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摘 要:初中数学具有很强的逻辑性和抽象性,对培养学生的创造性思维有着积极地作用。但在实际的教学过程中,教师受应试教育影响,教学中存在诸多的问题,不利于学生创造性思维的培养。所以,在新课改背景下,初中数学教师要充分的发挥学生的主体性,打破传统教学模式的束缚,积极地培养学生的创造性思维,从而使学生主动参与、乐于探索、勤于思考、敢于实践。
关键词:初中数学;创新性思维;教学实践
数学学科的教学内容是人类进步的创新产物,数学知识源于创新,又能够促使人们进行新的创新,创新思维也存在数学的教学活动中。在初中的数学教学中培养学生的创造性思维能力,有着非常积极地推动作用。
一、初中数学培养学生创造性思维的意义
(一)满足素质教育要求
在传统初中数学教学中,教师受应试教育影响严重,教学理念较为落后,缺乏创新的教学方法,使得课堂教学效率不高,不利于学生创造性思维能力的培养。在当前新课改背景下,要求教师要及时的转变教学理念,更新教学方法,这就为培养学生创造性思维创造了有利条件。初中数学作为一门重要的学科,教师通过深入学习和研究新课改要求,改变传统的反复练习,使学生能举一反三,灵活的解决各种数学问题,帮助学生创造性思维得到有效的培养。
(二)满足社会发展需求
数学是源于生活又服务于生活的,学生通过对初中数学知识的学习,能感受数学知识与现实生活的联系,帮助学生解决实际问题。因此,在初中数学教学中,教师通过对学生创造性思维的培养,不仅能提高学生分析问题、解决问题的能力,还能加强学生对生活的体验,同时还能促使学生创新意识的形成,发展学生的逻辑思维能力,为学生今后的学习和发展打下坚实的基础,进而满足社会发展的需求。
二、初中数学教学中培养学生创造性思维的策略
(一)丰富教学模式,激发学生学习兴趣
初中数学课堂教学,教师要注重在课堂中突出学生的主体性,不断启发学生思考,并引导他们主动参与到学习活动中,建立和谐、平等的师生关系,才能更加有效地培养学生的创造性思维。在教学过程中教师要同等的对待每一位学生,让不同层次的学生不断地去寻求解决问题的方法,使他们的思维得到不同程度的提高。兴趣是激发学生创新的动力,学生在兴趣的带动下才会主动探索问题、探索知识。教师可以通过创设问题情境,由简单到复杂、由浅至深地引导学生,让学生循序渐进地了解与掌握数学知识,并在学习的过程中增加信心,产生兴趣。
例如:在教学利用概率解题时,教師可为学生创设问题情境:王刚和赵明进行玩骰子游戏,每人拿一颗骰子各掷一次,当两颗骰子点数和大于7时,王刚记1分,反之赵明记1分,请问这种玩法公平不公平?此题要想知道游戏是否公平,关键要看游戏双方取胜的机会是否相等,即判断双方取胜的概率是否相等,或转化为在总情况明确的情况下,判断双方取胜所包含的情况数目是否相等。学生通过解题得出总共36个数据,其中大于7的为15个,即概率为,所以游戏不公平。
(二)运用多媒体教学,激发学生创新思维能力
当前,随着信息技术水平的提高,越来越多的学校开始引进多媒体教学设备。多媒体教学设备能够短时间内结合多种媒体信息,让抽象的数学知识变得更加生动和形象,有助于学生学习和理解数学知识。同时,通过结合多种媒体信息能够增强学生的学习带入感,有利于学生不断创新自己的学习思维。因此,老师可以结合多媒体等先进教学工具,促使学生不断激发自身的创新思维能力。
例如,在学习《数据分析》时,老师就可以借助多媒体设备播放数据的推导过程,又或者引入一些实际生活案例,如商场抽奖的几率、天气变化的概率容,以营造出具体的学习氛围,让学生真正走近具体的数学学习情境之中,去思考事件发生的可能性。同时,在思考和探索过程中,学生的思维得到极大地激发,有助于大脑思维的创新和突破,最终获得新的学习体验,这对提高学生的创造性思维起到一定的帮助作用。
(三)引导学生观察数学现象,从而掌握好知识的内在规律
在学习数学知识的过程中,每个学生都有自己的想法和见解。可是,在以往教学过程中,学生比较依赖老师,老师要求完成什么学习任务,学生就会按照老师的要求来完成,完全缺乏自主学习的能力,这不利于学生形成良好的创造性思维。同时,我们想要从一个数学现象中找到规律,并获取新的学习想法,就必须学会自主观察数学现象,以挖掘数学现象中蕴含的数学原理,进而掌握知识的内在规律,才能最终获得有用的数学信息,以不断拓充自己的创新想法。因此,在实际教学过程中,老师可以适当增加学生观察数学现象的时间,并引导学生联想自己所学知识,使得学生对数学知识进行深入的研究,以获取更多创新的想法和观念,最终帮助学生养成良好的创造性思维习惯。
