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（四川省射洪中学校 四川 射洪 629200）
【摘要】“比喻”简单说来就是用听者懂得的甲事物来描述或说明听者不懂的乙事物。在高中信息技术教学中，面向对象是初中接触过计算机，但是对计算机中具体的概念或功能等又不甚了解的学生，生硬的概念和陌生的功能以及他们没有见过、用过的一些硬件软件对他们来说遥远而抽象。在信息技术教学中，教师巧用比喻，能够化陌生为熟识、化抽象为具体、化高深莫测为通俗易懂、化复杂为简洁，化枯燥无味为生动有趣，使学生易于理解，印象深刻。
【关键词】信息技术教学；比喻教学法；简单化；形象化；实在化
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0-01
信息技术是一门科学性、技术性、实践性很强的课程，在信息技术课教学中，很多概念定义和理论性的教学内容，使学生在学习时感到抽象、枯燥、理解困难，教师也感到棘手无力。恰当的比喻，能使抽象、费解、空洞的教学内容变得生动，浅显易懂，给学生留下深刻的印象，大大提高了教学效果，也使学生真正地爱上了信息技术这门课，激发了学生的学习热情和学习兴趣，让教与学都变得简单而积极起来。
在比喻教学中，教师应注意以下问题：
一、对基本概念的比喻要简单、形象，尽量对照学生熟悉的事物，方便学生展开联想。
1、比喻要形象化。在高一上期，学生就要面临计算机硬件系统的学习。比如，讲到输入系统和输出系统时，我先告诉学生输入设备是计算机接受指令和数据，输出设备就是输出处理结果的设备，学生听了之后感到很迷茫。接着，我作了这样的比喻，把计算机比喻成人，人感受外界的信息的过程就是输入的过程，而人把自己的感受或感知等传递给外界则是输出的过程。
人：通过-------
眼睛（看）、耳朵（听）、鼻子（嗅）等——输入设备：键盘、鼠标等
脸（表情）、嘴巴（说）、手（写）——输出设备：显示器、音箱、耳机等
这样一讲，学生都听懂了，并且很快能够举一反三，例举出哪些是输入设备哪些是输出设备，并且印象很深刻。
2、比喻要参照学生熟悉的事物。如果把学生听不懂的知识教师做了比喻，但是却比作很复杂的事物，学生听了仍然是一片茫然。比如讲到计算机的硬盘分区，分为了C盘、D盘、E盘和F盘，学生并不能理解什么是分区？为什么要分区？曾经我听过一个老师上课讲到这个问题时也做了一个比喻，他是这样说的：“中国的领土很大，所以我们把它分成了四川、山西、浙江等几十个省份......”这样做比喻就是将学生不理解的东西复杂化了，其实我们可以用学生很熟悉的东西来打比方，“硬盘就相当于我们家里的衣柜，它也是专门用来存放东西的，但是家里的衣柜都是分成几个格子的，有的格子放衣服，有的格子放裤子，有的格子专门放袜子，这样每样东西分门别类，找东西的时候就很方便了。那么硬盘也需要分成几个格子，有的格子专门用来存放系统，有的格子专门用来存放软件，有的系统专门用来存放你的电影、歌曲等，这样放在硬盘里的东西也是整整齐齐的，找起来也容易得多。”
衣柜---------一格（衣服）-----------第二格（裤子）------------第三格（袜子）
硬盘---------C盘（系统）------------D盘（软件）---------------E盘（电影、音乐）
衣柜是每个学生家里都有的事物，并且学生对衣柜的作用也相当熟悉，拿衣柜的格子来比喻硬盘为什么要分区对学生来说就相当容易理解了。
3、比喻要形象化。在讲某些软件时，遇到有些名词和概念，学生区别不了。比如EXCEL中“工作薄”和“工作表”两个概念。本来软件就是看得见却摸不着的东西，因此学生学习起来感觉很抽象。那么，将抽象的概念形象化、具体化，学生一下就明白了。我将工作薄比喻成他们平时使用的文件夹，而工作表相当于他们的作业本。一个文件夹里可以存放多个作业本，而当我拿走其中一个作业本书就相当于删除掉一个工作表。
二、抓住本体和喻体的共同点概括，注重比喻的直接性和实在性，增加课堂教学的趣味性和生动性。
1、比喻要直接。有的老师上课时，运用比喻海北天蓝狂比一通，学生听得云里雾里。这关键在于老师没有抓住本体和喻体之间的共同点对学生进行描述，比喻的时候拐弯抹角，没有起到一针见血的作用。
