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摘 要：在小学低年级数学教学中，教师要注重培养学生的计算能力，通过精心设计教学内容让他们掌握计算算理，在积极的训练中提高计算能力。在教学活动中，教师要加强对学生的关注，了解他们在学习中存在的问题，并进行有针对性的指导，使学生解决计算过程中的疑惑，掌握计算方法，有效提高计算能力。计算是小学数学学习的基础，教师要注重培养小学生的数学计算能力。要從各方面的细节做起，培养小学生养成良好的计算习惯，以习惯促能力。处于小学阶段的学生在进行数学练习或完成作业时，经常出现因为失误而导致学习效率低的现象，这样一来对于数学成绩具有很大的影响，大大降低了学生的学习质量水平。更严重的是，因为屡屡受挫，导致学生产生厌倦数学的心理，从而数学成绩持续下降。
关键词：小学数学;计算能力;趣味环节;思维发展
前言：
计算能力是小学数学中非常重要的能力之一。作为小学数学教师，应切实把提升小学生数学计算能力作为教学的重点来落实。因为数学学习的高楼大厦需要学生扎实计算能力的支撑。为了切实提高小学生的数学计算能力，数学教师要注意从各方面的细节做起，狠抓学生计算习惯的养成。只有养成了良好的计算习惯，小学生才能在日常的计算过程中做到思维清晰、操作有序，也才能达到计算过程的思维灵活、严谨周密、过程合理完整。小学生良好的计算习惯养成了，他们的计算能力就能够有个较大的提升。
一、设计趣味环节，激发学习计算的兴趣
小学生的年龄较小，在学习枯燥的数学计算时兴趣不高，不能主动进行思考和计算。在设计教学时，教师要从学生的兴趣出发，设计趣味性的教学内容，让他们从数学学习中感到快乐，积极地进行计算学习，促进计算能力的提高。例如，在教学“10以内的加减法”时，教师可以给学生创设故事情境：在大森林里，兔妈妈煮了一锅蘑菇，小兔子数了数，一共有8个蘑菇，妈妈吃了4个，小兔子吃了2个，你知道妈妈和小兔子一共吃了几个蘑菇吗？还剩下几个蘑菇？在有趣的故事情境中，学生顺利解决了问题。通过情境教学，学生在初步理解加减法含义的基础上，较熟练地运用10以内加减法解决简单问题，有效提高了他们的计算能力。
二、设计操作环节，掌握计算算理
操作环节是让学生通过操作活动探索知识的一种学习过程。在操作活动中，学生的思维活跃，他们能主动思考数学知识，结合操作进行理解。在进行计算教学时，教师可以设计操作环节，让学生通过操作来分析算理，通过思考掌握算理，加深他们对知识的理解，让他们能正确地完成计算题目。例如，在教学“20以内的退位减法”时，教师要设计操作环节，让学生准备一些小木棍，利用小木棍来探究“十几减几”，理解“十几减几”的算理，掌握“十几减几”的口算方法，能正确计算“十几减几”的题目。通过操作，学生在已有知识的基础上探索，建立知识间的联系，加深对知识的理解，能正确运用所学知识进行计算，提高学习效率。
三、设计趣味的计算训练，提高学习积极性
口算能力是计算能力的重要组成部分，对于提高小学生的思维灵活性，提升运算速度都有很好的促进作用。为了提高学生参与口算训练的兴趣，教师可以设计趣味性的训练，使学生积极参与到口算训练中。例如，教师可以设计口算比赛，给出计算题目，规定计算时间，看谁能快速完成题目。教师还可以设计口算卡片，随机抽取卡片，让学生举手抢答。在趣味性的口算训练中，学生的数学思维获得了发展，他们能用掌握的算理正确完成计算，有效提高口算能力。
四、进行错题分析，巩固数学知识
学生在学习过程中，对知识的理解是不断深入的过程。在这个过程中，由于对知识的理解不深刻、思考的不全面等问题的存在，使学生在进行计算时难免会出现错误。在学生出错时，教师要改变传统教学中对学生批评的做法，而是让学生分析错题，找到出现错误的原因。找到原因之后，教师让学生把错题抄到错题本上，并把错误原因和正确答案写到题目旁边，充分利用错题本来巩固学生对知识的理解和掌握。对于大部分学生都出错的题目，教师要进行集中指导，分析题目中的信息，找出和要求量的相关量，分析题目中的数量关系，找出解题思路。通过教师的引导，学生能够找到解决问题的方法，写出正确的解题步骤。对于计算能力较差的学生，教师要加强课外辅导，让他们练习简单的计算题和口算题，树立学习数学的自信心，通过主动练习提高计算能力。
五、培养良好的计算习惯，提高计算能力
