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【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0013-01
我们是镇上的一所公办幼儿园，一直以来秉承了踏实认真的工作作风，但是囿于硬件条件的制约，以及相对闭塞保守的观念影响，师资队伍专业化、幼儿园课程科学构建、保教质量提升等方面成为我们发展的节点问题。如何细致深入地发现、分析，找准解决问题的突破口，成为我们现阶段工作的着力点。
1.直面现实问题
1.1幼儿园硬件环境现状
煎茶幼儿园独立建制4年，是镇上唯一的公办幼儿园，所在地原为小学，活动室均由小学教室改造而成，长期存在配套不够规范完善的问题。虽然已经于2017年9月扩大园区，但在校园环境建设等方面还较为欠缺。
1.2教师观念转变
近两年我们也一直在做努力，通过内培外培，走出去请进来等模式，对教师进行大力培训和培养，但效果不够明显，迫切需要找到一个适合的切入口，一眼就带动教师专业水平的提升。
1.3游戏环境匮乏
在对班级环境创设的调查分析中发现，班级游戏区角形式上有4-6个，但每个区角空间小，某种意义上现有游戏区角是形式化的。
基于以上思考，我园将工作聚焦在完善课程方案设计，以礼爱教育为特色，以教科研一体提升教育教学质量，同时，将幼儿园环境创设作为突破口，转变教师观念，改善教育实践行为，提升教师队伍的专业化水平。
2.择高望远，布前瞻之局
《荀子·劝学》中提到：“跂而望矣，不如登高之博见也”，上一学年度，我们首先致力于谋划幼儿园发展，坚持择高而立、前瞻望远，拟定幼儿园发展规划，布未来之局。在整体谋划发展过程中，我们提出了“依靠学术理论，依托专家智慧”的方针，聘请了高校学前专家、知名园长、教师入园指导，成立了幼儿园发展规划小组，通过调研、讨论、现场指导等形式，找准问题，厘清思路，为我园教学水平的发展提升提供了强有力的支持，带动教育质量全面提升。
3.慎思笃行，务根本之实
3.1以“规范”为起点，完善制度建设
这一年以来，理清各部门的工作范围、工作制度以及各部门之间的工作流程，对管理队伍的责任，各岗位工作职责进行了明确定位，对部门之间的分工协作进行了界定。
着重针对幼儿园最为薄弱的保教管理工作，完善了各项规章制度，着力建设了有效的绩效考核制度及薪酬制度，由过去的“用人管人”向“用制度管人”进行转变；从“以人为本”向以“执行为本”转变，从“以岗位为本”向以“目标为本”转变；从“以职能导向”向“以流程导向”转变，形成了较为客观公正的管理机制和良好的组织秩序，评选考核的标准也从业绩、效率、责任心、特殊贡献等多方面进行评核，让制度来规范、约束和激励教师。
3.2以“精细”为要求，狠抓过程管理
完善制度解决了做什么的问题后又提出了“精细化”要求，让全园教职工明确了怎么做的问题。用切实可行的计划有阶段、有层次的统筹安排各项工作，让教师们围绕幼儿园发展的大目标，有目的有步骤的开展工作。一方面对幼儿园保教工作进行细致规划，充分考虑幼儿年龄和班级需要，对各年龄班的一日活动合理细致的安排，保证幼儿身心和谐健康发展；另一方面狠抓过程监督，在和小学食堂搭伙期间，对食堂工作继续推行全员参與、专人过程管理，每天由专人接餐、定点分餐、到班巡餐，收集餐点信息，第一时间做好反馈。每个环节都有严密的交接和记录，确保了午餐质量不断提高。
3.3以“品质”为追求，走教育内涵发展之路
3.3.1以课程为核心
以“以礼化性，以爱育心”的办园理念为指导完善课程规划，增强课程意识，优化课程结构。我们主张的“礼”首先是生活礼仪。引导孩子从小事做起，形成良好的生活礼仪，培养自理能力。其次“礼”是行为规范。在尊重自然成长规律和儿童天性的基础上，以“礼仪”来适度规范孩子的行为，培养规则意识，涵养儿童的社会性。再次，“礼”是“事理”，我们期待启迪儿童好奇心和求知欲，探寻事物运作的道理，在心中种下“明事理”的种子，培养理性思维和创新意识，为形成良好思维品质奠定基础。
3.3.2以活动为重点
开展多形式教学实践研讨活动，丰富教师教育智慧。专题培训——教学观念与时俱进，教学策略常学常新，促使教师明确价值取向。课例研讨——多样的活动有效营造了幼儿园研究氛围，转变了教师观念，改善了教育实践行为。
通过日常巡视、每周重点检查、每月项目抽查等方式，全体行政全面了解教师现状并及时反馈、指导，为教师们的成长提供支持。
3.3.3以课题为突破
坚持以研究收获增进教师的实践智慧。在不断解决教学问题的过程中，我们申报并深入研究了《乡镇幼儿园游戏环境整体性创设与利用的实践研究》。全园教师参与讨论和出谋划策，课题方案几易其稿，最终聚焦在幼儿园大环境整体规划和利用、幼儿园班级游戏环境创设、各类型游戏环境整合利用策略、不同游戏区角中材料的支持策略等四个方面。
