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【摘要】现代社会对具备知识且懂得实践的学生需求量明显增长，故课堂教学理念得以更新换代。信息技术能力体现在电脑、手机乃至其他电子设备的使用之上，且日常工作及生活能使用到不少相关知识。为中小学学生打下信息技术基础，便是STEAM教育理念被引进的原因所在。本文结合实际教学，对STEAM教育理念及教学现状予以概述，并进一步阐述其引入中小学信息技术教学的意义及方式。
【关键词】STEAM教育理念;中小学信息技术;教学研究
引言：
信息技术知识在现代社会中使用频率一路上涨，中小学学生对信息技术学科兴趣较大，接受意愿较强。借助STEAM教育理念可将知识与实践有机结合，为学生信息技术学习打下坚实基础。
一、STEAM教育理念概述
1.STEAM教育理念定义
STEAM教育理念由美国学者于2009年提出，其是“科学（Science）”“技术（Technology）”“工程（Engineering）”“艺术（Arts）”“数学（Mathematics）”这五项学科首字母共同构成的跨学科、多领域的综合性教育理念。STEAM教育理念与传统教育理念的最大区别在于对学生实践能力更为重视，教师对学生的教育如同组装一台机械，机械的组装指导仰仗科学、技术，机械的实践运行仰仗工程、数学，而机械外观则受艺术影。STEAM教育理念让教师目光不在局限于教材课本之上，而是提供给学生亲身实践、发现生活的机会，故我国于2015年将这一理念纳入学生教学培养体系中。
2.STEAM教育理念教学现状
近年来我国经济、文化、科技等都有着迅猛发展，社会各界对学生的教育要求也随之产生明显转变。学生的能力不再局限于其掌握了多少书本知识，而是学生拥有多少实践能力。但我国应试制度及传统教学理念的影响依然存在，外界评价学生素养高下依旧会将其书面成绩视作最为直观的参考标准。就实际教学而言，校方及教师对信息技术这门学科重视度不够，课时安排较其他学科更少，期末或期中考试也多为书面问答形式。
诚然部分教师及学校已做出不少改变，信息技术专属教室建设基本到位，學生也享有进入教室实践操作的机会。但教学方式依旧以教师讲解、学生实践为主，学生主体能动性发挥不充分，故学生很难做到举一反三、活学活用。结合上述现状，STEAM教育理念虽有其优越性，但在具体实践中还需校方、教师、学生等群体共同努力。
二、中小学信息技术教学引入STEAM教育理念的意义
1.学生角度
就学生而言，STEAM教育理念应用于信息技术课堂中使得教学重点、难点清晰化，学生掌握知识难度有所下降，学生学习欲望随之增加。中小学信息技术教学围绕着电脑组件构成、Word文档制作、PPT幻灯片制作、Excel表格制作、Flash动画制作等知识展开，这些大知识点还可继续细化，详细来说学生还需掌握计算、绘图、公式应用、逻辑路线等细碎知识点。STEAM教育理念将信息技术学科及其他学科特征相融合，对学生自信心建立、实践能力提升及综合素养培育是极为有利的。
2.教师角度
就教师而言，STEAM教育理念让教师更为深入理解信息技术教材内容，这为教师确定教学重难点并具体备课提供便利，同时也让教师更为便捷完成各学科知识融合。针对实际课堂，STEAM教育理念缩短师生间距离感，教师对学生优点、缺点、学习情况等信息掌握更为全面。如此一来教师可以提供的指导更为明晰，学生自主能力越强，课堂推进更为顺畅，教学效果也就更好了。
三、中小学信息技术教学引入STEAM教育理念的方式
1.更新教育理念，规划教学目标
教学目标是教师深入挖掘教材文本后，对课本知识重点难点的总结归纳。教学目标是开展教学课堂所要达成的目的，传统教学理念下教学目标不过是书本知识汇总，学生学习不过是为了掌握知识、通过考试，故传统课堂缺乏灵活变通性。STEAM教育理念引入信息技术课堂中，便是为了教师在学生知识学习之外关注其心理、情感等其他其他诉求，并与时俱进更新教学安排。
“Scratch”即“全球少儿图形化编程工具”是中小学学生信息技术课堂教学必然使用的辅助教学工具，其通过故事、游戏创作的方式讲解动画、变量、绘图等相关知识。以七年级下册《认识Scratch》一课为例，新兴教育理念下的教师应集中讲解Scratch基础使用知识，并将学生分为不同小组，让其在实际操作后进行交流、讨论，并派出代表为其他学生讲解Scratch的具体构成。如此一来，既锻炼了学生实践能力，亦推进了课时进展，可谓一举两得。
