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【摘要】：在steam模式下培养学生的美术造型能力，能帮助学生更好地了解基本美术语言的表达方式和方法，传达自己的情感和思想，继而美化环境与生活。在对小学生学生的美术教学当中，我有目的有计划地进行了这方面的研究，通过日常教学过程的渗透，对学生进行了有意识的培养，收到了一定效果。
【关键词】：Steam模式 美术造型能力 课程改革
Steam模式是情景式教学、双师授课模式、定制课程专业培养方式，根据学生的特点而设计的独创性教学模式。美术中的造型能力是指对造型的把握能力，是否准确，概括，完整，是美术素养的重要组成部分。美术素养是指学生学习了美术课程及相关知识之后，所形成的美术方面的感知，想象，思维，表达，设计，审美，评鉴和参与人际交流等方面的意识和能力，及其所伴随的情感，意志，态度等个性品质。小学阶段美术的学习目标是以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣 在Steam模式下通过创设情景，提出问题，解决问题，有助于学生更好地了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，从而美化环境与生活。在对Steam模式下学生的美术教学当中，我有目的有计划地进行了这方面的研究，通过日常教学过程的渗透，对学生进行了有意识的培养，收到了一定效果。现具体谈谈我的一些做法：
一、通过具体观察，培养学生视觉感知能力
小学生在造型能力方面比较欠缺，在表现人物时候对人物的动作、表情、衣饰等具体的细节造型不够到位，是因为没有去认真的，有目的的观察，这就需要老师在课堂上加以引导。例如：在人教版三年级上册第八课《今天我值日》的讲授过程中我主要解决几个问题：
1、引导学生回忆值日的情景，找学生当小模特，大家观察他的姿势动作。例如找一个学生擦黑板，大家观察到，擦黑板时候，左手可以垂在身体一侧，也可以扶住黑板，右臂微微屈起，双腿分开。通过观察姿势加深学生对值日动态的记忆，从而完善人物的动态。
2、举例“火柴人”，引导学生观察人物的衣服色彩和款式，用双线造型胳膊和手，细心刻画人物细节，使画面变得更加生动。
3、举例说明，近大远小的道理，近处的同学画的详尽，构图时候先画人物主体，再添加黑板，地板分隔等背景，注意作画的顺序使画面变得更加美观。
4、教会学生画立体的桌面和工具柜。
5、总结，先主体后背景，注意人物的动作和服饰，引导学生观察背面的人物和近大远小的规律。
在人教版美术三年级下册第八课《我的同学》教学过程中，我运steam模式创设情境，“肖像拍卖会”。出展示了部分学生的优秀作品，让学生分析他们的优点和缺点，通过对比学习别人的优秀之处。
通过自我推荐选出一位同学，全体学生开始进行写生训练，如何控制人体的比例呢？以手的长度？脚的长度？或者是头部的长度？在探究学习后，学生发现用“头长”为参照物控制比例的方法，三年级的学生身体大概是五个头长，先定出四周预留的空间，然后通过几何形体来归纳，如：头部是椭圆形、上半身是长方形、腿部概括为梯形，然后进行细致的刻画。注意抓住人物的特征，提高人像的辨识度。
作业时候，采取写生和照片相结合的方法，强调构图和背景的添加。进行肖像拍卖会，让学生在模拟情景下分析作品的优劣，老师引导画面出现的问题和优秀之处进行点评。通过老师举例子，做示范，学生当小模特，全体学生互相交流共同提高视觉感知能力。
二、把观察、想象和具体的技法技巧结合起来进行创意造型
系统的造型训练有助于学生更好的传达自己的心中所想，具体的呈现在人们面前。在实际教学过程中学生往往会出现这样或者那样的问题，这就需要老师认真观察，及时补充，改进教学内容，帮助学生进步。