2、使用比喻教学时，最好将复杂抽象的知识比喻成实实在在的事物。随着教学的深入，“比喻”也要精益求精，一击即中问题的关键。比喻在于将清一个知识点，教师对知识比喻得好，比喻得恰当，往往胜过千言万语，让学生豁然开朗，并且成为教学中的亮点，达到事半功倍的作用。曾经听过一个老教师的课，在讲到计算机硬件中区分“硬盘”和“内存条”作用时，他使用了这样的比喻：“将计算机中所有的数据比喻成演员，硬盘好比演员的后台，内存条则相当于演员的舞台。当演员没有节目的时候，他们都集中在后台排练，因此后台需要很大的空间容纳所有的演员。而当某一个演员有节目了，他则会来到舞台上表演，當表演完后他又会回到后台，因此，舞台是演员表演节目的地点，并且不需要很大的面积。计算机中的所有数据都存放在硬盘上，那么硬盘就需要一个很大的空间，比如40G，500G等，而当我们打开电脑运行某一程序时，这个程序就被调入内存，当这个程序被关闭后则从内存消失。
这样比喻之后，学生不仅理解了硬盘和内存条存储功能的不同，也理解了为什么同样是存储器，硬盘的容量和内存条的容量有这么大的区别，同时还向学生解释了硬盘是可以长时间存放数据的，而内存条只是暂时存放数据的设备，当重新启动计算机之后，内存中的数据就会消失。这样将复杂抽象的知识点简单直接的比喻为学生易于理解的事物，极大地提高了课堂教学效率，也让学生展开丰富的联想，激发他们的学习兴趣。
三、比喻要新颖、推陈出新，注重精益求精和“趣味性”，提高学生学习热情。
使用比喻教学法，是为了让將枯燥乏味、抽象深奥的知识简单化、形象化，让学生易于理解，这是使用比喻的基本作用。随着教师使用比喻教学法的熟练，则不仅仅是以讲懂为目的，还要思考如何讲才能让学生更有兴趣，更能够将知识点长久地保存在大脑中，不易被遗忘，激发学生主动学习的热情。这就要求教师在使用比喻时，要“新颖、趣味，推陈出新，精益求精”。还感到老师的课堂轻松活泼、趣味无比，而我的教学效果也轻而易举就达到了。
朱熹曾说过：“比者，以彼物比此物也。”巧用比喻教学法，抓住知识的关键点，联系学生熟悉的事物加以描述，不仅可以有效提高课堂效率，还可以营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习，让学生真正爱上学习，体验学习的乐趣，实现学生从被动学习到主动学习的转变，让枯燥乏味的信息课堂活起来。
参考书目：
[1]《将“比喻”带入信息技术教学》2004年2月12日《中小学电教》
【摘要】“比喻”简单说来就是用听者懂得的甲事物来描述或说明听者不懂的乙事物。在高中信息技术教学中，面向对象是初中接触过计算机，但是对计算机中具体的概念或功能等又不甚了解的学生，生硬的概念和陌生的功能以及他们没有见过、用过的一些硬件软件对他们来说遥远而抽象。在信息技术教学中，教师巧用比喻，能够化陌生为熟识、化抽象为具体、化高深莫测为通俗易懂、化复杂为简洁，化枯燥无味为生动有趣，使学生易于理解，印象深刻。
【关键词】信息技术教学；比喻教学法；简单化；形象化；实在化
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0-01
信息技术是一门科学性、技术性、实践性很强的课程，在信息技术课教学中，很多概念定义和理论性的教学内容，使学生在学习时感到抽象、枯燥、理解困难，教师也感到棘手无力。恰当的比喻，能使抽象、费解、空洞的教学内容变得生动，浅显易懂，给学生留下深刻的印象，大大提高了教学效果，也使学生真正地爱上了信息技术这门课，激发了学生的学习热情和学习兴趣，让教与学都变得简单而积极起来。
在比喻教学中，教师应注意以下问题：
一、对基本概念的比喻要简单、形象，尽量对照学生熟悉的事物，方便学生展开联想。
1、比喻要形象化。在高一上期，学生就要面临计算机硬件系统的学习。比如，讲到输入系统和输出系统时，我先告诉学生输入设备是计算机接受指令和数据，输出设备就是输出处理结果的设备，学生听了之后感到很迷茫。接着，我作了这样的比喻，把计算机比喻成人，人感受外界的信息的过程就是输入的过程，而人把自己的感受或感知等传递给外界则是输出的过程。
人：通过-------
眼睛（看）、耳朵（听）、鼻子（嗅）等——输入设备：键盘、鼠标等
脸（表情）、嘴巴（说）、手（写）——输出设备：显示器、音箱、耳机等
这样一讲，学生都听懂了，并且很快能够举一反三，例举出哪些是输入设备哪些是输出设备，并且印象很深刻。
