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摘 要：笔者结合自身教学实践，在本文中探讨初中音乐教学中实施合作学习的意义，在此基础上提出了实施合作学习的相关对策，以期对新课改背景下的初中音乐教学有所参考。
关键词：新课改；初中音乐；合作学习
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”可以说，我国教育部门对合作学习十分重视，合作学习在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著。
一、初中音乐教学中进行合作学习的重要意义
第一，合作学习从学校应满足学生主体需要的基本假设出发，创设以小组合作为主要组织形式的教学，学生在小组中互相交流，彼此尊重，体现了学生作为学习主体的尊严，使学生产生“我要学”的强烈愿望。在合作学习中，每个小组中的成员都有了平等参与的机会，他们可以就某个问题发表自己的看法和见解，真正实现全体学生参与的发展性教学。
第二，合作学习给师生提供了一个可以广泛合作，平等交流的空间。合作学习对学生形成正确的学习态度是有益的，它能激发学生学习音乐的兴趣，使他们掌握更多的学习方法，从而提高自己的音乐素养。同时，学生在与组内同学的合作交流中，一些不良的态度，错误的价值观受到批判，积极主动的学习态度，好的价值观在潜移默化中逐渐形成。在互动中，学生通过担任各种角色，逐渐培养起沟通、理解和合作的技巧，形成正确的价值观和积极的态度。
第三，在普通初中音乐教学的过程中，要贯穿音乐观念和音乐语言的学习和运用。教师要引导学生关注音乐观念的发展、变化及其与创作实践的关系；鼓励学生在音乐鉴赏、技能练习和歌唱实践中，运用音乐语言思考、交流、讨论，加深对音乐术语的理解，提高运用能力。合作学习所倡导的音乐课堂教学中，学生可以在真实而具体的情境中“接受”到大量的、不断的语言和感官刺激，当学生接受到自己可以“说”或“做”的程度时，他们自然而然地去“表达”，并且在连续的表达过程中，逐渐更正错误，使语言表达日趋完美。
二、初中音乐教学中实施合作学习的对策
第一，教师要正确理解合作学习的内涵。理论是实践的基石。合作学习是以教学目标为导向，以教学中各动态因素的互动合作为动力。在合作类型上分为：同伴互助、小组合作及全员合作三种。其中小组合作最为常见。只有认真学习了合作学习的内容，并对合作学习的相关理论进了深入的研究，才会清楚在各个教学内容中使用合作学习的目的；采取什么样的形式才不会呆板；用什么样的方法才能有效地调动各种动态因素进行互动合作；怎样正确地对合作学习的效果进行评价等等。可以说，合作不仅是一种方法，还是一种生活态度；合作不仅是一种社会交往，还是一种资源的共享。在教学中不但要正确地运用和操作合作学习，还要特别注意培养学生的合作意识和合作精神。只有这样，才能在教学中正确、灵活地运用合作学习，才能使教学目标和教育目标获得双丰收。
第二，教师要切实强化学生的参与意识。合作精神是社会化大生产的要求，是时代的呼唤，要让学生明白同伴是丰富的学习资源，合作是一种资源共享，要鼓励学生学会以合作的眼光来分析人、观察人，鼓励学生和同伴分享观点，向同伴请教问题，甚至和同伴共同冒险。在培养合作技能上要注意两点：第一，让学生学会表达和倾听。音乐学习中的合作学习，例如作品欣赏交流、音乐问题讨论等内容，更多需要合作者之间的表达与倾听，两者是一种双向互动的活动，只有表达或只有倾听都不可能构成真正意义上的合作。让孩子们听其他合作者发表意见时不打岔、不插嘴、听清说什么；哪里说得好；还有哪里不足。学生们的说在听的基础上起点更高，表达得更好，双方达成了有效的合作。第二，让学生学会互助和支持。有效的合作学习中合作者们的互助是十分重要的。音乐模仿中，能力强的学生可以帮助有困难的同学；小组成果展示中，互助与支持可以帮助解决表达、表演过程中出现的障碍；音乐、舞蹈创编或表演中，可以通过合作者间的互助使他们的作品变的更美。实践证明来自同伴间的帮助是非常宝贵的，因此要采用多种方式肯定并鼓励互助、支持的精神，让学生学会互助和支持。
第三，教师要进行正确的教学评价。音乐教学评价是指对音乐学科教学过程及教学效果进行评估的过程。通过评价，鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平，了解教师的教学质量和教学能力，提供反馈信息，从而促进和提高音乐学科教学质量。新课标要求我们，音乐评价要强调评价对象的全面性和系统性，重视“形成性评价”和“自我评价”，使评价更好地促进个体发展。合作学习中形成的日常性评价是一个自然积累的过程，做任何一件事必须持之以恒才能有收获。合作学习的评价给学生学习生活赋予了更新的生命力，为学生的形成性评价打下了基础。
总之，通过初中音乐课堂中的合作学习，可以使学生反应迅速，思维敏捷，使学生了解合作中个体服从群体的关系，在合作中体验着同一情感共鸣，从而培养学生团结友爱的集体观念和互帮互助的高尚情操。
参考文献：
[1]高科名.新课标下初中音乐教学模式的探讨[J].电影评介，2010，（02）.
