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摘 要： 在职业能力中，学生核心职业能力的培养是基础，是支撑，是承载其他能力的前提所在，有着普遍适用性与广泛可迁移性特点，帮助中职学生更好适应岗位变化、学会为人处世、解决各类实际问题，是所有中职生都必须具备的一种基本能力。近年来，面临“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的全面局面，技能大赛俨然已经成为职业院校更好践行“以就业为导向”办学理念的有效手段，对提升职业学生的职业核心能力有举足轻重的作用。文章就技能大赛同学生核心职业能力培养间的相互关系进行分析。
关键词： 中职技能大赛 职业核心能力 实践研究
从某种意义上说，各类技能大赛的举办，最终目的是为调动学生学习知识与技能的主动性与积极性，并逐步强化其对相关专业技能的操作能力，培养其职业核心能力，最终成为高素质技能型人才。如今，技能大赛俨然成为我国职业教育的一个“指挥棒”，既在一定程度上反映出企业、社会对各岗位核心能力的要求，又是对职业院校教学质量与办学成果的真实评价。下面笔者以化学专业为例，简要谈谈技能大赛的举办同学生职业核心能力培养间的相互关系。
1.技能大赛为学生职业核心能力的培养注动力
1.1激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信。
就中职生而言，其职业核心能力的培养提升，离不开其自身对本专业知识学习的兴趣，有了兴趣，自然会主动学习、主动提升自身能力。以化学检验技能大赛为例，其竞赛项目主要分为理论知识竞赛与技能操作竞赛两部分，前者占20%，后者占80%；而且在技能操作部分有两个具体任务，在这里，学生带着具体任务训练，进而不断获得成就感，并使其求职欲望大大增强。如对参加化学检验项目比赛的学生，一开始可能连一个规范操作都无法进行，而在教师指导与自身的努力下，到最后几乎每个学生都能有条不紊地操作整个实验项目，并写出具体的实验报告，结果精密度与准确度是比较高的；甚至在技能大赛现场，你会发现有些学生的操作简直就向复制过的一样，仿佛一门“艺术”，令人眼前一亮。在这样一种情况下，学生的学习积极性与主动性必然会得到大大调动，进而在日常训练中有意识、有目的地强化自身能力，逐步提升自身的操作水平。
1.2培养提升中职生的职业核心能力。
一个学生的职业核心能力，指的是其具备从事某一职业活动所需的学习方法能力与工作方法能力，是其在自身职业生涯中不断获得更多的知识和技能、掌握更多方法的一种重要手段，同时是其具备不断迎合本专业更新换代的一种能力[1]。在化学检验技能大赛中，学生需要完成各种化学实验的操作与结果检验，而这其实就是对学生职业核心能力，即学习方法能力的一种考核。学生为了完成实验操作与检验，在日常学习中必然会更努力，并逐步培养自身查阅资料、自主学习与探究学习的能力，长此以往，学生的职业核心能力就有明显的提升。同时，学生职业核心能力的培养提升，包括各种社会职业核心能力的培养，即一个人在从事某一职业活动时所需具备的一些行动能力，如参与能力、团队协作能力、竞争能力与自我批评能力等，技能大赛的有序展开，在学生这些能力的培养中发挥着不可忽视的作用[2]。一方面，中职技能大赛是在学生间的展开的，即通过对学生各项技能与技能操作能力的评比，评选出最优秀的学生，并予以奖励。良好的中职竞赛环境，能让中职生在技能展示中不断提升自身竞争意识，进而在提升学生综合技能水平的基础上，帮助其树立正确学习目标与良好学习榜样，最终使之自主学习能力得到不断提升，个人水平得到全面发展。另一方面，中职技能大赛的举行，多采取团队形式来展开技能比拼，故学生在熟悉比赛环境的情况下，为了取得更好比赛成绩，就会有意识地强化小组间的团结协作，逐步形成团队合作意识。而且在比赛中学生必须严格履行自身在整个团队中的义务与职责，主动自我约束，主动同组员相关沟通、交流，进而在团队合作中逐步实现自我价值。为此，中职技能大赛的展开，对培养提升中职生的团队合作能力、强化其职业核心能力，有重要的现实作用与意义。
2.学生职业核心能力的提升为技能大赛添彩
受技能大赛的影响，学生的职业核心能力有明显提升，教师教学质量也有显著的进步。反过来，每个学生都带着更积极的态度、更强的信心、更熟练的操作参加比赛，进而在大赛中取得更好的成绩，为技能大赛的举办添砖加瓦，为其他参赛者与观赛人员呈现一个更为精确、熟练的操作，甚至为其他观赛人员树立积极的榜样作用，激发其学习兴趣，使之更用心地投入今后的学习中。长此以往，必然能形成一个良性循环，每个学生都能从技能大赛中获得收获、获得鼓励，从而发自内心地逐步提升自身职业核心能力，最终让自己成为被社会所需的职业人才。
综上所述，在中职教育中，院校与各专业教师要基于各类技能大赛的举办，切实调动学生学习的积极性，并基于技能大赛要求，对教学加以改革，以不断培养提升学生的职业核心能力，从而反过来让学生在技能大赛中获得更好的成就，从而鼓舞、激励更多的人主动提升自身能力，最终形成一个良性循环，真正达到“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”的教学目的。
参考文献：
[1]程芳婷，仲芯颖，董慧.技能大赛在职业核心能力培养中实施初探[J].中国科教创新导刊，2011（29）：37，39.
