【摘 要】
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教师是数学教学的研究者与拓展者，不仅要培养小学生的显性认知能力，推动小学生的课程素养发展，还要培养小学生的数学隐性学力，夯实小学生主体素养综合发展的基石。为了提升小学生的数学隐性学力，教师应自觉探索数学隐性学力的概念、内在特点以及培养价值，详细分析小学生数学隐性学力培养的教学策略，为小学生课程素养的均衡发展构建科学环境。教师着意培养小学生的数学隐性学力，能为主体显性能力发展提供强大的辅助作用，有序
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教师是数学教学的研究者与拓展者，不仅要培养小学生的显性认知能力，推动小学生的课程素养发展，还要培养小学生的数学隐性学力，夯实小学生主体素养综合发展的基石。为了提升小学生的数学隐性学力，教师应自觉探索数学隐性学力的概念、内在特点以及培养价值，详细分析小学生数学隐性学力培养的教学策略，为小学生课程素养的均衡发展构建科学环境。教师着意培养小学生的数学隐性学力，能为主体显性能力发展提供强大的辅助作用，有序推动小学生进入能力发展与素养提升的良性发展轨道。
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