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摘 要：初中数学具有很强的逻辑性和抽象性，对培养学生的创造性思维有着积极地作用。但在实际的教学过程中，教师受应试教育影响，教学中存在诸多的问题，不利于学生创造性思维的培养。所以，在新课改背景下，初中数学教师要充分的发挥学生的主体性，打破传统教学模式的束缚，积极地培养学生的创造性思维，从而使学生主动参与、乐于探索、勤于思考、敢于实践。
关键词：初中数学;创新性思维;教学实践
数学学科的教学内容是人类进步的创新产物，数学知识源于创新，又能够促使人们进行新的创新，创新思维也存在数学的教学活动中。在初中的数学教学中培养学生的创造性思维能力，有着非常积极地推动作用。
一、初中数学培养学生创造性思维的意义
（一）满足素质教育要求
在传统初中数学教学中，教师受应试教育影响严重，教学理念较为落后，缺乏创新的教学方法，使得课堂教学效率不高，不利于学生创造性思维能力的培养。在当前新课改背景下，要求教师要及时的转变教学理念，更新教学方法，这就为培养学生创造性思维创造了有利条件。初中数学作为一门重要的学科，教师通过深入学习和研究新课改要求，改变传统的反复练习，使学生能举一反三，灵活的解决各种数学问题，帮助学生创造性思维得到有效的培养。
（二）满足社会发展需求
数学是源于生活又服务于生活的，学生通过对初中数学知识的学习，能感受数学知识与现实生活的联系，帮助学生解决实际问题。因此，在初中数学教学中，教师通过对学生创造性思维的培养，不仅能提高学生分析问题、解决问题的能力，还能加强学生对生活的体验，同时还能促使学生创新意识的形成，发展学生的逻辑思维能力，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础，进而满足社会发展的需求。
二、初中数学教学中培养学生创造性思维的策略
（一）丰富教学模式，激发学生学习兴趣
初中数学课堂教学，教师要注重在课堂中突出学生的主体性，不断启发学生思考，并引导他们主动参与到学习活动中，建立和谐、平等的师生关系，才能更加有效地培养学生的创造性思维。在教学过程中教师要同等的对待每一位学生，让不同层次的学生不断地去寻求解决问题的方法，使他们的思维得到不同程度的提高。兴趣是激发学生创新的动力，学生在兴趣的带动下才会主动探索问题、探索知识。教师可以通过创设问题情境，由简单到复杂、由浅至深地引导学生，让学生循序渐进地了解与掌握数学知识，并在学习的过程中增加信心，产生兴趣。
例如：在教学利用概率解题时，教師可为学生创设问题情境：王刚和赵明进行玩骰子游戏，每人拿一颗骰子各掷一次，当两颗骰子点数和大于7时，王刚记1分，反之赵明记1分，请问这种玩法公平不公平？此题要想知道游戏是否公平，关键要看游戏双方取胜的机会是否相等，即判断双方取胜的概率是否相等，或转化为在总情况明确的情况下，判断双方取胜所包含的情况数目是否相等。学生通过解题得出总共36个数据，其中大于7的为15个，即概率为，所以游戏不公平。
（二）运用多媒体教学，激发学生创新思维能力
当前，随着信息技术水平的提高，越来越多的学校开始引进多媒体教学设备。多媒体教学设备能够短时间内结合多种媒体信息，让抽象的数学知识变得更加生动和形象，有助于学生学习和理解数学知识。同时，通过结合多种媒体信息能够增强学生的学习带入感，有利于学生不断创新自己的学习思维。因此，老师可以结合多媒体等先进教学工具，促使学生不断激发自身的创新思维能力。
例如，在学习《数据分析》时，老师就可以借助多媒体设备播放数据的推导过程，又或者引入一些实际生活案例，如商场抽奖的几率、天气变化的概率容，以营造出具体的学习氛围，让学生真正走近具体的数学学习情境之中，去思考事件发生的可能性。同时，在思考和探索过程中，学生的思维得到极大地激发，有助于大脑思维的创新和突破，最终获得新的学习体验，这对提高学生的创造性思维起到一定的帮助作用。
（三）引导学生观察数学现象，从而掌握好知识的内在规律
在学习数学知识的过程中，每个学生都有自己的想法和见解。可是，在以往教学过程中，学生比较依赖老师，老师要求完成什么学习任务，学生就会按照老师的要求来完成，完全缺乏自主学习的能力，这不利于学生形成良好的创造性思维。同时，我们想要从一个数学现象中找到规律，并获取新的学习想法，就必须学会自主观察数学现象，以挖掘数学现象中蕴含的数学原理，进而掌握知识的内在规律，才能最终获得有用的数学信息，以不断拓充自己的创新想法。因此，在实际教学过程中，老师可以适当增加学生观察数学现象的时间，并引导学生联想自己所学知识，使得学生对数学知识进行深入的研究，以获取更多创新的想法和观念，最终帮助学生养成良好的创造性思维习惯。