以《一次函数图像》为例,在教学过程中,老师可以增加学生观察函数图像的时间,并有意识地增加一些相似的函数图像,从而让学生深入而细致地进行探索和研究,以增强学生的观察和分析能力。比如,我们可以适当变动一次函数中系数k和b的数,并让学生观察图像发生的变动,使得学生能够深入理解和分析一次函数图像的有关内容。通过给予学生一定的观察时间,能够让学生静下心来想想自己所学的知识,使得学生能够运用自己的联想能力走出知识的条条框框,进而获取更多的创新想法。
(四)提高创新思维训练,养成学生创新思维习惯
良好的思維并不是一朝一夕养成的,需经过长期的培养才能形成,这也是心理学中所论述的依据,基于初中生的心理特点,记忆瞬时强易遗忘,教师要多对其进行有效性长期训练,注重开发学生的思维,促进他们创新能力的提高,这样才能有助于学生创新性思维习惯的养成。作为一名数学教师,需要认真看待这一问题,善于发现培养学生创新思维的机遇。
如学习《长度测量》时,教师先向学生提出问题:大家想一想用什么方法来测量一座楼的高度呢?或者在针对几何问题的讲解时,教师也可设置问题:假如一笔画一个圆及圆心点,该怎样做呢?课堂不仅可以为学生提供大量的基础知识内容,也能有效地培养学生的创新思维及思维习惯,这就要求教师在教学问题上要有创新性,启发学生打开思维,这样对初中生的创新思维发展及养成具有积极作用。
结语:
要想切实学好数学这门学科,则必然离不开对创新性思维的良好利用。作为初中数学教师,必须在实际教学过程中对培养学生的创新性思维给予高度重视,为学生后续掌握更复杂的知识奠定良好基础。
参考文献:
[1]韩帮富.浅析初中数学教学与学生创新思维的培养[J].中国校外教育,2019(19):121+123.
[2]邴兴旺.探析初中数学教学中创新思维的培养[J].课程教育研究,2019(26):43.
[3]未喜宏.浅论初中数学教学如何培养学生的思维活跃性[J].中国校外教育,2019(16):48.
[4]张岩.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].数学学习与研究,2019(11):82.
[5]李晓刚.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].甘肃教育,2019(11):117.
关键词:初中数学;创新性思维;教学实践
数学学科的教学内容是人类进步的创新产物,数学知识源于创新,又能够促使人们进行新的创新,创新思维也存在数学的教学活动中。在初中的数学教学中培养学生的创造性思维能力,有着非常积极地推动作用。
一、初中数学培养学生创造性思维的意义
(一)满足素质教育要求
在传统初中数学教学中,教师受应试教育影响严重,教学理念较为落后,缺乏创新的教学方法,使得课堂教学效率不高,不利于学生创造性思维能力的培养。在当前新课改背景下,要求教师要及时的转变教学理念,更新教学方法,这就为培养学生创造性思维创造了有利条件。初中数学作为一门重要的学科,教师通过深入学习和研究新课改要求,改变传统的反复练习,使学生能举一反三,灵活的解决各种数学问题,帮助学生创造性思维得到有效的培养。
(二)满足社会发展需求
数学是源于生活又服务于生活的,学生通过对初中数学知识的学习,能感受数学知识与现实生活的联系,帮助学生解决实际问题。因此,在初中数学教学中,教师通过对学生创造性思维的培养,不仅能提高学生分析问题、解决问题的能力,还能加强学生对生活的体验,同时还能促使学生创新意识的形成,发展学生的逻辑思维能力,为学生今后的学习和发展打下坚实的基础,进而满足社会发展的需求。
二、初中数学教学中培养学生创造性思维的策略
(一)丰富教学模式,激发学生学习兴趣
初中数学课堂教学,教师要注重在课堂中突出学生的主体性,不断启发学生思考,并引导他们主动参与到学习活动中,建立和谐、平等的师生关系,才能更加有效地培养学生的创造性思维。在教学过程中教师要同等的对待每一位学生,让不同层次的学生不断地去寻求解决问题的方法,使他们的思维得到不同程度的提高。兴趣是激发学生创新的动力,学生在兴趣的带动下才会主动探索问题、探索知识。教师可以通过创设问题情境,由简单到复杂、由浅至深地引导学生,让学生循序渐进地了解与掌握数学知识,并在学习的过程中增加信心,产生兴趣。
