畏难的心理，又扩大了学生的知识面；既提高了学生的分析判断能力，又巩固了所学的语言知识，更有效地促进了“听、说、读、写”四项技能的提高。
（二）选词填空：这类题型主要考查学生对名词的单、复数，形容词、副词的比较级、最高级，基数词，序数词，动词的五种形式和各种时态、代词。
叶圣陶先生说：“教师所务，唯在启发诱导，促使学生逐步增益其智能。”所以我尽量把课本里的要点、重点、难点编辑成“选词填空”题型，并引申到历年全国各省市的中考题，让学生独立完成，适当启发，适时分析。同时，我提醒学生做题时，要先理解句意，确定所需词的词义和词类，再进行语法分析。语法分析需考虑：①形容词修饰名词。②副词修饰动词、形容词、副词。③形容词、副词比较级和最高级的选择要看范围。④名词要看单复数。⑤动词要看时态及五种形式。⑥介词后要用名词或动名词来当介词宾语。⑦人称代词的主、宾格，反身代词、物主代词的词性变换要看题意。⑧数词要注意基数词和序数词。⑨短语的固定搭配。这样，极大地激发了学生独立思考，不断探索，勇于创新的学习热情。
（三）完形填空：首先，我以课文为载体，引导学生进行散发性思维。其次，我分析形势，有选择性地找来历年全国各省市有关“水、环境、运动、文化”等方面的中考题，让学生练习，共同分析，做到“有备无患”。建议学生解题时，须明确步骤：（1）浏览全文。要求：①掌握文章整体结构和全文大意。②把握全文基本时态（以何种时态为主）。③注意文章主题句（段）。④形成全文整体印象。（2）精读细选。要求学生从文化背景、生活常识、文章故事情节、上下文关系、语法关系和固定搭配等多个角度进行细微比较、选择，找出最佳答案。（3）代入式回讀。即将所选答案放入原文中再读一两次，从语感上感受全文是否自然、流畅、符合语言习惯。
（四）书面表达：首先，我强调词汇的识记。我指导学生采用分类、联想、构词等多种记忆方法和情景操练，利用晨读、晚读、睡前及课间休息、饭后散步等有效时间，有意识或无意识地记忆单词。这样，既丰富了学生的词汇量，又增强了学生学英语的信心，为下一步的训练打下坚实的基础。其次，我从词、句入手，培养学生熟悉和掌握习惯搭配、语序和句型结构等，从而提高组词造句的能力。最后，我让学生多接触范文，了解“书面表达”的模式、规则和写作技巧，引导学生注意避开难点，尽可能写出正确的句子，记住评分标准，以便少丢不该失去的分数。
三、查缺补漏，有的放矢（综合训练阶段）
这一阶段用两周时间，主要是以学生自我复习，自我测试为主。然而，大部分学生对那些似懂非懂，模棱两可的题目，有时哪怕形式不变，原题托出也束手无策或错误百出。因此，我要求学生每人都要准备一本错漏笔记本，专门用来记载平时写作业、测验、考试中的错误题，并在旁边写下正确答案。除此以外，我还千方百计搜集、积累学生平时或复习过程中在各方面出现的错误，将其集中，举一反三，对症下药，逐题突破。最后又把这些疑难错漏题汇编成一两份试题来考查学生是否已真正掌握。实践证明，此法行之有效，且可以收到意想不到的效果。
四、模拟训练，考前指导
这项训练一般在考前三周内进行，主要针对高考常用的传统题型、新创题型进行针对性的适应性综合训练，目的是提高学生的临场发挥和应考的心理素质，熟悉题型，提高解题技巧和答题速度，积累应考经验。每次模拟训练结束，我都及时批改、及时讲评（集体讲评和个别讲评相结合），然后，再让学生重新修改、整理一遍，独立思考，反复消化考试内容，以此来加深学生的印象，达到克服遗忘、巩固深化英语基础知识的效果。
唯物辩证法告诉我们：“前途是光明的，道路是曲折的，事物的发展总是波浪式前进，螺旋式上升。”在复习过程中，我善于捕捉各种复习教学信息，及时调整复习教学节奏、內容，把培养学生的能力放在首位，以能力为主线，以知识为载体，因材施教，让学生既“吃饱”又“吃好”，通过有效的途径使学生学会获取知识和更新知识的方法和技巧。针对部分学生由于学习方法不当，以及过度紧张而导致心理上和生理上的疲劳，我及时找学生来谈心，了解他们的需要，解开他们的思想疙瘩，鼓励他们“学习如逆水行舟，不进则退。”“鼓足勇气，克服困难。”“勇于拼搏，敢打必胜。”使学生认清事实，及时定位，调整好心态，去掉包袱，并根据自身的特点，找出适合自己的复习方法，全身心地投入学习当中。
总之，在高三英语总复习当中，我们要坚持“四导”方针，即：诱导、疏导、引导和指导，围绕以打牢基础提高能力为目的的复习活动，培养学生的散发性思维和创新精神，引导学生掌握适合自己的最佳学习方法，获取成功。
参考文献
［1］ 英语辅导报［J］.英语辅导报社，2008-2010.