以《一次函数图像》为例，在教学过程中，老师可以增加学生观察函数图像的时间，并有意识地增加一些相似的函数图像，从而让学生深入而细致地进行探索和研究，以增强学生的观察和分析能力。比如，我们可以适当变动一次函数中系数k和b的数，并让学生观察图像发生的变动，使得学生能够深入理解和分析一次函数图像的有关内容。通过给予学生一定的观察时间，能够让学生静下心来想想自己所学的知识，使得学生能够运用自己的联想能力走出知识的条条框框，进而获取更多的创新想法。
（四）提高创新思维训练，养成学生创新思维习惯
良好的思維并不是一朝一夕养成的，需经过长期的培养才能形成，这也是心理学中所论述的依据，基于初中生的心理特点，记忆瞬时强易遗忘，教师要多对其进行有效性长期训练，注重开发学生的思维，促进他们创新能力的提高，这样才能有助于学生创新性思维习惯的养成。作为一名数学教师，需要认真看待这一问题，善于发现培养学生创新思维的机遇。
如学习《长度测量》时，教师先向学生提出问题：大家想一想用什么方法来测量一座楼的高度呢？或者在针对几何问题的讲解时，教师也可设置问题：假如一笔画一个圆及圆心点，该怎样做呢？课堂不仅可以为学生提供大量的基础知识内容，也能有效地培养学生的创新思维及思维习惯，这就要求教师在教学问题上要有创新性，启发学生打开思维，这样对初中生的创新思维发展及养成具有积极作用。
结语：
要想切实学好数学这门学科，则必然离不开对创新性思维的良好利用。作为初中数学教师，必须在实际教学过程中对培养学生的创新性思维给予高度重视，为学生后续掌握更复杂的知识奠定良好基础。
参考文献：
[1]韩帮富.浅析初中数学教学与学生创新思维的培养[J].中国校外教育，2019（19）：121+123.
[2]邴兴旺.探析初中数学教学中创新思维的培养[J].课程教育研究，2019（26）：43.
[3]未喜宏.浅论初中数学教学如何培养学生的思维活跃性[J].中国校外教育，2019（16）：48.
[4]张岩.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].数学学习与研究，2019（11）：82.
[5]李晓刚.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].甘肃教育，2019（11）：117.
关键词：初中数学;创新性思维;教学实践
数学学科的教学内容是人类进步的创新产物，数学知识源于创新，又能够促使人们进行新的创新，创新思维也存在数学的教学活动中。在初中的数学教学中培养学生的创造性思维能力，有着非常积极地推动作用。
一、初中数学培养学生创造性思维的意义
（一）满足素质教育要求
在传统初中数学教学中，教师受应试教育影响严重，教学理念较为落后，缺乏创新的教学方法，使得课堂教学效率不高，不利于学生创造性思维能力的培养。在当前新课改背景下，要求教师要及时的转变教学理念，更新教学方法，这就为培养学生创造性思维创造了有利条件。初中数学作为一门重要的学科，教师通过深入学习和研究新课改要求，改变传统的反复练习，使学生能举一反三，灵活的解决各种数学问题，帮助学生创造性思维得到有效的培养。
（二）满足社会发展需求
数学是源于生活又服务于生活的，学生通过对初中数学知识的学习，能感受数学知识与现实生活的联系，帮助学生解决实际问题。因此，在初中数学教学中，教师通过对学生创造性思维的培养，不仅能提高学生分析问题、解决问题的能力，还能加强学生对生活的体验，同时还能促使学生创新意识的形成，发展学生的逻辑思维能力，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础，进而满足社会发展的需求。
二、初中数学教学中培养学生创造性思维的策略
（一）丰富教学模式，激发学生学习兴趣
初中数学课堂教学，教师要注重在课堂中突出学生的主体性，不断启发学生思考，并引导他们主动参与到学习活动中，建立和谐、平等的师生关系，才能更加有效地培养学生的创造性思维。在教学过程中教师要同等的对待每一位学生，让不同层次的学生不断地去寻求解决问题的方法，使他们的思维得到不同程度的提高。兴趣是激发学生创新的动力，学生在兴趣的带动下才会主动探索问题、探索知识。教师可以通过创设问题情境，由简单到复杂、由浅至深地引导学生，让学生循序渐进地了解与掌握数学知识，并在学习的过程中增加信心，产生兴趣。