2、比喻要参照学生熟悉的事物。如果把学生听不懂的知识教师做了比喻，但是却比作很复杂的事物，学生听了仍然是一片茫然。比如讲到计算机的硬盘分区，分为了C盘、D盘、E盘和F盘，学生并不能理解什么是分区？为什么要分区？曾经我听过一个老师上课讲到这个问题时也做了一个比喻，他是这样说的：“中国的领土很大，所以我们把它分成了四川、山西、浙江等几十个省份......”这样做比喻就是将学生不理解的东西复杂化了，其实我们可以用学生很熟悉的东西来打比方，“硬盘就相当于我们家里的衣柜，它也是专门用来存放东西的，但是家里的衣柜都是分成几个格子的，有的格子放衣服，有的格子放裤子，有的格子专门放袜子，这样每样东西分门别类，找东西的时候就很方便了。那么硬盘也需要分成几个格子，有的格子专门用来存放系统，有的格子专门用来存放软件，有的系统专门用来存放你的电影、歌曲等，这样放在硬盘里的东西也是整整齐齐的，找起来也容易得多。”
衣柜---------一格（衣服）-----------第二格（裤子）------------第三格（袜子）
硬盘---------C盘（系统）------------D盘（软件）---------------E盘（电影、音乐）
衣柜是每个学生家里都有的事物，并且学生对衣柜的作用也相当熟悉，拿衣柜的格子来比喻硬盘为什么要分区对学生来说就相当容易理解了。
3、比喻要形象化。在讲某些软件时，遇到有些名词和概念，学生区别不了。比如EXCEL中“工作薄”和“工作表”两个概念。本来软件就是看得见却摸不着的东西，因此学生学习起来感觉很抽象。那么，将抽象的概念形象化、具体化，学生一下就明白了。我将工作薄比喻成他们平时使用的文件夹，而工作表相当于他们的作业本。一个文件夹里可以存放多个作业本，而当我拿走其中一个作业本书就相当于删除掉一个工作表。
二、抓住本体和喻体的共同点概括，注重比喻的直接性和实在性，增加课堂教学的趣味性和生动性。
1、比喻要直接。有的老师上课时，运用比喻海北天蓝狂比一通，学生听得云里雾里。这关键在于老师没有抓住本体和喻体之间的共同点对学生进行描述，比喻的时候拐弯抹角，没有起到一针见血的作用。
2、使用比喻教学时，最好将复杂抽象的知识比喻成实实在在的事物。随着教学的深入，“比喻”也要精益求精，一击即中问题的关键。比喻在于将清一个知识点，教师对知识比喻得好，比喻得恰当，往往胜过千言万语，让学生豁然开朗，并且成为教学中的亮点，达到事半功倍的作用。曾经听过一个老教师的课，在讲到计算机硬件中区分“硬盘”和“内存条”作用时，他使用了这样的比喻：“将计算机中所有的数据比喻成演员，硬盘好比演员的后台，内存条则相当于演员的舞台。当演员没有节目的时候，他们都集中在后台排练，因此后台需要很大的空间容纳所有的演员。而当某一个演员有节目了，他则会来到舞台上表演，當表演完后他又会回到后台，因此，舞台是演员表演节目的地点，并且不需要很大的面积。计算机中的所有数据都存放在硬盘上，那么硬盘就需要一个很大的空间，比如40G，500G等，而当我们打开电脑运行某一程序时，这个程序就被调入内存，当这个程序被关闭后则从内存消失。
这样比喻之后，学生不仅理解了硬盘和内存条存储功能的不同，也理解了为什么同样是存储器，硬盘的容量和内存条的容量有这么大的区别，同时还向学生解释了硬盘是可以长时间存放数据的，而内存条只是暂时存放数据的设备，当重新启动计算机之后，内存中的数据就会消失。这样将复杂抽象的知识点简单直接的比喻为学生易于理解的事物，极大地提高了课堂教学效率，也让学生展开丰富的联想，激发他们的学习兴趣。
三、比喻要新颖、推陈出新，注重精益求精和“趣味性”，提高学生学习热情。
使用比喻教学法，是为了让將枯燥乏味、抽象深奥的知识简单化、形象化，让学生易于理解，这是使用比喻的基本作用。随着教师使用比喻教学法的熟练，则不仅仅是以讲懂为目的，还要思考如何讲才能让学生更有兴趣，更能够将知识点长久地保存在大脑中，不易被遗忘，激发学生主动学习的热情。这就要求教师在使用比喻时，要“新颖、趣味，推陈出新，精益求精”。还感到老师的课堂轻松活泼、趣味无比，而我的教学效果也轻而易举就达到了。
朱熹曾说过：“比者，以彼物比此物也。”巧用比喻教学法，抓住知识的关键点，联系学生熟悉的事物加以描述，不仅可以有效提高课堂效率，还可以营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习，让学生真正爱上学习，体验学习的乐趣，实现学生从被动学习到主动学习的转变，让枯燥乏味的信息课堂活起来。
参考书目：
[1]《将“比喻”带入信息技术教学》2004年2月12日《中小学电教》