［2］教育部英语课程标准研制组.全日制义务教育普通初级中学英语课程标准（实验稿）［Z］.北京：北京师范大学出版社，2001.
（责任编辑 黄 晓）
一、抓住“纲”、“本”，有效复习（阶段复习）
复习前，教师应当认真钻研大纲、考纲，让学生明确中考的方向、内容和题型，明确复习内容，指导学生合理分配复习时间，根据学生的实际情况，确定复习进度，目的是让师生在复习过程中都能做到“有的放矢”。复习时，应以教材为主线，把初中英语1—6册分为5个阶段，即第1、2册为一个阶段，第3、4册为两个阶段，第5、6册为两个阶段，重点复习4、5、6册，四月底以前复习完第一轮。
这一阶段的复习主要是抓基础知识。课堂上，我坚持以学生为主体来进行“操练”、“练习”、“巩固”。我通过小黑板（或幻灯）把这一阶段要掌握的词汇（组）、短语、重点句型、难点、考点、疑点和语法细目进行归纳、对比、综合，同时编辑配套练习，多层次地进行有效复习；以学生自学为主，教师解疑检查为辅；精讲多练，突出重点，突破难点，让不同层次的学生参加不同形式、不同要求、不同难度的复习活动，面向大多数，使每个学生都有所得。复习时，我常围绕某个语言功能项目，附以新意，用旧的语言知识创设新的情境和注入新的活力，往往可以达到事半功倍的效果，更好地培养了学生的综合语言运用能力。
二、专项练习，系统归纳，突出重点（分类复习）
（一）听力训练：我严格按照中考题型来选用听力材料，形式多样、内容丰富、劳逸结合，努力提高学生听的兴趣，尽量为学生提供安静的听力环境，提高听的质量。具体操作如下：①第一次限时训练学生，要求学生先用2分钟快速浏览听力试题，做到“心中有数”。学生答题结束后，及时检查答案，并记录每题效果，加以分析。②第二次要求学生听完一个句子就马上复述出来，训练学生的反应能力，提醒学生应抓住哪些关键字眼、要点，提高判断分析能力。③第三次巩固加深。每次都向学生公布结果，有的放矢，及时鼓励学生，培养学生的成功意识。这样一来，既摒除了学生畏难的心理，又扩大了学生的知识面；既提高了学生的分析判断能力，又巩固了所学的语言知识，更有效地促进了“听、说、读、写”四项技能的提高。
（二）选词填空：这类题型主要考查学生对名词的单、复数，形容词、副词的比较级、最高级，基数词，序数词，动词的五种形式和各种时态、代词。
叶圣陶先生说：“教师所务，唯在启发诱导，促使学生逐步增益其智能。”所以我尽量把课本里的要点、重点、难点编辑成“选词填空”题型，并引申到历年全国各省市的中考题，让学生独立完成，适当启发，适时分析。同时，我提醒学生做题时，要先理解句意，确定所需词的词义和词类，再进行语法分析。语法分析需考虑：①形容词修饰名词。②副词修饰动词、形容词、副词。③形容词、副词比较级和最高级的选择要看范围。④名词要看单复数。⑤动词要看时态及五种形式。⑥介词后要用名词或动名词来当介词宾语。⑦人称代词的主、宾格，反身代词、物主代词的词性变换要看题意。⑧数词要注意基数词和序数词。⑨短语的固定搭配。这样，极大地激发了学生独立思考，不断探索，勇于创新的学习热情。
