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摘要：对于高中的学习来说，英语学科所占的比重比较大，在英语学科的学习中阅读教学是英语重要的学习方式，阅读是学好英语的标志，英语阅读能力的高低也直接体现学生的英语水平，所以在英语教学过程中如何进行有效的阅读教学是值得探究的。本文主要就高中英语阅读教学中引入探究式学习的教学进行探索、研究，教师思考如何对学生进行探究式学习的英语阅读教学，让学生在教学过程中能够凭借探究式学习获得学习英语的动力，從而有效的提高英语水平。
关键词：英语阅读；探究式学习；课堂教学；教学探索
一、何为探究式学习
探究式学习主要是指一种以学生为主的教学方式，是学生在学习过程中进行的探究活动，在这个探究活动中教师主要是起辅助的作用，学生是活动的中心和主体，让教师的教服务于学习的学，打破传统课堂教学模式，不再以教师为课堂的中心。这种探究式学习能够有效的培养学生的自主学习能力，当学生在学习过程中遇到困难或问题的时候，能够自己积极主动的去探索、寻找答案，在探索的过程中掌握相关的知识，并且学会探究学习的方法，激发学生对于学习的动力。这种探究式教学的主要目的是为了更好的培养学生的自主意识，让学生能够在学习的过程中自己去探寻和发现学习的方法，教师在这个过程中要做好引导者的角色，在英语学习当中，探究式学习的目标主要有两大类：
而对于英语阅读的探究式学习主要是让学生自己进行语言性的探究，学生自己探索英语的语言特点或者英语阅读所用到的词汇量等等，学生在阅读的过程中自己归纳和总结英语语言当中存在的一些语法或者规律，这也需要教师在进行英语阅读教学的时候，要对学生提出一定的学习目标和要求，让学生能够使用英语去收集、归纳和总结知识，让学生发挥自己的主观能动性去调动自己的学习意识。
二、英语阅读教学中引入探究式学习的方法
（1）创建有效的探究式英语阅读学习氛围
这种探究式学习最为根本的就是要打破传统教学方式，不应该局限于填鸭式的英语阅读教学方法，而是要让学生明白什么是探究式学习，通过探究式学习学生能够从中学习到什么知识和能力。首先，在英语阅读教学中引入探究式学习第一步就是要营造一种比较合适的课堂氛围，例如，教师在进行英语阅读教学的时候，不再是带领着学生进行英语阅读，而是要给学生布置一定的英语阅读作业，让所有的学生都能够自己去进行探究学习，通过自主式探究找到问题的答案，这种获得知识的方式比老师填鸭式的教学效果要好，授人鱼不如授人以渔，培养学生的自主学习和主动探索的净胜。比如在英语课文《Healthy eating》，在正式将课文的时候，教师可以改变传统英语阅读的教学方式，先让学生自己找出课文中生字词，根据自己不认识的生字词再进行认识、熟知和背诵，等学生都自己了解完所有的生词之后，教师在举办一场小型的英语生词竞争比赛，学生通过竞争比赛的形式能够更加积极主动的去学习生单词。学生为了了解生词会查单词、翻课本，在这一过程中，学生也会了解英语阅读课文所表达的主要内容。所以对于学生的探究式学习来说，一定要创造良好的探究式教学的课堂氛围，让学生养成积极主动学习的习惯和能力，进而提高学生的英语阅读能力和英语水平。
（2）改变和优化传统英语阅读的教学方式
随着义务教育和新课程改革的逐渐深入， 英语阅读的传统课堂教学方式已经不适应现代学生的发展需求和现状，也很难满足高中英语阅读教学的教学目标。所以，探究式学习方式应运而生，这是因为探究式学习能够满足学生个性化的需求，能够让学生依据自己适合的方式去获取知识，最大可能的激发学生对英语阅读学习的兴趣。很多教师对待学生是存在不平等的，优生往往会产生一定的优越感，这种优越感一半多是来源于教师的特殊关照和爱护，而探究式学习能够让每个学生受到公平公正的对待。例如，教师可以进行分组探究，给不同的小组布置不同的作业，小组成员也要有不同成绩的学生组成，这样才能够相互带动学习积极性。分组布置作业能够让小组在探究寻找答案的时候提高自己的交流能力，得团结力量的强大。例如在高中英语课文《Festivals around the world》中，教师就可以给不同的小组分布不同国家的节日，第一小组的同学查询美国的节日、第二组的同学查询法国的节日、第三组的同学查询韩国的节日等等，每个小组有不同的探究内容，学生们可以通过网络或者书籍等等来搜集信息并进行概括，再将所有组的答案汇集到一起。最后让小组代表同学进行表述，这样不仅提高了学生的自主学习能力还能够培养学生的口语表达能力。
