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[摘要]开展以“问题意识导向”引领高校思想政治理论课教学的理论研究，做好顶层设计，是新时期创新思想政治教育的内在要求。文章立足对思想政治理论课中“问题意识导向”的定位、问题是什么、如何发现问题以及如何解决问题等方面的具体探讨，建构了以“问题意识导向”引领高校思想政治理论课教学的理论体系。
[关键词]问题意识;时效性;实现路径
中国特色社会主义进入新时代，面临的环境、矛盾和问题发生了复杂变化，教育对象和教育条件发生了深刻变化，给思想政治教育带来了新风险、新挑战，增加了思想政治教育工作的难度，凸显了思想政治教育必須正视和加以解决的新问题。为有效应对，需深刻认识新时代思想政治教育的“变”与“不变”，既要应势而动，更要以“不变”应“万变”，在理论、话语、方法、治学等方面保持定力，这对于实现思想政治教育改革创新良性发展、维护我国意识形态安全具有关键意义。
一、思想政治理论课教学中问题的解决方式思想政治理论课教学中问题的解决方式取决于具体问题本身，因此，这里只讨论问题解决的通识性原则。
（一）坚持具体问题具体分析的原则
具体问题具体分析是马克思主义重要的方法论原则。各高等院校学生由于其成长环境、专业氛围、校园文化等各有差异，其接受思想政治教育过程中存在的问题也必然呈现多样性。因此，立足学校实际、专业实际、学生实际，在调查研究的基础上，以具体问题具体分析为原则，选取符合学生实际的问题解决方法。需要强调的是，不能唯技术论，因为各种新式教学技术与方法，不一定具有通识性，不一定能符合全体大学生的“胃口”，不可能是解决问题的万能钥匙。
（二）善于抓住问题的本质
思想政治教育中问题是矛盾的反映，抓住思想政治教育中问题的本质，就是要抓住矛盾形成的根本原因或渊源。对矛盾形成原因的探究与提炼，是揭示问题本质的过程，也是问题解决的有效实践途径。思想政治理论课教学中的禁忌是就问题表象而解决问题。如发现课堂吸引力不够，就盲目地改进教学方法，在教学课件上追求“花式”，以新奇来解决吸引力问题。这种解决方式只能有一时之效，很可能抓不住问题的本质，而使问题进一步严重。
（三）善于抓住主要矛盾
抓住主要矛盾也是马克思主义的重要方法论原则。思想政治理论课教学中问题的形成可能源于外部社会环境，也可能源于教师知识素养及讲授水平，也可能源于教学内容与实践的脱离等等。但在具体的教学实践中，思想政治理论课存在的问题不管有多少成因，其中一定有主有次，抓住主要矛盾就成为解决问题的关键所在。同时，抓住了主要矛盾就能扭转课程教学中的不利局面，就可以为其他具体问题的解决提供较好的环境和氛围。
（四）不断提升思想政治教育工作者的知识素养、理论水平以及解决问题的能力
在新的时代条件下，解决思想政治理论课教学中存在的问题，首先，要求思想政治教育工作者要不断提升自己的知识素养，以更丰厚的知识储备去支撑课程教学实践，以更广博的知识使思想政治理论课程讲授实现“深入浅出”。其次，要求思想政治教育者要不断提升理论修养，以透彻的理论去分析问题、阐释问题、归纳问题，更好地抓住问题的本质。最后，还要不断提升解决问题的能力。善学者智，善学者强。解决问题能力的提升是一个不断学习的过程。思想政治理论课教师也要养成终身学习的习惯，在学习中提升自己解决问题的能力，从而实现课程教学效果的提升。