人民教育出版社美术三年级《重重复复》的学习目标是使用画，剪或其它方法造型表现重复有规律的图案。在课堂上我分析学生作品总结了一些问题。
1、构图问题。学生作业要么集中在纸面中间，要么偏左偏右，还有的孩子用尺子在纸面中间画了一个格子。我组织大家寻找解决问题的方法，根据画面主体物大小进行合理安排，剪或者画的大一些，并且参考上下纸边，找到合适的位置。
2、一次剪出多个图形的问题。重复的图形利用剪纸的方式可以一次剪出好几个，可是有些学生不能掌握。根据学生情况，我给学生提出了小问题，如何一次剪出两个图形？如何一次剪出三个图形？如何一次剪出四个图形？如何一次剪出六个图形？如何一次剪出九个图形？孩子们通过把纸对折，三折，对折再对折等方式，找到了一次剪出好幾个图形的方法，快速完成了美术作业，又学到了数学上的对称知识，有左右对称，上下对称等。
通过对这些问题的针对性解决，学生的造型表现能力更强了。
人教版美术三年级下册第六课《迷彩服》一课通过创设给小动物设计迷彩服的情景，引导学生认识动物身上的“迷彩服”，从而自己设计出各种斑纹应用到生活中去。
动物们在自然界中弱肉强食，它们为了保护自己在残酷的大自然中生存，也学会了使用“迷彩服”保护自己，迷惑敌人。如老虎身上的斑纹，能让它不容易被猎物发现 斑马身上的黑白条纹，能够巧妙的隐藏在树林中 蝴蝶身上的花纹像花朵般灿烂，让它们隐身在花丛中。
Steam课程模式尊重孩子，为孩子订制专业课程，“提问，想象，计划，创造，改进”。在美术课堂上培养学生的造型能力，利用steam模式，让学生了解实现自己的想象和计划，需要坚实的造型能力作为基础，更好地实现自己的创造，不断改进，实现设想。同是造型不是天马行空，也需要学生具备专业的数学，解剖学，色彩学，生物学知识，才能塑造出科学，有依据，有创意的造型。培养学生的美术造型能力应该是一个循序渐进的过程，这个过程渗透在每一节具体的美术课当中，这需要我们每一位美术老师从小学生开始抓起，深入持久地开展这项工作，积极进行总结、研究、交流，提高学生的整体美术造型能力。
【参考文献】：
【1】2011年版义务教育《美术课程标准》
【关键词】：Steam模式 美术造型能力 课程改革
Steam模式是情景式教学、双师授课模式、定制课程专业培养方式，根据学生的特点而设计的独创性教学模式。美术中的造型能力是指对造型的把握能力，是否准确，概括，完整，是美术素养的重要组成部分。美术素养是指学生学习了美术课程及相关知识之后，所形成的美术方面的感知，想象，思维，表达，设计，审美，评鉴和参与人际交流等方面的意识和能力，及其所伴随的情感，意志，态度等个性品质。小学阶段美术的学习目标是以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣 在Steam模式下通过创设情景，提出问题，解决问题，有助于学生更好地了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，从而美化环境与生活。在对Steam模式下学生的美术教学当中，我有目的有计划地进行了这方面的研究，通过日常教学过程的渗透，对学生进行了有意识的培养，收到了一定效果。现具体谈谈我的一些做法：
一、通过具体观察，培养学生视觉感知能力
小学生在造型能力方面比较欠缺，在表现人物时候对人物的动作、表情、衣饰等具体的细节造型不够到位，是因为没有去认真的，有目的的观察，这就需要老师在课堂上加以引导。例如：在人教版三年级上册第八课《今天我值日》的讲授过程中我主要解决几个问题：
1、引导学生回忆值日的情景，找学生当小模特，大家观察他的姿势动作。例如找一个学生擦黑板，大家观察到，擦黑板时候，左手可以垂在身体一侧，也可以扶住黑板，右臂微微屈起，双腿分开。通过观察姿势加深学生对值日动态的记忆，从而完善人物的动态。