小学生良好的计算习惯是数学学习的重要基础，因此，教师在教学中要对学生严格要求，不能松懈，让他们在进行计算时做到独立思考，深入分析，书写认真。在计算完成后，教师要让学生学会如何检验计算题目，养成检查的好习惯，减少计算中的错误率，提高他们的计算能力。在教学过程中，教师要对计算认真、书写工整、正确率高的学生进行表扬，使他们成为其他学生学习的榜样，让每个学生在计算过程中努力要求自己，养成良好的计算习惯，在提高计算能力的同时，促进数学综合素质的提高。
六、培养学生的书写规范，建立计算基础
有经验的数学教师都知道，不少的学生计算的时候常常出错往往是因为他们没有养成规范的书写习惯。正是因为这些学生书写不够规范，他们才会在抄写计算的时候出现不必要的失误，给了我们学生计算能力低下的错觉。因此，小学数学教师要注意加强学生规范书写的习惯培养。具体的做法就是要求学生认真对待每一次的作业、练习和考试，养成工整、规范的好习惯，同时还要注意书写格式的正确。再进一步来说，要指导学生对习题中的数字、符号、句点都要看清楚。这样对于培养学生严谨细致的做题习惯是非常有帮助的，如此一来，学生也会在这个良好习惯的陪伴下逐渐提高计算能力。
七、树立学生检验核对习惯
一个人的专注力是有限的，再加上不同的学生确实存在着学习能力上的差距。因此，在快速计算的过程中，难免会有些同学出现一些失误。从这个角度来说，并不能说明这位同学的计算能力不强。但是，这位学生因没有养成核对检验的良好习惯，未能及时纠正失误。因为，数学的学习尤其是数学的练习与计算非常强调学生做完题后的核对检验习惯。要知道，良好的核对检验习惯有助于学生形成完整的计算过程，直接关系到学生学习成果的展现，是学生数学学习中必不可少的。
学生对计算过程进行核对检验，并不意味着他们要把题目完整地重做一遍，而是要引导学生从互逆关系或者是不同的计算角度进行检验，甚至可以引导他们通过估算、看尾数，看小数位数等简便的办法进行核对检验。这样的话，检验的过程才能轻松，也才能起到很好的保证作用。
综上所述，在小学低年级数学教学过程中，小学生计算能力的培养是非常重要和关键的。教师要采用多样化的方式指导学生掌握计算的方法和技巧，在计算速度和计算正确率提高中实现计算能力的发展。在设计计算教学时，教师要结合低年级小学生的思维发展情况，精心设计教学内容，使他们在快乐学习中掌握计算算理，促进计算能力的有效发展。
参考文献：
[1]温友群.浅谈如何有效提高小学生数学计算能力[C]//同行.2015.
[2]康玉华.浅谈小学低年级学生数学学习兴趣的培养[C]//国家教师科研专项基金科研成果2018 （二） .
[3]王佩.小学数学教学要重视对学生计算能力的培养[J].学周刊，2014 （9） .
[4]林新华，钟业华.小学数学教学中培养学生计算能力的方法[J].教师博览 （科研版） ，2014 （3） .
关键词：小学数学;计算能力;趣味环节;思维发展
前言：
计算能力是小学数学中非常重要的能力之一。作为小学数学教师，应切实把提升小学生数学计算能力作为教学的重点来落实。因为数学学习的高楼大厦需要学生扎实计算能力的支撑。为了切实提高小学生的数学计算能力，数学教师要注意从各方面的细节做起，狠抓学生计算习惯的养成。只有养成了良好的计算习惯，小学生才能在日常的计算过程中做到思维清晰、操作有序，也才能达到计算过程的思维灵活、严谨周密、过程合理完整。小学生良好的计算习惯养成了，他们的计算能力就能够有个较大的提升。
一、设计趣味环节，激发学习计算的兴趣
小学生的年龄较小，在学习枯燥的数学计算时兴趣不高，不能主动进行思考和计算。在设计教学时，教师要从学生的兴趣出发，设计趣味性的教学内容，让他们从数学学习中感到快乐，积极地进行计算学习，促进计算能力的提高。例如，在教学“10以内的加减法”时，教师可以给学生创设故事情境：在大森林里，兔妈妈煮了一锅蘑菇，小兔子数了数，一共有8个蘑菇，妈妈吃了4个，小兔子吃了2个，你知道妈妈和小兔子一共吃了几个蘑菇吗？还剩下几个蘑菇？在有趣的故事情境中，学生顺利解决了问题。通过情境教学，学生在初步理解加减法含义的基础上，较熟练地运用10以内加减法解决简单问题，有效提高了他们的计算能力。
二、设计操作环节，掌握计算算理
操作环节是让学生通过操作活动探索知识的一种学习过程。在操作活动中，学生的思维活跃，他们能主动思考数学知识，结合操作进行理解。在进行计算教学时，教师可以设计操作环节，让学生通过操作来分析算理，通过思考掌握算理，加深他们对知识的理解，让他们能正确地完成计算题目。例如，在教学“20以内的退位减法”时，教师要设计操作环节，让学生准备一些小木棍，利用小木棍来探究“十几减几”，理解“十几减几”的算理，掌握“十几减几”的口算方法，能正确计算“十几减几”的题目。通过操作，学生在已有知识的基础上探索，建立知识间的联系，加深对知识的理解，能正确运用所学知识进行计算，提高学习效率。