二、高校思想政治教育工作中面临的现状与困境在全国高校思想政治工作会议上，习总书记强调，要“把思想政治工作贯穿教育教学的全过程，实现全程育人，全方位育人，努力开创我国高等教育的新局面”。也就需要教师在教育教学的过程中不断关注学生的动态变化，发掘发现各类问题，并及时加以引导解决。而在思政课堂上由于受到时间、场地、环境、情境等条件制约，学生在现实的各种实践活动中所触发出的种种“问题“，教师无法及时地疏导与指引，甚至无法及时发现。而人在与周围世界的关系中，更多的时候是作为主体而存在的。当人作为主体时，才会对所面对的客体表现出巨大的主动性、能动性、自主性和创造性。但是在传统的思想政治教育中，通常都是强调教育者的主体性和主体地位。以高职院校思想政治课的教学过程为例，其比较普遍的形式是以教师为主导的课堂教学，教育过程通常以课堂讲授来完成，而教学的内容是预设的，它很可能与学生“彼时彼地”所产生的探求方向并不相符，那么这样一来教育就可能成了“独白”式的灌输，效果也就可能大打折扣。怎样能让思想政治的教育有效可行，落地生根，就显得尤为迫切。
三、结语：
思想政治教育关注和研究重大理论和实践问题，应遵循“着眼学科、立足中国、放眼世界”的思路，以防止研究萎缩化。一是从学科发展角度看，需深化研究关系学科发展的重大理论问题。如关于思想政治教育概念、本质、规律的研究，成果虽然多，但表述、概括、揭示不一致。思想政治教育理论研究者需对此予以足够重视，对各项研究成果进行比较、分析和深化研究，推进学科理论建设。二是从“中国之治”角度看，要深入研究关系国计民生的重大时代课题。思想政治教育学者应以习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上，从五个“面对”出发提出的一系列“如何”为中心，系统总结中国特色社会主义现代化建设实践经验，研究分析我国各个领域出现的新情况新问题，具体阐释习近平新时代中国特色社会主义思想的实践运用，提炼和构建出有学理性、主体性和原创性的新理论。三是从全球治理角度看，应积极探索关系人类前途命运的重大问题。思想政治教育研究在关照自身的同时，也要注重对世界未来发展的思考。围绕全球化世界中共同面临的各种问题和挑战，提出一系列兼具世界意义和中国特色的新理念、新思想和新观点，力求在完善全球治理中实现思想政治教育理论研究新飞跃。
[参考文献]
[1]冯刚.推动思想政治教育创新发展[N].光明日报，2014-06-10（15）.
[关键词]问题意识;时效性;实现路径
中国特色社会主义进入新时代，面临的环境、矛盾和问题发生了复杂变化，教育对象和教育条件发生了深刻变化，给思想政治教育带来了新风险、新挑战，增加了思想政治教育工作的难度，凸显了思想政治教育必須正视和加以解决的新问题。为有效应对，需深刻认识新时代思想政治教育的“变”与“不变”，既要应势而动，更要以“不变”应“万变”，在理论、话语、方法、治学等方面保持定力，这对于实现思想政治教育改革创新良性发展、维护我国意识形态安全具有关键意义。
一、思想政治理论课教学中问题的解决方式思想政治理论课教学中问题的解决方式取决于具体问题本身，因此，这里只讨论问题解决的通识性原则。
（一）坚持具体问题具体分析的原则
具体问题具体分析是马克思主义重要的方法论原则。各高等院校学生由于其成长环境、专业氛围、校园文化等各有差异，其接受思想政治教育过程中存在的问题也必然呈现多样性。因此，立足学校实际、专业实际、学生实际，在调查研究的基础上，以具体问题具体分析为原则，选取符合学生实际的问题解决方法。需要强调的是，不能唯技术论，因为各种新式教学技术与方法，不一定具有通识性，不一定能符合全体大学生的“胃口”，不可能是解决问题的万能钥匙。
（二）善于抓住问题的本质
思想政治教育中问题是矛盾的反映，抓住思想政治教育中问题的本质，就是要抓住矛盾形成的根本原因或渊源。对矛盾形成原因的探究与提炼，是揭示问题本质的过程，也是问题解决的有效实践途径。思想政治理论课教学中的禁忌是就问题表象而解决问题。如发现课堂吸引力不够，就盲目地改进教学方法，在教学课件上追求“花式”，以新奇来解决吸引力问题。这种解决方式只能有一时之效，很可能抓不住问题的本质，而使问题进一步严重。