例如：在教学利用概率解题时，教師可为学生创设问题情境：王刚和赵明进行玩骰子游戏，每人拿一颗骰子各掷一次，当两颗骰子点数和大于7时，王刚记1分，反之赵明记1分，请问这种玩法公平不公平？此题要想知道游戏是否公平，关键要看游戏双方取胜的机会是否相等，即判断双方取胜的概率是否相等，或转化为在总情况明确的情况下，判断双方取胜所包含的情况数目是否相等。学生通过解题得出总共36个数据，其中大于7的为15个，即概率为，所以游戏不公平。
（二）运用多媒体教学，激发学生创新思维能力
当前，随着信息技术水平的提高，越来越多的学校开始引进多媒体教学设备。多媒体教学设备能够短时间内结合多种媒体信息，让抽象的数学知识变得更加生动和形象，有助于学生学习和理解数学知识。同时，通过结合多种媒体信息能够增强学生的学习带入感，有利于学生不断创新自己的学习思维。因此，老师可以结合多媒体等先进教学工具，促使学生不断激发自身的创新思维能力。
例如，在学习《数据分析》时，老师就可以借助多媒体设备播放数据的推导过程，又或者引入一些实际生活案例，如商场抽奖的几率、天气变化的概率容，以营造出具体的学习氛围，让学生真正走近具体的数学学习情境之中，去思考事件发生的可能性。同时，在思考和探索过程中，学生的思维得到极大地激发，有助于大脑思维的创新和突破，最终获得新的学习体验，这对提高学生的创造性思维起到一定的帮助作用。
（三）引导学生观察数学现象，从而掌握好知识的内在规律
在学习数学知识的过程中，每个学生都有自己的想法和见解。可是，在以往教学过程中，学生比较依赖老师，老师要求完成什么学习任务，学生就会按照老师的要求来完成，完全缺乏自主学习的能力，这不利于学生形成良好的创造性思维。同时，我们想要从一个数学现象中找到规律，并获取新的学习想法，就必须学会自主观察数学现象，以挖掘数学现象中蕴含的数学原理，进而掌握知识的内在规律，才能最终获得有用的数学信息，以不断拓充自己的创新想法。因此，在实际教学过程中，老师可以适当增加学生观察数学现象的时间，并引导学生联想自己所学知识，使得学生对数学知识进行深入的研究，以获取更多创新的想法和观念，最终帮助学生养成良好的创造性思维习惯。
以《一次函数图像》为例，在教学过程中，老师可以增加学生观察函数图像的时间，并有意识地增加一些相似的函数图像，从而让学生深入而细致地进行探索和研究，以增强学生的观察和分析能力。比如，我们可以适当变动一次函数中系数k和b的数，并让学生观察图像发生的变动，使得学生能够深入理解和分析一次函数图像的有关内容。通过给予学生一定的观察时间，能够让学生静下心来想想自己所学的知识，使得学生能够运用自己的联想能力走出知识的条条框框，进而获取更多的创新想法。
（四）提高创新思维训练，养成学生创新思维习惯
良好的思維并不是一朝一夕养成的，需经过长期的培养才能形成，这也是心理学中所论述的依据，基于初中生的心理特点，记忆瞬时强易遗忘，教师要多对其进行有效性长期训练，注重开发学生的思维，促进他们创新能力的提高，这样才能有助于学生创新性思维习惯的养成。作为一名数学教师，需要认真看待这一问题，善于发现培养学生创新思维的机遇。
如学习《长度测量》时，教师先向学生提出问题：大家想一想用什么方法来测量一座楼的高度呢？或者在针对几何问题的讲解时，教师也可设置问题：假如一笔画一个圆及圆心点，该怎样做呢？课堂不仅可以为学生提供大量的基础知识内容，也能有效地培养学生的创新思维及思维习惯，这就要求教师在教学问题上要有创新性，启发学生打开思维，这样对初中生的创新思维发展及养成具有积极作用。
结语：
要想切实学好数学这门学科，则必然离不开对创新性思维的良好利用。作为初中数学教师，必须在实际教学过程中对培养学生的创新性思维给予高度重视，为学生后续掌握更复杂的知识奠定良好基础。
参考文献：
[1]韩帮富.浅析初中数学教学与学生创新思维的培养[J].中国校外教育，2019（19）：121+123.
[2]邴兴旺.探析初中数学教学中创新思维的培养[J].课程教育研究，2019（26）：43.
[3]未喜宏.浅论初中数学教学如何培养学生的思维活跃性[J].中国校外教育，2019（16）：48.
[4]张岩.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].数学学习与研究，2019（11）：82.
[5]李晓刚.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].甘肃教育，2019（11）：117.