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当今社会是一个科技的迅猛发展的社会，在这个社会中个人的能力是有限的，越来越注重个人能否与人合作共事。人的成功往往取决于其参与团队的合作程度。“合作”就显得尤为重要了。
《数学课程标准》中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 于是，“小组合作”便走进了课堂。然而，现实的课堂中相当一部分合作学习存在问题，合作学习流于形式的多，取得实效的少。以下是我在具体实践过程中的几点收获，在此与大家一起探讨。
一、数学小组合作的现状
1.盲目合作，滥用合作。在教学的一线上，有老师为了片面追求学习方式的多样化，盲目分组合作，不考虑有没有必要采用这种学习方式，只是为了合作而合作。看上去，课堂气氛热闹，但实际效果看，收效甚微。这样的小组合作学习不但不能发挥合作学习应有的作用，而且影响了课堂教学效率。
2.随意分组，缺少引导，缺乏调控。实际教学中经常采取随机分组的方法，不考虑学生在个性差异和能力特征等方面的不同，随意进行分组，不利于促进不同学生的共同发展。有时一个只需要三、四分钟结束的讨论，往往拖拉到十多分钟还没完成，使合作学习无法达到应有效果。
3.关于小组合作喜歡程度问卷调查。赤岸小学的四年级，六年级的学生。共发放问卷120张，收回问卷120张。此问卷主要是调查学生对数学教学中小组合作的态度，下面调查后的统计结果。
对小组合作的态度
根据调查得到的数据，可以看出大多数学生参与小组合作还是喜欢的。那么我们要如何开展小组合作呢？才能让小组合作有效呢？
二、有效的小组合作
小组合作学习作为一种追求实效性的教学形式，它的目的是为学生创造更宽松和宽容的学习环境，把小组的不同思想进行优化整合，把个人想法转化为小组共同的想法，以群体智慧来探究问题、解决问题。小组合作学习“有效性”是在规定的教学时间内学生通过合作学习所获得的“有效学习收获”。
三、如何开展有效的小组合作
怎样才能使小组合作不流于形式，真正起到实效性，这是我们应该思考的问题，下面我就结合自己的教学实践谈谈自己的看法。
1.建立有效的合作小组。能够促进学生学习的任何正当方法和手段，都是合理的。每个人都或多或少具有8种智力，只是其组合和发挥程度不同。那么根据每个学生自己的拥有的优势智力领域，学习的能力、兴趣、性别、学习水平差异等几个因素，本着组内异质、组间同质的原则，以前后桌4人为一小组。要教会学生根据合作要求，进行合理的分工，明确每个成员的任务。如小组长、发言代表、记录员、资料员等。这样，组员各司其职，人人参与。例如，教学圆锥的体积与圆柱体积的关系时，可分组让学生沙子来测量圆柱体积是圆锥体积的3倍，一个学生拿圆锥，一个负责装沙子，一个作记录，同学之间相互交流，另外一个同学组织整理，准备发言交流。一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。鼓励每个组员要积极参与踊跃发表自己的见解，倾听其他同学的发言，及时对别人的发言进行补充、更正、辩论和建议。这样可以充分挖掘每个学生的长处，特别是给那些平时不愿意说话或是不敢说的同学提供展示自己的机会，让每个人在活动中做到：会倾听、会表达、会讨论。让不同程度的孩子的智慧都得到淋漓尽致的发挥，从而促进学生之间的思维碰撞，激起思维的火花，促进共同进步。
2.小组合作习惯养成，激发强烈的合作欲望。小组合作不是一个个人行为，而是代表着一个小集体，必须在一定的组织纪律约束下进行，要避免不必要的吵闹和争论。开展智力抢答、接龙等团体竞争活动。可以有效地提高学生参与学习的热情，还可以让学生懂得自己与小组同学是休戚相关的，自己的成功有赖于整个小组获得成功，因此小组内每个成员都应该努力去完成任务。竞争让人人“心中有小组，心中有他人”，使孩子心中有强烈的合作欲望。
3.正确把握小组合作的时机。①合理的小组合作时间。在合作学习的过程中，我们要根据实际提出的不同问题充分考虑合作时间怎样安排才能最有效。我们可以以中等稍微偏下的学生的认知水平为参照物，精心预估学生合作学习所需要的时间。另一方面，认真研究学情，精心预留需要教师介入的时间。②适时引导，提高合作学习的质量。学生的学习和组织能力是有限的，教师始终是小组合作学习的组织者和引导者。当学生在小组合作遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者，当学生取得进展时，教师应当充分肯定学生的成绩，树立其进行学习的自信心。教师在巡视中要及时了解情况，对各组内出现的各种问题进行点拨和引导。通过老师对学习方法的引导会使讨论进一步深入，从而迸发出智慧的火花。
4.合理的评价。现在的学生竞争意识是比较强的，以小组为单位，组员之间可以相互评价打分，组与组之间也可以相互评价，学生的积极性会更高。教师对小组合作成果应及时给予积极的鼓励和肯定，激发他们参与合作学习的热情。合理的小组合作学习评价机制是提高小组合作学习效果的有效途径。可以帮助巩固小组合作的成效。因为汇报员的回答代表着集体智慧的结晶，并不是他一个人的功劳。所以，要针对所有成员的合作来进行评价，以此来鼓励学生在合作中应做到互相关心、互相帮助、共同进步，避免一些缺乏学习技能的学生遭到忽视和冷落。使每个学生都参与到评价中来，从而有效确保每个学生加入到合作学习中。
