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摘 要：音乐课程的设置是为了培养学生的乐感、启发学生的艺术潜能，特别是幼儿阶段的音乐教育是孩子艺术培养的启蒙阶段，影响着孩子未来音乐能力的发展。在幼儿阶段的音乐教学要注重激发孩子的学习兴趣，集中他们的注意力，教师积极引导幼儿开展视、听、耳、嘴等多方面的訓练，加强学习的兴趣，使得幼儿在快乐愉悦下进行学习。因此教师要重视幼儿音乐快乐教学法产生的重要作用，教师应该从激发幼儿兴趣、选择适当教材、营造活泼的教学氛围等多方面、多角度着手，开展快乐的音乐教学，完成对幼儿的音乐启蒙。
关键词：幼儿;音乐;快乐;兴趣;
音乐教育是美感教育的一部分，对幼儿进行有效的音乐教育，能够使幼儿的音乐能力、审美能力得到大幅度的提升，并且能够在音乐活动中感受、体会到“美”的力量，幼儿得到身心的和谐发展。幼儿的音乐教育需要克服幼儿注意力易分散的问题，为了实现高质量、高效率的音乐教学，教师借助快乐教学法激发幼儿的学习兴趣，吸引学生的注意力，营造积极的课堂氛围
一、激发学生兴趣
人们常说“兴趣是学习最好的教师”，音乐教师在教学过程中也要注重兴趣培养。激发学习的兴趣要从幼儿的身心特点出发，采用幼儿感兴趣、易接受的方式方法进行教学，在教学过程中让幼儿体会到、感知到音乐的魅力，进而对音乐产生浓厚的兴趣，有利于教学质量的提高。
幼儿年龄小，天性活泼好动，对周围事物有着强烈的好奇心，教学过程中此类性格特点能够在一定程度上帮助教师吸引幼儿的注意力，但是这种注意力集中还是短暂的，幼儿没有对教学内容产生长久、持续的兴趣。因此教师不仅要激发兴趣，吸引上课注意集中，还要使得兴趣、注意力集中是一个持久稳定的过程。
例如在学习《小花猫》在这一歌曲的时候，教师可以利用多媒体教学设备，通过视频、图画等多种方式向幼儿展示“猫”的形象。并且提问自己和小猫有什么接触、互动，对小猫有什么印象。借助教学设备向幼儿进行直观的展示，激发起幼儿的好奇心，进而展开歌曲教学，使得幼儿视觉、听觉得到统一。幼儿兴趣的培养方法不是单一固定的，教师要根据教学实际、幼儿特点等多方面因素，做到结合相统一实施教学，激发幼儿浓厚的学习兴趣。
二、选择适当教材
教材是教学内容的文本展现形式，选择一本适合幼儿发展的好教材，对幼儿的学习具有促进作用，增强学习的自信心，提高学习兴趣;反之，低于幼儿能力和高于幼儿能力的教材，则会对孩子的音乐学习产生阻碍作用，失去学习的积极性，不利于学习兴趣的培养。因此教材的选择非常重要，与教学质量、幼儿吸收程度有着密切关系，每一个教学计划都要可考虑上述因素，尽可能使得教学实施过程突出幼儿的主体地位，根据幼儿各方面因素设计教学、选择教学。使得幼儿在学习、使用教材的时候，也能够体会到教师对他们的关注、呵护，在快乐中学习音乐知识。
针对幼儿阶段的孩子，教材的选择要偏重教材的趣味性、娱乐性、多样性，例如 《大树桩你有几岁》、《快乐颂》、《喜洋洋》等。教材的难易程度要考虑到幼儿的接受能力、学习吸收能力等因素，教材难度大于幼儿的接受能力，会导致孩子失去对学习的信心。因此，教材难度应该在幼儿最近发展区之间，这样既不会打击学习的信心，也会使幼儿的能力得到提升和锻炼，完成有效的教学。
三、营造活泼的教学氛围
优良的教学实施不仅与教师、孩子、教材有着密切的关联，教学环境对幼儿的学习也有着重要的影响。幼儿的年龄较小，对周围的环境有着强烈的好奇心、探索欲，这一特点对幼儿的学习有利有弊，是一把双刃剑。利处在于，教师可以充分利用环境的因素，营造一个浓厚的音乐教学氛围，幼儿在此环境中进行音乐训练，在潜移默化中提高音乐能力。不利之处在于幼儿容易受到环境的影响，注意不够集中，容易被其他事物吸引，课堂注意力下降。因此在实际教学过程中，教师要采取一系列的方法，最大程度的发挥环境的有利之处，并且尽可能将不利因素转化为有利因素。
例如在实际教学过程中，教师可以组织幼儿一起用各种各类的音乐因素装扮教室，营造一个音乐因素浓厚的音乐教室。并且在教学过程中，善于将情境教学与快乐教学相结合，让孩子在音乐环境中积极快乐的完成学习。以歌曲《小牧民》为教学示例，教师可以借助现代设备投影以及幼儿角色扮演的方式，在教室中营造出草原的景象、牧民们豪放热情待客、载歌载舞的欢快场面，通过扮演、视频、音频的结合，一幅草原辽阔、牧民骑马的雄姿的场面展现出来。让孩子们在欢快的情境中完成学习任务，并且对草原了有初步的认识和感知。
结束语：音乐快乐教学使幼儿在快乐中学习，发扬了幼儿的天性。幼儿音乐的快乐教学需要从多方面着手，激发幼儿的兴趣，使幼儿对音乐产生探索求知的欲望，进而通过教材的选择、教学环境的营造，使幼儿在一片欢快、轻松的氛围中感受和体验音乐的魅力。提高了孩子们的音乐能力和审美能力，加强了幼儿对“美”的认知，发挥幼儿的音乐天分，激发了幼儿的艺术潜能，有利于幼儿的身心和谐发展。
参考文献：
[1]贾继.探究幼儿音乐教学游戏化的策略[J].未来英才，2016，（16）：264.