[2]王胜.以技能大赛为引领，提升职业院校人才培养质量[J].科教导刊（上旬刊），2014（08）：21-22，36.
关键词： 中职技能大赛 职业核心能力 实践研究
从某种意义上说，各类技能大赛的举办，最终目的是为调动学生学习知识与技能的主动性与积极性，并逐步强化其对相关专业技能的操作能力，培养其职业核心能力，最终成为高素质技能型人才。如今，技能大赛俨然成为我国职业教育的一个“指挥棒”，既在一定程度上反映出企业、社会对各岗位核心能力的要求，又是对职业院校教学质量与办学成果的真实评价。下面笔者以化学专业为例，简要谈谈技能大赛的举办同学生职业核心能力培养间的相互关系。
1.技能大赛为学生职业核心能力的培养注动力
1.1激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信。
就中职生而言，其职业核心能力的培养提升，离不开其自身对本专业知识学习的兴趣，有了兴趣，自然会主动学习、主动提升自身能力。以化学检验技能大赛为例，其竞赛项目主要分为理论知识竞赛与技能操作竞赛两部分，前者占20%，后者占80%；而且在技能操作部分有两个具体任务，在这里，学生带着具体任务训练，进而不断获得成就感，并使其求职欲望大大增强。如对参加化学检验项目比赛的学生，一开始可能连一个规范操作都无法进行，而在教师指导与自身的努力下，到最后几乎每个学生都能有条不紊地操作整个实验项目，并写出具体的实验报告，结果精密度与准确度是比较高的；甚至在技能大赛现场，你会发现有些学生的操作简直就向复制过的一样，仿佛一门“艺术”，令人眼前一亮。在这样一种情况下，学生的学习积极性与主动性必然会得到大大调动，进而在日常训练中有意识、有目的地强化自身能力，逐步提升自身的操作水平。
1.2培养提升中职生的职业核心能力。
一个学生的职业核心能力，指的是其具备从事某一职业活动所需的学习方法能力与工作方法能力，是其在自身职业生涯中不断获得更多的知识和技能、掌握更多方法的一种重要手段，同时是其具备不断迎合本专业更新换代的一种能力[1]。在化学检验技能大赛中，学生需要完成各种化学实验的操作与结果检验，而这其实就是对学生职业核心能力，即学习方法能力的一种考核。学生为了完成实验操作与检验，在日常学习中必然会更努力，并逐步培养自身查阅资料、自主学习与探究学习的能力，长此以往，学生的职业核心能力就有明显的提升。同时，学生职业核心能力的培养提升，包括各种社会职业核心能力的培养，即一个人在从事某一职业活动时所需具备的一些行动能力，如参与能力、团队协作能力、竞争能力与自我批评能力等，技能大赛的有序展开，在学生这些能力的培养中发挥着不可忽视的作用[2]。一方面，中职技能大赛是在学生间的展开的，即通过对学生各项技能与技能操作能力的评比，评选出最优秀的学生，并予以奖励。良好的中职竞赛环境，能让中职生在技能展示中不断提升自身竞争意识，进而在提升学生综合技能水平的基础上，帮助其树立正确学习目标与良好学习榜样，最终使之自主学习能力得到不断提升，个人水平得到全面发展。另一方面，中职技能大赛的举行，多采取团队形式来展开技能比拼，故学生在熟悉比赛环境的情况下，为了取得更好比赛成绩，就会有意识地强化小组间的团结协作，逐步形成团队合作意识。而且在比赛中学生必须严格履行自身在整个团队中的义务与职责，主动自我约束，主动同组员相关沟通、交流，进而在团队合作中逐步实现自我价值。为此，中职技能大赛的展开，对培养提升中职生的团队合作能力、强化其职业核心能力，有重要的现实作用与意义。
2.学生职业核心能力的提升为技能大赛添彩
受技能大赛的影响，学生的职业核心能力有明显提升，教师教学质量也有显著的进步。反过来，每个学生都带着更积极的态度、更强的信心、更熟练的操作参加比赛，进而在大赛中取得更好的成绩，为技能大赛的举办添砖加瓦，为其他参赛者与观赛人员呈现一个更为精确、熟练的操作，甚至为其他观赛人员树立积极的榜样作用，激发其学习兴趣，使之更用心地投入今后的学习中。长此以往，必然能形成一个良性循环，每个学生都能从技能大赛中获得收获、获得鼓励，从而发自内心地逐步提升自身职业核心能力，最终让自己成为被社会所需的职业人才。
综上所述，在中职教育中，院校与各专业教师要基于各类技能大赛的举办，切实调动学生学习的积极性，并基于技能大赛要求，对教学加以改革，以不断培养提升学生的职业核心能力，从而反过来让学生在技能大赛中获得更好的成就，从而鼓舞、激励更多的人主动提升自身能力，最终形成一个良性循环，真正达到“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”的教学目的。
参考文献：
[1]程芳婷，仲芯颖，董慧.技能大赛在职业核心能力培养中实施初探[J].中国科教创新导刊，2011（29）：37，39.
[2]王胜.以技能大赛为引领，提升职业院校人才培养质量[J].科教导刊（上旬刊），2014（08）：21-22，36.