（3）有效的利用多媒体等教学手段
目前的课堂教学中，对于多媒体技术的使用越来越广泛和普遍，多媒体等信息技术能够给学生不同于传统课堂的新鲜感和直观感。通过多媒体技术能够将英语阅读知识更加直观的展示给学生，例如通过音频、视频等声画结合的方式将知识展示出来，从而激发学生的英语阅读兴趣。在探究式学习中运用多媒体技术要注意一点，在使用和播放多媒体的时候不要将知识点全部展示出来，要适当的进行空白，这些空白需要学生进行思考的，这样才能够达到锻炼学生思维和探究能力的目的。教师在这个过程中可以进行适当的思考，让学生意识到自己的错误，并且能够准确的改正，有目的的树立学生自信心，让学生勇于表达自己的想法和观点。例如英语的选词填空就是锻炼学生的思考和探究能力，空白的地方需要学生自己进行思考、选择合适的答案填上，整个过程也是属于学生的探究式学习。
除了要培养学生的自主学习能力之外，还要培养学生自主反思能力，这也属于探究式学习的一种，自主反思的能力其实是整个贯穿于探究式学习中，学生只有具备这种自主反思的能力才能够明白自己在探寻什么、如何探寻以及探寻的方向和方式是否正确，所以，自主反思对于探究式的学习质量起到非常关键的作用。
总而言之，探究式学习对于高中英语阅读教学的提高来说有重要的作用，探究式学习不仅能够让学生牢固的掌握英语的知识点和要点，也能够让学生在探索知识和答案的过程中锻炼学生的自主学习能力，提高学生的英语阅读能力和口语表达能力，进而提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]尹晓梅. 探究式学习在高中英语阅读教学中的应用[D].重庆师范大学，2012.
[2]戴一鑫. 高中英语阅读教学中引入探究式学习的教学探索[J]. 中学生英语，2017（44）：64.
[3]罗萌. 探究学习在高中英语阅读教学中的应用研究[D].华中师范大学，2007.
（作者单位：安徽省合肥市肥西县肥西中学）
关键词：英语阅读；探究式学习；课堂教学；教学探索
一、何为探究式学习
探究式学习主要是指一种以学生为主的教学方式，是学生在学习过程中进行的探究活动，在这个探究活动中教师主要是起辅助的作用，学生是活动的中心和主体，让教师的教服务于学习的学，打破传统课堂教学模式，不再以教师为课堂的中心。这种探究式学习能够有效的培养学生的自主学习能力，当学生在学习过程中遇到困难或问题的时候，能够自己积极主动的去探索、寻找答案，在探索的过程中掌握相关的知识，并且学会探究学习的方法，激发学生对于学习的动力。这种探究式教学的主要目的是为了更好的培养学生的自主意识，让学生能够在学习的过程中自己去探寻和发现学习的方法，教师在这个过程中要做好引导者的角色，在英语学习当中，探究式学习的目标主要有两大类：
而对于英语阅读的探究式学习主要是让学生自己进行语言性的探究，学生自己探索英语的语言特点或者英语阅读所用到的词汇量等等，学生在阅读的过程中自己归纳和总结英语语言当中存在的一些语法或者规律，这也需要教师在进行英语阅读教学的时候，要对学生提出一定的学习目标和要求，让学生能够使用英语去收集、归纳和总结知识，让学生发挥自己的主观能动性去调动自己的学习意识。
二、英语阅读教学中引入探究式学习的方法
（1）创建有效的探究式英语阅读学习氛围