[2]宋艳.幼儿音乐教学游戏化的策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（35）：49.
关键词：幼儿;音乐;快乐;兴趣;
音乐教育是美感教育的一部分，对幼儿进行有效的音乐教育，能够使幼儿的音乐能力、审美能力得到大幅度的提升，并且能够在音乐活动中感受、体会到“美”的力量，幼儿得到身心的和谐发展。幼儿的音乐教育需要克服幼儿注意力易分散的问题，为了实现高质量、高效率的音乐教学，教师借助快乐教学法激发幼儿的学习兴趣，吸引学生的注意力，营造积极的课堂氛围
一、激发学生兴趣
人们常说“兴趣是学习最好的教师”，音乐教师在教学过程中也要注重兴趣培养。激发学习的兴趣要从幼儿的身心特点出发，采用幼儿感兴趣、易接受的方式方法进行教学，在教学过程中让幼儿体会到、感知到音乐的魅力，进而对音乐产生浓厚的兴趣，有利于教学质量的提高。
幼儿年龄小，天性活泼好动，对周围事物有着强烈的好奇心，教学过程中此类性格特点能够在一定程度上帮助教师吸引幼儿的注意力，但是这种注意力集中还是短暂的，幼儿没有对教学内容产生长久、持续的兴趣。因此教师不仅要激发兴趣，吸引上课注意集中，还要使得兴趣、注意力集中是一个持久稳定的过程。
例如在学习《小花猫》在这一歌曲的时候，教师可以利用多媒体教学设备，通过视频、图画等多种方式向幼儿展示“猫”的形象。并且提问自己和小猫有什么接触、互动，对小猫有什么印象。借助教学设备向幼儿进行直观的展示，激发起幼儿的好奇心，进而展开歌曲教学，使得幼儿视觉、听觉得到统一。幼儿兴趣的培养方法不是单一固定的，教师要根据教学实际、幼儿特点等多方面因素，做到结合相统一实施教学，激发幼儿浓厚的学习兴趣。
二、选择适当教材
教材是教学内容的文本展现形式，选择一本适合幼儿发展的好教材，对幼儿的学习具有促进作用，增强学习的自信心，提高学习兴趣;反之，低于幼儿能力和高于幼儿能力的教材，则会对孩子的音乐学习产生阻碍作用，失去学习的积极性，不利于学习兴趣的培养。因此教材的选择非常重要，与教学质量、幼儿吸收程度有着密切关系，每一个教学计划都要可考虑上述因素，尽可能使得教学实施过程突出幼儿的主体地位，根据幼儿各方面因素设计教学、选择教学。使得幼儿在学习、使用教材的时候，也能够体会到教师对他们的关注、呵护，在快乐中学习音乐知识。
针对幼儿阶段的孩子，教材的选择要偏重教材的趣味性、娱乐性、多样性，例如 《大树桩你有几岁》、《快乐颂》、《喜洋洋》等。教材的难易程度要考虑到幼儿的接受能力、学习吸收能力等因素，教材难度大于幼儿的接受能力，会导致孩子失去对学习的信心。因此，教材难度应该在幼儿最近发展区之间，这样既不会打击学习的信心，也会使幼儿的能力得到提升和锻炼，完成有效的教学。
三、营造活泼的教学氛围
优良的教学实施不仅与教师、孩子、教材有着密切的关联，教学环境对幼儿的学习也有着重要的影响。幼儿的年龄较小，对周围的环境有着强烈的好奇心、探索欲，这一特点对幼儿的学习有利有弊，是一把双刃剑。利处在于，教师可以充分利用环境的因素，营造一个浓厚的音乐教学氛围，幼儿在此环境中进行音乐训练，在潜移默化中提高音乐能力。不利之处在于幼儿容易受到环境的影响，注意不够集中，容易被其他事物吸引，课堂注意力下降。因此在实际教学过程中，教师要采取一系列的方法，最大程度的发挥环境的有利之处，并且尽可能将不利因素转化为有利因素。
例如在实际教学过程中，教师可以组织幼儿一起用各种各类的音乐因素装扮教室，营造一个音乐因素浓厚的音乐教室。并且在教学过程中，善于将情境教学与快乐教学相结合，让孩子在音乐环境中积极快乐的完成学习。以歌曲《小牧民》为教学示例，教师可以借助现代设备投影以及幼儿角色扮演的方式，在教室中营造出草原的景象、牧民们豪放热情待客、载歌载舞的欢快场面，通过扮演、视频、音频的结合，一幅草原辽阔、牧民骑马的雄姿的场面展现出来。让孩子们在欢快的情境中完成学习任务，并且对草原了有初步的认识和感知。
结束语：音乐快乐教学使幼儿在快乐中学习，发扬了幼儿的天性。幼儿音乐的快乐教学需要从多方面着手，激发幼儿的兴趣，使幼儿对音乐产生探索求知的欲望，进而通过教材的选择、教学环境的营造，使幼儿在一片欢快、轻松的氛围中感受和体验音乐的魅力。提高了孩子们的音乐能力和审美能力，加强了幼儿对“美”的认知，发挥幼儿的音乐天分，激发了幼儿的艺术潜能，有利于幼儿的身心和谐发展。
参考文献：
[1]贾继.探究幼儿音乐教学游戏化的策略[J].未来英才，2016，（16）：264.
[2]宋艳.幼儿音乐教学游戏化的策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（35）：49.