例如:在教学利用概率解题时,教師可为学生创设问题情境:王刚和赵明进行玩骰子游戏,每人拿一颗骰子各掷一次,当两颗骰子点数和大于7时,王刚记1分,反之赵明记1分,请问这种玩法公平不公平?此题要想知道游戏是否公平,关键要看游戏双方取胜的机会是否相等,即判断双方取胜的概率是否相等,或转化为在总情况明确的情况下,判断双方取胜所包含的情况数目是否相等。学生通过解题得出总共36个数据,其中大于7的为15个,即概率为,所以游戏不公平。
(二)运用多媒体教学,激发学生创新思维能力
当前,随着信息技术水平的提高,越来越多的学校开始引进多媒体教学设备。多媒体教学设备能够短时间内结合多种媒体信息,让抽象的数学知识变得更加生动和形象,有助于学生学习和理解数学知识。同时,通过结合多种媒体信息能够增强学生的学习带入感,有利于学生不断创新自己的学习思维。因此,老师可以结合多媒体等先进教学工具,促使学生不断激发自身的创新思维能力。
例如,在学习《数据分析》时,老师就可以借助多媒体设备播放数据的推导过程,又或者引入一些实际生活案例,如商场抽奖的几率、天气变化的概率容,以营造出具体的学习氛围,让学生真正走近具体的数学学习情境之中,去思考事件发生的可能性。同时,在思考和探索过程中,学生的思维得到极大地激发,有助于大脑思维的创新和突破,最终获得新的学习体验,这对提高学生的创造性思维起到一定的帮助作用。
(三)引导学生观察数学现象,从而掌握好知识的内在规律
在学习数学知识的过程中,每个学生都有自己的想法和见解。可是,在以往教学过程中,学生比较依赖老师,老师要求完成什么学习任务,学生就会按照老师的要求来完成,完全缺乏自主学习的能力,这不利于学生形成良好的创造性思维。同时,我们想要从一个数学现象中找到规律,并获取新的学习想法,就必须学会自主观察数学现象,以挖掘数学现象中蕴含的数学原理,进而掌握知识的内在规律,才能最终获得有用的数学信息,以不断拓充自己的创新想法。因此,在实际教学过程中,老师可以适当增加学生观察数学现象的时间,并引导学生联想自己所学知识,使得学生对数学知识进行深入的研究,以获取更多创新的想法和观念,最终帮助学生养成良好的创造性思维习惯。
以《一次函数图像》为例,在教学过程中,老师可以增加学生观察函数图像的时间,并有意识地增加一些相似的函数图像,从而让学生深入而细致地进行探索和研究,以增强学生的观察和分析能力。比如,我们可以适当变动一次函数中系数k和b的数,并让学生观察图像发生的变动,使得学生能够深入理解和分析一次函数图像的有关内容。通过给予学生一定的观察时间,能够让学生静下心来想想自己所学的知识,使得学生能够运用自己的联想能力走出知识的条条框框,进而获取更多的创新想法。
(四)提高创新思维训练,养成学生创新思维习惯
良好的思維并不是一朝一夕养成的,需经过长期的培养才能形成,这也是心理学中所论述的依据,基于初中生的心理特点,记忆瞬时强易遗忘,教师要多对其进行有效性长期训练,注重开发学生的思维,促进他们创新能力的提高,这样才能有助于学生创新性思维习惯的养成。作为一名数学教师,需要认真看待这一问题,善于发现培养学生创新思维的机遇。
如学习《长度测量》时,教师先向学生提出问题:大家想一想用什么方法来测量一座楼的高度呢?或者在针对几何问题的讲解时,教师也可设置问题:假如一笔画一个圆及圆心点,该怎样做呢?课堂不仅可以为学生提供大量的基础知识内容,也能有效地培养学生的创新思维及思维习惯,这就要求教师在教学问题上要有创新性,启发学生打开思维,这样对初中生的创新思维发展及养成具有积极作用。
结语:
要想切实学好数学这门学科,则必然离不开对创新性思维的良好利用。作为初中数学教师,必须在实际教学过程中对培养学生的创新性思维给予高度重视,为学生后续掌握更复杂的知识奠定良好基础。
参考文献:
[1]韩帮富.浅析初中数学教学与学生创新思维的培养[J].中国校外教育,2019(19):121+123.
[2]邴兴旺.探析初中数学教学中创新思维的培养[J].课程教育研究,2019(26):43.
[3]未喜宏.浅论初中数学教学如何培养学生的思维活跃性[J].中国校外教育,2019(16):48.
[4]张岩.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].数学学习与研究,2019(11):82.
[5]李晓刚.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].甘肃教育,2019(11):117.