青春期的学生出现“叛逆”行为，是常有的现象，教师对此不要急着去批评学生，强迫学生去改变，那样很可能激化矛盾。此时应静下心来，耐心和学生谈一谈，找出其过分行为的原因，然后和他们共同决定应该怎样做，帮助他们度过人生的关键期。
　　1“叛逆”有时是一种暗示
　　青春期的很多学生没有学会直接表达自己的感受，也不知道如何表达自己的感受，当遇到和老师不同的看法，又不好意思向老师说明时，他们通常表现的办法是，做一点过分的事情，用这种方式告诉教师：我不同意你的看法，需要请你理解和支持。因此，当学生出现“叛逆”行为时，老师一定静下心来，耐心和学生勾通，分析学生的心理需求，理解学生的感受，尊重学生的选择。
　　2“叛逆”有时是学生在长大
　　“叛逆”有时意味着学生有其自己的独立想法。青春期正是学生发展判断力的良好时机，如果一味地要求学生服从，学生的判断力自然就难以发展。未来的人才需要创造力、想象力、有主见、有胆识、具有坚韧不拔的创新精神，而不是在教师的指挥棒下过于循规蹈矩，不敢发表自己见解的保守思想。因此，当教师发现学生产生了“叛逆”情绪的时候，不应本能的批评，而应该感到欣慰“学生长大了、成熟了”，进而，应帮助学生过好人生成长过程中最关键的一关。
　　3端正态度、找出不足
　　当学生出现问题时候，以往我们总是要问：“这学生怎么了？”习惯从学生身上找原因。其实，有许多问题的产生的根源是在教师。仔细想一想，教师喜欢“乖学生”的理由是什么？有时候可能是为了自己省心、省力。但是，这样的态度对待自我意识萌发、独立性、自主性蓬勃发展的学生，是否有点太自私，也太短视了呢？每一代人与每一代人生活的社会环境不同，他们对社会的认识观念也不同。学生进入青春期后，逐渐形成适合当代社会的认识观念。他们要张扬自己的个性，展现他们的时代特征，在我们看来已经表现的“不乖了”，并且学生越大，表现越不乖。而我们教师缺乏与时具进的思想，缺乏与学生沟通，不了解学生的心理变化，思想又跟不上时代发展的要求，往往用我们那个时代的思想观念去教育、评判学生，难免会出现问题。
　　4注意倾听学生感受
　　当成人遇到烦心事时，我们总希望能找一个人说说话，倾诉一下不愉快，并不需要别人给自己太大帮助，那个人只要能认真倾听，并能表达出同情和理解就足够了。但是假如那个人不停地说，你这个不对，那个不对，应该这样做、不应该那样做。不管他的建议多好，你和他的关系多么好，我们都会感受到失落、孤独、甚至还有受到伤害的感觉，双方之间的谈话也会不欢而散。当学生出现“叛逆”思想和行为时，教师要坦诚去询问原因，倾听学生的感受，利用适当的时机，趁学生自然地想倾诉时，才给他们讲道理。假如教师能耐心听取学生的心声，设身处地体会学生的感受，那么学生常常就没有必要做过分的举动。
　　5给学生自由发展的空间
　　教师在教育过程中，事事关心，总怕学生受到伤害，或总怕学生出什么乱子，总希望学生在自己的呵护之下，听自己的话，服从自己的管理，对学生指指点点，把自己的理念、信念和生活方式强加给学生，希望学生能按自己的意愿成长。教师对学生的过度关心可能会造成学生的反感。反之，给学生一定的空间，却可以让学生成长得更好。事实上，温室里长不出有生命力的花朵，教师不必在学生学习的时候，在旁边指指点点，喋喋不休。教师应善于让学生在失败、挫折和痛苦中得到教训，在成功、喜悦和快乐中得到经验，使学生体会到人生的酸甜苦辣。
　　6多接触、多引导，注意方法
　　教师要善于和学生交往，尽量安排一些时间和学生在一起聊聊。既要引导学生谈学习，又要引导学生谈生活，还要善于倾听学生的心声，在自然亲切的交谈中，教师很容易发现学生的优点和缺点，也会发现学生在性格上所存在的问题，并给予学生具体的指导和帮助，这样对学生的个性发展、开发潜能都大有帮助。教师和学生在一起交谈的时候，通过摆事实、讲道理，剖析“叛逆”行为原因，并有针对性的批评教育，不能一味迁就。有“叛逆”行为的学生也明白，为自己的错误行为辩解，一意孤行，会失去别人谅解自己的机会，会使自己更加孤独，失去人际关系。
　　实践证明，对于和老师顶嘴、很倔强的学生，不能用简单粗暴的方法训斥，更不能采取体罚的方式，这样会影响学生身心健康。在学生的“叛逆”期，一定要做好教育和引导工作，培养创新精神，鼓励他们自由发展，快乐成长。