三、设计趣味的计算训练，提高学习积极性
口算能力是计算能力的重要组成部分，对于提高小学生的思维灵活性，提升运算速度都有很好的促进作用。为了提高学生参与口算训练的兴趣，教师可以设计趣味性的训练，使学生积极参与到口算训练中。例如，教师可以设计口算比赛，给出计算题目，规定计算时间，看谁能快速完成题目。教师还可以设计口算卡片，随机抽取卡片，让学生举手抢答。在趣味性的口算训练中，学生的数学思维获得了发展，他们能用掌握的算理正确完成计算，有效提高口算能力。
四、进行错题分析，巩固数学知识
学生在学习过程中，对知识的理解是不断深入的过程。在这个过程中，由于对知识的理解不深刻、思考的不全面等问题的存在，使学生在进行计算时难免会出现错误。在学生出错时，教师要改变传统教学中对学生批评的做法，而是让学生分析错题，找到出现错误的原因。找到原因之后，教师让学生把错题抄到错题本上，并把错误原因和正确答案写到题目旁边，充分利用错题本来巩固学生对知识的理解和掌握。对于大部分学生都出错的题目，教师要进行集中指导，分析题目中的信息，找出和要求量的相关量，分析题目中的数量关系，找出解题思路。通过教师的引导，学生能够找到解决问题的方法，写出正确的解题步骤。对于计算能力较差的学生，教师要加强课外辅导，让他们练习简单的计算题和口算题，树立学习数学的自信心，通过主动练习提高计算能力。
五、培养良好的计算习惯，提高计算能力
小学生良好的计算习惯是数学学习的重要基础，因此，教师在教学中要对学生严格要求，不能松懈，让他们在进行计算时做到独立思考，深入分析，书写认真。在计算完成后，教师要让学生学会如何检验计算题目，养成检查的好习惯，减少计算中的错误率，提高他们的计算能力。在教学过程中，教师要对计算认真、书写工整、正确率高的学生进行表扬，使他们成为其他学生学习的榜样，让每个学生在计算过程中努力要求自己，养成良好的计算习惯，在提高计算能力的同时，促进数学综合素质的提高。
六、培养学生的书写规范，建立计算基础
有经验的数学教师都知道，不少的学生计算的时候常常出错往往是因为他们没有养成规范的书写习惯。正是因为这些学生书写不够规范，他们才会在抄写计算的时候出现不必要的失误，给了我们学生计算能力低下的错觉。因此，小学数学教师要注意加强学生规范书写的习惯培养。具体的做法就是要求学生认真对待每一次的作业、练习和考试，养成工整、规范的好习惯，同时还要注意书写格式的正确。再进一步来说，要指导学生对习题中的数字、符号、句点都要看清楚。这样对于培养学生严谨细致的做题习惯是非常有帮助的，如此一来，学生也会在这个良好习惯的陪伴下逐渐提高计算能力。
七、树立学生检验核对习惯
一个人的专注力是有限的，再加上不同的学生确实存在着学习能力上的差距。因此，在快速计算的过程中，难免会有些同学出现一些失误。从这个角度来说，并不能说明这位同学的计算能力不强。但是，这位学生因没有养成核对检验的良好习惯，未能及时纠正失误。因为，数学的学习尤其是数学的练习与计算非常强调学生做完题后的核对检验习惯。要知道，良好的核对检验习惯有助于学生形成完整的计算过程，直接关系到学生学习成果的展现，是学生数学学习中必不可少的。
学生对计算过程进行核对检验，并不意味着他们要把题目完整地重做一遍，而是要引导学生从互逆关系或者是不同的计算角度进行检验，甚至可以引导他们通过估算、看尾数，看小数位数等简便的办法进行核对检验。这样的话，检验的过程才能轻松，也才能起到很好的保证作用。
综上所述，在小学低年级数学教学过程中，小学生计算能力的培养是非常重要和关键的。教师要采用多样化的方式指导学生掌握计算的方法和技巧，在计算速度和计算正确率提高中实现计算能力的发展。在设计计算教学时，教师要结合低年级小学生的思维发展情况，精心设计教学内容，使他们在快乐学习中掌握计算算理，促进计算能力的有效发展。
参考文献：
[1]温友群.浅谈如何有效提高小学生数学计算能力[C]//同行.2015.
[2]康玉华.浅谈小学低年级学生数学学习兴趣的培养[C]//国家教师科研专项基金科研成果2018 （二） .
[3]王佩.小学数学教学要重视对学生计算能力的培养[J].学周刊，2014 （9） .
[4]林新华，钟业华.小学数学教学中培养学生计算能力的方法[J].教师博览 （科研版） ，2014 （3） .