2.挖掘教材内容，融合生活实例
诚然教材文本是教师备课的参照基础，但教材内容并不总是与学生理解能力成正比关系，教材中有些事例可能超出学生理解范畴，强行按其授课可能难以达到教师预期。故教师应从学生实际生活入手，以学生熟悉的生活实例减弱其陌生感，并进一步培养学生理论应用于实际的变通能力。
以七年级下册《“画笔”模块组》一课为例，学生将学习如何借助Scratch制作一个简易迷宫。这一知识点的重点在于屏幕上的图案会按照学生预设路线行进，具体考察了学生对动画、坐标及“侦测”语句这些知识点的掌握程度。教师可将“迷宫制作”转变为学生上学路线图制作，这样可适度降低学生操作难度。
3.丰富教学活动，活跃课堂气氛
前文已有所提及，传统信息技术课堂是“教师讲、学生做”的机械化课堂，学生得不到独立思考、自我实践的充分锻炼。STEAM教育理念引进后，教师可采纳更为多样的教学活动形式，从而活跃课堂氛围、提升教学效率。
以七年级下册《变量的应用》一课为例，学生将学习在Scratch运动界面输入不同数据，图形会产生何种变化。教师可给予学生某一主题，让学生借助图变幻为他人描述一个故事，或让学生自行设计一个游戏，邀请其他学生试玩。多种形式的课堂，会无形加深学生知识点记忆。
结束语：
综上所述，STEAM教育理念引入中小学信息技术课堂，为教师备课及授课提供新形式，对学生独立思考、自我实践能力培养起到正面效应，并为学生未来深入学习及实际工作打下基础。诚然STEAM教育理念在实际中并非一帆风顺，但校方及教师应针对学生实际情况予以调整，充分发挥这一理念的优势性。
参考文献：
[1]姚丽萍. STEAM教育理念在初中信息技术教学中的应用[A]. 四川省科教创客研究会.2021年科教创新学术研讨会论文集（第四期）[C].四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会，2021：3.
[2]周唐亮.基于STEAM教育理念的小学信息技术教学策略研究[J].当代家庭教育，2021（27）：139-140.
[3]张丽娜.基于STEAM理念的初中信息技术项目课程设计[J].中国信息技术教育，2021（18）：41-42.
【关键词】STEAM教育理念;中小学信息技术;教学研究
引言：
信息技术知识在现代社会中使用频率一路上涨，中小学学生对信息技术学科兴趣较大，接受意愿较强。借助STEAM教育理念可将知识与实践有机结合，为学生信息技术学习打下坚实基础。
一、STEAM教育理念概述
1.STEAM教育理念定义
STEAM教育理念由美国学者于2009年提出，其是“科学（Science）”“技术（Technology）”“工程（Engineering）”“艺术（Arts）”“数学（Mathematics）”这五项学科首字母共同构成的跨学科、多领域的综合性教育理念。STEAM教育理念与传统教育理念的最大区别在于对学生实践能力更为重视，教师对学生的教育如同组装一台机械，机械的组装指导仰仗科学、技术，机械的实践运行仰仗工程、数学，而机械外观则受艺术影。STEAM教育理念让教师目光不在局限于教材课本之上，而是提供给学生亲身实践、发现生活的机会，故我国于2015年将这一理念纳入学生教学培养体系中。
2.STEAM教育理念教学现状
近年来我国经济、文化、科技等都有着迅猛发展，社会各界对学生的教育要求也随之产生明显转变。学生的能力不再局限于其掌握了多少书本知识，而是学生拥有多少实践能力。但我国应试制度及传统教学理念的影响依然存在，外界评价学生素养高下依旧会将其书面成绩视作最为直观的参考标准。就实际教学而言，校方及教师对信息技术这门学科重视度不够，课时安排较其他学科更少，期末或期中考试也多为书面问答形式。
诚然部分教师及学校已做出不少改变，信息技术专属教室建设基本到位，學生也享有进入教室实践操作的机会。但教学方式依旧以教师讲解、学生实践为主，学生主体能动性发挥不充分，故学生很难做到举一反三、活学活用。结合上述现状，STEAM教育理念虽有其优越性，但在具体实践中还需校方、教师、学生等群体共同努力。