（三）完形填空：首先，我以课文为载体，引导学生进行散发性思维。其次，我分析形势，有选择性地找来历年全国各省市有关“水、环境、运动、文化”等方面的中考题，让学生练习，共同分析，做到“有备无患”。建议学生解题时，须明确步骤：（1）浏览全文。要求：①掌握文章整体结构和全文大意。②把握全文基本时态（以何种时态为主）。③注意文章主题句（段）。④形成全文整体印象。（2）精读细选。要求学生从文化背景、生活常识、文章故事情节、上下文关系、语法关系和固定搭配等多个角度进行细微比较、选择，找出最佳答案。（3）代入式回讀。即将所选答案放入原文中再读一两次，从语感上感受全文是否自然、流畅、符合语言习惯。
（四）书面表达：首先，我强调词汇的识记。我指导学生采用分类、联想、构词等多种记忆方法和情景操练，利用晨读、晚读、睡前及课间休息、饭后散步等有效时间，有意识或无意识地记忆单词。这样，既丰富了学生的词汇量，又增强了学生学英语的信心，为下一步的训练打下坚实的基础。其次，我从词、句入手，培养学生熟悉和掌握习惯搭配、语序和句型结构等，从而提高组词造句的能力。最后，我让学生多接触范文，了解“书面表达”的模式、规则和写作技巧，引导学生注意避开难点，尽可能写出正确的句子，记住评分标准，以便少丢不该失去的分数。
三、查缺补漏，有的放矢（综合训练阶段）
这一阶段用两周时间，主要是以学生自我复习，自我测试为主。然而，大部分学生对那些似懂非懂，模棱两可的题目，有时哪怕形式不变，原题托出也束手无策或错误百出。因此，我要求学生每人都要准备一本错漏笔记本，专门用来记载平时写作业、测验、考试中的错误题，并在旁边写下正确答案。除此以外，我还千方百计搜集、积累学生平时或复习过程中在各方面出现的错误，将其集中，举一反三，对症下药，逐题突破。最后又把这些疑难错漏题汇编成一两份试题来考查学生是否已真正掌握。实践证明，此法行之有效，且可以收到意想不到的效果。
四、模拟训练，考前指导
这项训练一般在考前三周内进行，主要针对高考常用的传统题型、新创题型进行针对性的适应性综合训练，目的是提高学生的临场发挥和应考的心理素质，熟悉题型，提高解题技巧和答题速度，积累应考经验。每次模拟训练结束，我都及时批改、及时讲评（集体讲评和个别讲评相结合），然后，再让学生重新修改、整理一遍，独立思考，反复消化考试内容，以此来加深学生的印象，达到克服遗忘、巩固深化英语基础知识的效果。
唯物辩证法告诉我们：“前途是光明的，道路是曲折的，事物的发展总是波浪式前进，螺旋式上升。”在复习过程中，我善于捕捉各种复习教学信息，及时调整复习教学节奏、內容，把培养学生的能力放在首位，以能力为主线，以知识为载体，因材施教，让学生既“吃饱”又“吃好”，通过有效的途径使学生学会获取知识和更新知识的方法和技巧。针对部分学生由于学习方法不当，以及过度紧张而导致心理上和生理上的疲劳，我及时找学生来谈心，了解他们的需要，解开他们的思想疙瘩，鼓励他们“学习如逆水行舟，不进则退。”“鼓足勇气，克服困难。”“勇于拼搏，敢打必胜。”使学生认清事实，及时定位，调整好心态，去掉包袱，并根据自身的特点，找出适合自己的复习方法，全身心地投入学习当中。
总之，在高三英语总复习当中，我们要坚持“四导”方针，即：诱导、疏导、引导和指导，围绕以打牢基础提高能力为目的的复习活动，培养学生的散发性思维和创新精神，引导学生掌握适合自己的最佳学习方法，获取成功。
参考文献
［1］ 英语辅导报［J］.英语辅导报社，2008-2010.
［2］教育部英语课程标准研制组.全日制义务教育普通初级中学英语课程标准（实验稿）［Z］.北京：北京师范大学出版社，2001.
（责任编辑 黄 晓）