（三）善于抓住主要矛盾
抓住主要矛盾也是马克思主义的重要方法论原则。思想政治理论课教学中问题的形成可能源于外部社会环境，也可能源于教师知识素养及讲授水平，也可能源于教学内容与实践的脱离等等。但在具体的教学实践中，思想政治理论课存在的问题不管有多少成因，其中一定有主有次，抓住主要矛盾就成为解决问题的关键所在。同时，抓住了主要矛盾就能扭转课程教学中的不利局面，就可以为其他具体问题的解决提供较好的环境和氛围。
（四）不断提升思想政治教育工作者的知识素养、理论水平以及解决问题的能力
在新的时代条件下，解决思想政治理论课教学中存在的问题，首先，要求思想政治教育工作者要不断提升自己的知识素养，以更丰厚的知识储备去支撑课程教学实践，以更广博的知识使思想政治理论课程讲授实现“深入浅出”。其次，要求思想政治教育者要不断提升理论修养，以透彻的理论去分析问题、阐释问题、归纳问题，更好地抓住问题的本质。最后，还要不断提升解决问题的能力。善学者智，善学者强。解决问题能力的提升是一个不断学习的过程。思想政治理论课教师也要养成终身学习的习惯，在学习中提升自己解决问题的能力，从而实现课程教学效果的提升。
二、高校思想政治教育工作中面临的现状与困境在全国高校思想政治工作会议上，习总书记强调，要“把思想政治工作贯穿教育教学的全过程，实现全程育人，全方位育人，努力开创我国高等教育的新局面”。也就需要教师在教育教学的过程中不断关注学生的动态变化，发掘发现各类问题，并及时加以引导解决。而在思政课堂上由于受到时间、场地、环境、情境等条件制约，学生在现实的各种实践活动中所触发出的种种“问题“，教师无法及时地疏导与指引，甚至无法及时发现。而人在与周围世界的关系中，更多的时候是作为主体而存在的。当人作为主体时，才会对所面对的客体表现出巨大的主动性、能动性、自主性和创造性。但是在传统的思想政治教育中，通常都是强调教育者的主体性和主体地位。以高职院校思想政治课的教学过程为例，其比较普遍的形式是以教师为主导的课堂教学，教育过程通常以课堂讲授来完成，而教学的内容是预设的，它很可能与学生“彼时彼地”所产生的探求方向并不相符，那么这样一来教育就可能成了“独白”式的灌输，效果也就可能大打折扣。怎样能让思想政治的教育有效可行，落地生根，就显得尤为迫切。
三、结语：
思想政治教育关注和研究重大理论和实践问题，应遵循“着眼学科、立足中国、放眼世界”的思路，以防止研究萎缩化。一是从学科发展角度看，需深化研究关系学科发展的重大理论问题。如关于思想政治教育概念、本质、规律的研究，成果虽然多，但表述、概括、揭示不一致。思想政治教育理论研究者需对此予以足够重视，对各项研究成果进行比较、分析和深化研究，推进学科理论建设。二是从“中国之治”角度看，要深入研究关系国计民生的重大时代课题。思想政治教育学者应以习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上，从五个“面对”出发提出的一系列“如何”为中心，系统总结中国特色社会主义现代化建设实践经验，研究分析我国各个领域出现的新情况新问题，具体阐释习近平新时代中国特色社会主义思想的实践运用，提炼和构建出有学理性、主体性和原创性的新理论。三是从全球治理角度看，应积极探索关系人类前途命运的重大问题。思想政治教育研究在关照自身的同时，也要注重对世界未来发展的思考。围绕全球化世界中共同面临的各种问题和挑战，提出一系列兼具世界意义和中国特色的新理念、新思想和新观点，力求在完善全球治理中实现思想政治教育理论研究新飞跃。
[参考文献]
[1]冯刚.推动思想政治教育创新发展[N].光明日报，2014-06-10（15）.