二、中小学信息技术教学引入STEAM教育理念的意义
1.学生角度
就学生而言，STEAM教育理念应用于信息技术课堂中使得教学重点、难点清晰化，学生掌握知识难度有所下降，学生学习欲望随之增加。中小学信息技术教学围绕着电脑组件构成、Word文档制作、PPT幻灯片制作、Excel表格制作、Flash动画制作等知识展开，这些大知识点还可继续细化，详细来说学生还需掌握计算、绘图、公式应用、逻辑路线等细碎知识点。STEAM教育理念将信息技术学科及其他学科特征相融合，对学生自信心建立、实践能力提升及综合素养培育是极为有利的。
2.教师角度
就教师而言，STEAM教育理念让教师更为深入理解信息技术教材内容，这为教师确定教学重难点并具体备课提供便利，同时也让教师更为便捷完成各学科知识融合。针对实际课堂，STEAM教育理念缩短师生间距离感，教师对学生优点、缺点、学习情况等信息掌握更为全面。如此一来教师可以提供的指导更为明晰，学生自主能力越强，课堂推进更为顺畅，教学效果也就更好了。
三、中小学信息技术教学引入STEAM教育理念的方式
1.更新教育理念，规划教学目标
教学目标是教师深入挖掘教材文本后，对课本知识重点难点的总结归纳。教学目标是开展教学课堂所要达成的目的，传统教学理念下教学目标不过是书本知识汇总，学生学习不过是为了掌握知识、通过考试，故传统课堂缺乏灵活变通性。STEAM教育理念引入信息技术课堂中，便是为了教师在学生知识学习之外关注其心理、情感等其他其他诉求，并与时俱进更新教学安排。
“Scratch”即“全球少儿图形化编程工具”是中小学学生信息技术课堂教学必然使用的辅助教学工具，其通过故事、游戏创作的方式讲解动画、变量、绘图等相关知识。以七年级下册《认识Scratch》一课为例，新兴教育理念下的教师应集中讲解Scratch基础使用知识，并将学生分为不同小组，让其在实际操作后进行交流、讨论，并派出代表为其他学生讲解Scratch的具体构成。如此一来，既锻炼了学生实践能力，亦推进了课时进展，可谓一举两得。
2.挖掘教材内容，融合生活实例
诚然教材文本是教师备课的参照基础，但教材内容并不总是与学生理解能力成正比关系，教材中有些事例可能超出学生理解范畴，强行按其授课可能难以达到教师预期。故教师应从学生实际生活入手，以学生熟悉的生活实例减弱其陌生感，并进一步培养学生理论应用于实际的变通能力。
以七年级下册《“画笔”模块组》一课为例，学生将学习如何借助Scratch制作一个简易迷宫。这一知识点的重点在于屏幕上的图案会按照学生预设路线行进，具体考察了学生对动画、坐标及“侦测”语句这些知识点的掌握程度。教师可将“迷宫制作”转变为学生上学路线图制作，这样可适度降低学生操作难度。
3.丰富教学活动，活跃课堂气氛
前文已有所提及，传统信息技术课堂是“教师讲、学生做”的机械化课堂，学生得不到独立思考、自我实践的充分锻炼。STEAM教育理念引进后，教师可采纳更为多样的教学活动形式，从而活跃课堂氛围、提升教学效率。
以七年级下册《变量的应用》一课为例，学生将学习在Scratch运动界面输入不同数据，图形会产生何种变化。教师可给予学生某一主题，让学生借助图变幻为他人描述一个故事，或让学生自行设计一个游戏，邀请其他学生试玩。多种形式的课堂，会无形加深学生知识点记忆。
结束语：
综上所述，STEAM教育理念引入中小学信息技术课堂，为教师备课及授课提供新形式，对学生独立思考、自我实践能力培养起到正面效应，并为学生未来深入学习及实际工作打下基础。诚然STEAM教育理念在实际中并非一帆风顺，但校方及教师应针对学生实际情况予以调整，充分发挥这一理念的优势性。
参考文献：
[1]姚丽萍. STEAM教育理念在初中信息技术教学中的应用[A]. 四川省科教创客研究会.2021年科教创新学术研讨会论文集（第四期）[C].四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会，2021：3.
[2]周唐亮.基于STEAM教育理念的小学信息技术教学策略研究[J].当代家庭教育，2021（27）：139-140.
[3]张丽娜.基于STEAM理念的初中信息技术项目课程设计[J].中国信息技术教育，2021（18）：41-42.