在教学实践中我体会到，只有对合作学习有了正确认识，并对每一次活动设计做好精心准备，才能真正减少小组合作低效现象，才能充分发挥合作学习的优势以培养学生的自主学习能力，才能让小组合作真正成为学生展示才华的舞台。
《数学课程标准》中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 于是，“小组合作”便走进了课堂。然而，现实的课堂中相当一部分合作学习存在问题，合作学习流于形式的多，取得实效的少。以下是我在具体实践过程中的几点收获，在此与大家一起探讨。
一、数学小组合作的现状
1.盲目合作，滥用合作。在教学的一线上，有老师为了片面追求学习方式的多样化，盲目分组合作，不考虑有没有必要采用这种学习方式，只是为了合作而合作。看上去，课堂气氛热闹，但实际效果看，收效甚微。这样的小组合作学习不但不能发挥合作学习应有的作用，而且影响了课堂教学效率。
2.随意分组，缺少引导，缺乏调控。实际教学中经常采取随机分组的方法，不考虑学生在个性差异和能力特征等方面的不同，随意进行分组，不利于促进不同学生的共同发展。有时一个只需要三、四分钟结束的讨论，往往拖拉到十多分钟还没完成，使合作学习无法达到应有效果。
3.关于小组合作喜歡程度问卷调查。赤岸小学的四年级，六年级的学生。共发放问卷120张，收回问卷120张。此问卷主要是调查学生对数学教学中小组合作的态度，下面调查后的统计结果。
对小组合作的态度
根据调查得到的数据，可以看出大多数学生参与小组合作还是喜欢的。那么我们要如何开展小组合作呢？才能让小组合作有效呢？
二、有效的小组合作
小组合作学习作为一种追求实效性的教学形式，它的目的是为学生创造更宽松和宽容的学习环境，把小组的不同思想进行优化整合，把个人想法转化为小组共同的想法，以群体智慧来探究问题、解决问题。小组合作学习“有效性”是在规定的教学时间内学生通过合作学习所获得的“有效学习收获”。
三、如何开展有效的小组合作
怎样才能使小组合作不流于形式，真正起到实效性，这是我们应该思考的问题，下面我就结合自己的教学实践谈谈自己的看法。
1.建立有效的合作小组。能够促进学生学习的任何正当方法和手段，都是合理的。每个人都或多或少具有8种智力，只是其组合和发挥程度不同。那么根据每个学生自己的拥有的优势智力领域，学习的能力、兴趣、性别、学习水平差异等几个因素，本着组内异质、组间同质的原则，以前后桌4人为一小组。要教会学生根据合作要求，进行合理的分工，明确每个成员的任务。如小组长、发言代表、记录员、资料员等。这样，组员各司其职，人人参与。例如，教学圆锥的体积与圆柱体积的关系时，可分组让学生沙子来测量圆柱体积是圆锥体积的3倍，一个学生拿圆锥，一个负责装沙子，一个作记录，同学之间相互交流，另外一个同学组织整理，准备发言交流。一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。鼓励每个组员要积极参与踊跃发表自己的见解，倾听其他同学的发言，及时对别人的发言进行补充、更正、辩论和建议。这样可以充分挖掘每个学生的长处，特别是给那些平时不愿意说话或是不敢说的同学提供展示自己的机会，让每个人在活动中做到：会倾听、会表达、会讨论。让不同程度的孩子的智慧都得到淋漓尽致的发挥，从而促进学生之间的思维碰撞，激起思维的火花，促进共同进步。
2.小组合作习惯养成，激发强烈的合作欲望。小组合作不是一个个人行为，而是代表着一个小集体，必须在一定的组织纪律约束下进行，要避免不必要的吵闹和争论。开展智力抢答、接龙等团体竞争活动。可以有效地提高学生参与学习的热情，还可以让学生懂得自己与小组同学是休戚相关的，自己的成功有赖于整个小组获得成功，因此小组内每个成员都应该努力去完成任务。竞争让人人“心中有小组，心中有他人”，使孩子心中有强烈的合作欲望。
3.正确把握小组合作的时机。①合理的小组合作时间。在合作学习的过程中，我们要根据实际提出的不同问题充分考虑合作时间怎样安排才能最有效。我们可以以中等稍微偏下的学生的认知水平为参照物，精心预估学生合作学习所需要的时间。另一方面，认真研究学情，精心预留需要教师介入的时间。②适时引导，提高合作学习的质量。学生的学习和组织能力是有限的，教师始终是小组合作学习的组织者和引导者。当学生在小组合作遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者，当学生取得进展时，教师应当充分肯定学生的成绩，树立其进行学习的自信心。教师在巡视中要及时了解情况，对各组内出现的各种问题进行点拨和引导。通过老师对学习方法的引导会使讨论进一步深入，从而迸发出智慧的火花。
4.合理的评价。现在的学生竞争意识是比较强的，以小组为单位，组员之间可以相互评价打分，组与组之间也可以相互评价，学生的积极性会更高。教师对小组合作成果应及时给予积极的鼓励和肯定，激发他们参与合作学习的热情。合理的小组合作学习评价机制是提高小组合作学习效果的有效途径。可以帮助巩固小组合作的成效。因为汇报员的回答代表着集体智慧的结晶，并不是他一个人的功劳。所以，要针对所有成员的合作来进行评价，以此来鼓励学生在合作中应做到互相关心、互相帮助、共同进步，避免一些缺乏学习技能的学生遭到忽视和冷落。使每个学生都参与到评价中来，从而有效确保每个学生加入到合作学习中。
在教学实践中我体会到，只有对合作学习有了正确认识，并对每一次活动设计做好精心准备，才能真正减少小组合作低效现象，才能充分发挥合作学习的优势以培养学生的自主学习能力，才能让小组合作真正成为学生展示才华的舞台。