2、举例“火柴人”，引导学生观察人物的衣服色彩和款式，用双线造型胳膊和手，细心刻画人物细节，使画面变得更加生动。
3、举例说明，近大远小的道理，近处的同学画的详尽，构图时候先画人物主体，再添加黑板，地板分隔等背景，注意作画的顺序使画面变得更加美观。
4、教会学生画立体的桌面和工具柜。
5、总结，先主体后背景，注意人物的动作和服饰，引导学生观察背面的人物和近大远小的规律。
在人教版美术三年级下册第八课《我的同学》教学过程中，我运steam模式创设情境，“肖像拍卖会”。出展示了部分学生的优秀作品，让学生分析他们的优点和缺点，通过对比学习别人的优秀之处。
通过自我推荐选出一位同学，全体学生开始进行写生训练，如何控制人体的比例呢？以手的长度？脚的长度？或者是头部的长度？在探究学习后，学生发现用“头长”为参照物控制比例的方法，三年级的学生身体大概是五个头长，先定出四周预留的空间，然后通过几何形体来归纳，如：头部是椭圆形、上半身是长方形、腿部概括为梯形，然后进行细致的刻画。注意抓住人物的特征，提高人像的辨识度。
作业时候，采取写生和照片相结合的方法，强调构图和背景的添加。进行肖像拍卖会，让学生在模拟情景下分析作品的优劣，老师引导画面出现的问题和优秀之处进行点评。通过老师举例子，做示范，学生当小模特，全体学生互相交流共同提高视觉感知能力。
二、把观察、想象和具体的技法技巧结合起来进行创意造型
系统的造型训练有助于学生更好的传达自己的心中所想，具体的呈现在人们面前。在实际教学过程中学生往往会出现这样或者那样的问题，这就需要老师认真观察，及时补充，改进教学内容，帮助学生进步。
人民教育出版社美术三年级《重重复复》的学习目标是使用画，剪或其它方法造型表现重复有规律的图案。在课堂上我分析学生作品总结了一些问题。
1、构图问题。学生作业要么集中在纸面中间，要么偏左偏右，还有的孩子用尺子在纸面中间画了一个格子。我组织大家寻找解决问题的方法，根据画面主体物大小进行合理安排，剪或者画的大一些，并且参考上下纸边，找到合适的位置。
2、一次剪出多个图形的问题。重复的图形利用剪纸的方式可以一次剪出好几个，可是有些学生不能掌握。根据学生情况，我给学生提出了小问题，如何一次剪出两个图形？如何一次剪出三个图形？如何一次剪出四个图形？如何一次剪出六个图形？如何一次剪出九个图形？孩子们通过把纸对折，三折，对折再对折等方式，找到了一次剪出好幾个图形的方法，快速完成了美术作业，又学到了数学上的对称知识，有左右对称，上下对称等。
通过对这些问题的针对性解决，学生的造型表现能力更强了。
人教版美术三年级下册第六课《迷彩服》一课通过创设给小动物设计迷彩服的情景，引导学生认识动物身上的“迷彩服”，从而自己设计出各种斑纹应用到生活中去。
动物们在自然界中弱肉强食，它们为了保护自己在残酷的大自然中生存，也学会了使用“迷彩服”保护自己，迷惑敌人。如老虎身上的斑纹，能让它不容易被猎物发现 斑马身上的黑白条纹，能够巧妙的隐藏在树林中 蝴蝶身上的花纹像花朵般灿烂，让它们隐身在花丛中。
Steam课程模式尊重孩子，为孩子订制专业课程，“提问，想象，计划，创造，改进”。在美术课堂上培养学生的造型能力，利用steam模式，让学生了解实现自己的想象和计划，需要坚实的造型能力作为基础，更好地实现自己的创造，不断改进，实现设想。同是造型不是天马行空，也需要学生具备专业的数学，解剖学，色彩学，生物学知识，才能塑造出科学，有依据，有创意的造型。培养学生的美术造型能力应该是一个循序渐进的过程，这个过程渗透在每一节具体的美术课当中，这需要我们每一位美术老师从小学生开始抓起，深入持久地开展这项工作，积极进行总结、研究、交流，提高学生的整体美术造型能力。
【参考文献】：
【1】2011年版义务教育《美术课程标准》