总之，作为一所薄弱园，师资队伍建设和教学质量提升都还需要一个过程，需要我们持续不断的努力才能真正实现跨越式的发展。
我们是镇上的一所公办幼儿园，一直以来秉承了踏实认真的工作作风，但是囿于硬件条件的制约，以及相对闭塞保守的观念影响，师资队伍专业化、幼儿园课程科学构建、保教质量提升等方面成为我们发展的节点问题。如何细致深入地发现、分析，找准解决问题的突破口，成为我们现阶段工作的着力点。
1.直面现实问题
1.1幼儿园硬件环境现状
煎茶幼儿园独立建制4年，是镇上唯一的公办幼儿园，所在地原为小学，活动室均由小学教室改造而成，长期存在配套不够规范完善的问题。虽然已经于2017年9月扩大园区，但在校园环境建设等方面还较为欠缺。
1.2教师观念转变
近两年我们也一直在做努力，通过内培外培，走出去请进来等模式，对教师进行大力培训和培养，但效果不够明显，迫切需要找到一个适合的切入口，一眼就带动教师专业水平的提升。
1.3游戏环境匮乏
在对班级环境创设的调查分析中发现，班级游戏区角形式上有4-6个，但每个区角空间小，某种意义上现有游戏区角是形式化的。
基于以上思考，我园将工作聚焦在完善课程方案设计，以礼爱教育为特色，以教科研一体提升教育教学质量，同时，将幼儿园环境创设作为突破口，转变教师观念，改善教育实践行为，提升教师队伍的专业化水平。
2.择高望远，布前瞻之局
《荀子·劝学》中提到：“跂而望矣，不如登高之博见也”，上一学年度，我们首先致力于谋划幼儿园发展，坚持择高而立、前瞻望远，拟定幼儿园发展规划，布未来之局。在整体谋划发展过程中，我们提出了“依靠学术理论，依托专家智慧”的方针，聘请了高校学前专家、知名园长、教师入园指导，成立了幼儿园发展规划小组，通过调研、讨论、现场指导等形式，找准问题，厘清思路，为我园教学水平的发展提升提供了强有力的支持，带动教育质量全面提升。
3.慎思笃行，务根本之实
3.1以“规范”为起点，完善制度建设
这一年以来，理清各部门的工作范围、工作制度以及各部门之间的工作流程，对管理队伍的责任，各岗位工作职责进行了明确定位，对部门之间的分工协作进行了界定。
着重针对幼儿园最为薄弱的保教管理工作，完善了各项规章制度，着力建设了有效的绩效考核制度及薪酬制度，由过去的“用人管人”向“用制度管人”进行转变；从“以人为本”向以“执行为本”转变，从“以岗位为本”向以“目标为本”转变；从“以职能导向”向“以流程导向”转变，形成了较为客观公正的管理机制和良好的组织秩序，评选考核的标准也从业绩、效率、责任心、特殊贡献等多方面进行评核，让制度来规范、约束和激励教师。
3.2以“精细”为要求，狠抓过程管理
完善制度解决了做什么的问题后又提出了“精细化”要求，让全园教职工明确了怎么做的问题。用切实可行的计划有阶段、有层次的统筹安排各项工作，让教师们围绕幼儿园发展的大目标，有目的有步骤的开展工作。一方面对幼儿园保教工作进行细致规划，充分考虑幼儿年龄和班级需要，对各年龄班的一日活动合理细致的安排，保证幼儿身心和谐健康发展；另一方面狠抓过程监督，在和小学食堂搭伙期间，对食堂工作继续推行全员参與、专人过程管理，每天由专人接餐、定点分餐、到班巡餐，收集餐点信息，第一时间做好反馈。每个环节都有严密的交接和记录，确保了午餐质量不断提高。
3.3以“品质”为追求，走教育内涵发展之路
3.3.1以课程为核心
以“以礼化性，以爱育心”的办园理念为指导完善课程规划，增强课程意识，优化课程结构。我们主张的“礼”首先是生活礼仪。引导孩子从小事做起，形成良好的生活礼仪，培养自理能力。其次“礼”是行为规范。在尊重自然成长规律和儿童天性的基础上，以“礼仪”来适度规范孩子的行为，培养规则意识，涵养儿童的社会性。再次，“礼”是“事理”，我们期待启迪儿童好奇心和求知欲，探寻事物运作的道理，在心中种下“明事理”的种子，培养理性思维和创新意识，为形成良好思维品质奠定基础。
3.3.2以活动为重点
开展多形式教学实践研讨活动，丰富教师教育智慧。专题培训——教学观念与时俱进，教学策略常学常新，促使教师明确价值取向。课例研讨——多样的活动有效营造了幼儿园研究氛围，转变了教师观念，改善了教育实践行为。
通过日常巡视、每周重点检查、每月项目抽查等方式，全体行政全面了解教师现状并及时反馈、指导，为教师们的成长提供支持。
3.3.3以课题为突破
坚持以研究收获增进教师的实践智慧。在不断解决教学问题的过程中，我们申报并深入研究了《乡镇幼儿园游戏环境整体性创设与利用的实践研究》。全园教师参与讨论和出谋划策，课题方案几易其稿，最终聚焦在幼儿园大环境整体规划和利用、幼儿园班级游戏环境创设、各类型游戏环境整合利用策略、不同游戏区角中材料的支持策略等四个方面。
总之，作为一所薄弱园，师资队伍建设和教学质量提升都还需要一个过程，需要我们持续不断的努力才能真正实现跨越式的发展。