这种探究式学习最为根本的就是要打破传统教学方式，不应该局限于填鸭式的英语阅读教学方法，而是要让学生明白什么是探究式学习，通过探究式学习学生能够从中学习到什么知识和能力。首先，在英语阅读教学中引入探究式学习第一步就是要营造一种比较合适的课堂氛围，例如，教师在进行英语阅读教学的时候，不再是带领着学生进行英语阅读，而是要给学生布置一定的英语阅读作业，让所有的学生都能够自己去进行探究学习，通过自主式探究找到问题的答案，这种获得知识的方式比老师填鸭式的教学效果要好，授人鱼不如授人以渔，培养学生的自主学习和主动探索的净胜。比如在英语课文《Healthy eating》，在正式将课文的时候，教师可以改变传统英语阅读的教学方式，先让学生自己找出课文中生字词，根据自己不认识的生字词再进行认识、熟知和背诵，等学生都自己了解完所有的生词之后，教师在举办一场小型的英语生词竞争比赛，学生通过竞争比赛的形式能够更加积极主动的去学习生单词。学生为了了解生词会查单词、翻课本，在这一过程中，学生也会了解英语阅读课文所表达的主要内容。所以对于学生的探究式学习来说，一定要创造良好的探究式教学的课堂氛围，让学生养成积极主动学习的习惯和能力，进而提高学生的英语阅读能力和英语水平。
（2）改变和优化传统英语阅读的教学方式
随着义务教育和新课程改革的逐渐深入， 英语阅读的传统课堂教学方式已经不适应现代学生的发展需求和现状，也很难满足高中英语阅读教学的教学目标。所以，探究式学习方式应运而生，这是因为探究式学习能够满足学生个性化的需求，能够让学生依据自己适合的方式去获取知识，最大可能的激发学生对英语阅读学习的兴趣。很多教师对待学生是存在不平等的，优生往往会产生一定的优越感，这种优越感一半多是来源于教师的特殊关照和爱护，而探究式学习能够让每个学生受到公平公正的对待。例如，教师可以进行分组探究，给不同的小组布置不同的作业，小组成员也要有不同成绩的学生组成，这样才能够相互带动学习积极性。分组布置作业能够让小组在探究寻找答案的时候提高自己的交流能力，得团结力量的强大。例如在高中英语课文《Festivals around the world》中，教师就可以给不同的小组分布不同国家的节日，第一小组的同学查询美国的节日、第二组的同学查询法国的节日、第三组的同学查询韩国的节日等等，每个小组有不同的探究内容，学生们可以通过网络或者书籍等等来搜集信息并进行概括，再将所有组的答案汇集到一起。最后让小组代表同学进行表述，这样不仅提高了学生的自主学习能力还能够培养学生的口语表达能力。
（3）有效的利用多媒体等教学手段
目前的课堂教学中，对于多媒体技术的使用越来越广泛和普遍，多媒体等信息技术能够给学生不同于传统课堂的新鲜感和直观感。通过多媒体技术能够将英语阅读知识更加直观的展示给学生，例如通过音频、视频等声画结合的方式将知识展示出来，从而激发学生的英语阅读兴趣。在探究式学习中运用多媒体技术要注意一点，在使用和播放多媒体的时候不要将知识点全部展示出来，要适当的进行空白，这些空白需要学生进行思考的，这样才能够达到锻炼学生思维和探究能力的目的。教师在这个过程中可以进行适当的思考，让学生意识到自己的错误，并且能够准确的改正，有目的的树立学生自信心，让学生勇于表达自己的想法和观点。例如英语的选词填空就是锻炼学生的思考和探究能力，空白的地方需要学生自己进行思考、选择合适的答案填上，整个过程也是属于学生的探究式学习。
除了要培养学生的自主学习能力之外，还要培养学生自主反思能力，这也属于探究式学习的一种，自主反思的能力其实是整个贯穿于探究式学习中，学生只有具备这种自主反思的能力才能够明白自己在探寻什么、如何探寻以及探寻的方向和方式是否正确，所以，自主反思对于探究式的学习质量起到非常关键的作用。
总而言之，探究式学习对于高中英语阅读教学的提高来说有重要的作用，探究式学习不仅能够让学生牢固的掌握英语的知识点和要点，也能够让学生在探索知识和答案的过程中锻炼学生的自主学习能力，提高学生的英语阅读能力和口语表达能力，进而提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]尹晓梅. 探究式学习在高中英语阅读教学中的应用[D].重庆师范大学，2012.
[2]戴一鑫. 高中英语阅读教学中引入探究式学习的教学探索[J]. 中学生英语，2017（44）：64.
[3]罗萌. 探究学习在高中英语阅读教学中的应用研究[D].华中师范大学，2007.
（作者单位：安徽省合肥市肥西县肥西中学）