[2]苏敏.初中音乐课堂教学中学生思维灵活性的培养[J].教学与管理（理论版），2010，（09）.
[3]郑旭英.如何提高初中学生的音乐学习兴趣[J].中国科技博览，2010，（07）.
关键词：新课改；初中音乐；合作学习
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”可以说，我国教育部门对合作学习十分重视，合作学习在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著。
一、初中音乐教学中进行合作学习的重要意义
第一，合作学习从学校应满足学生主体需要的基本假设出发，创设以小组合作为主要组织形式的教学，学生在小组中互相交流，彼此尊重，体现了学生作为学习主体的尊严，使学生产生“我要学”的强烈愿望。在合作学习中，每个小组中的成员都有了平等参与的机会，他们可以就某个问题发表自己的看法和见解，真正实现全体学生参与的发展性教学。
第二，合作学习给师生提供了一个可以广泛合作，平等交流的空间。合作学习对学生形成正确的学习态度是有益的，它能激发学生学习音乐的兴趣，使他们掌握更多的学习方法，从而提高自己的音乐素养。同时，学生在与组内同学的合作交流中，一些不良的态度，错误的价值观受到批判，积极主动的学习态度，好的价值观在潜移默化中逐渐形成。在互动中，学生通过担任各种角色，逐渐培养起沟通、理解和合作的技巧，形成正确的价值观和积极的态度。
第三，在普通初中音乐教学的过程中，要贯穿音乐观念和音乐语言的学习和运用。教师要引导学生关注音乐观念的发展、变化及其与创作实践的关系；鼓励学生在音乐鉴赏、技能练习和歌唱实践中，运用音乐语言思考、交流、讨论，加深对音乐术语的理解，提高运用能力。合作学习所倡导的音乐课堂教学中，学生可以在真实而具体的情境中“接受”到大量的、不断的语言和感官刺激，当学生接受到自己可以“说”或“做”的程度时，他们自然而然地去“表达”，并且在连续的表达过程中，逐渐更正错误，使语言表达日趋完美。
二、初中音乐教学中实施合作学习的对策
第一，教师要正确理解合作学习的内涵。理论是实践的基石。合作学习是以教学目标为导向，以教学中各动态因素的互动合作为动力。在合作类型上分为：同伴互助、小组合作及全员合作三种。其中小组合作最为常见。只有认真学习了合作学习的内容，并对合作学习的相关理论进了深入的研究，才会清楚在各个教学内容中使用合作学习的目的；采取什么样的形式才不会呆板；用什么样的方法才能有效地调动各种动态因素进行互动合作；怎样正确地对合作学习的效果进行评价等等。可以说，合作不仅是一种方法，还是一种生活态度；合作不仅是一种社会交往，还是一种资源的共享。在教学中不但要正确地运用和操作合作学习，还要特别注意培养学生的合作意识和合作精神。只有这样，才能在教学中正确、灵活地运用合作学习，才能使教学目标和教育目标获得双丰收。
第二，教师要切实强化学生的参与意识。合作精神是社会化大生产的要求，是时代的呼唤，要让学生明白同伴是丰富的学习资源，合作是一种资源共享，要鼓励学生学会以合作的眼光来分析人、观察人，鼓励学生和同伴分享观点，向同伴请教问题，甚至和同伴共同冒险。在培养合作技能上要注意两点：第一，让学生学会表达和倾听。音乐学习中的合作学习，例如作品欣赏交流、音乐问题讨论等内容，更多需要合作者之间的表达与倾听，两者是一种双向互动的活动，只有表达或只有倾听都不可能构成真正意义上的合作。让孩子们听其他合作者发表意见时不打岔、不插嘴、听清说什么；哪里说得好；还有哪里不足。学生们的说在听的基础上起点更高，表达得更好，双方达成了有效的合作。第二，让学生学会互助和支持。有效的合作学习中合作者们的互助是十分重要的。音乐模仿中，能力强的学生可以帮助有困难的同学；小组成果展示中，互助与支持可以帮助解决表达、表演过程中出现的障碍；音乐、舞蹈创编或表演中，可以通过合作者间的互助使他们的作品变的更美。实践证明来自同伴间的帮助是非常宝贵的，因此要采用多种方式肯定并鼓励互助、支持的精神，让学生学会互助和支持。
第三，教师要进行正确的教学评价。音乐教学评价是指对音乐学科教学过程及教学效果进行评估的过程。通过评价，鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平，了解教师的教学质量和教学能力，提供反馈信息，从而促进和提高音乐学科教学质量。新课标要求我们，音乐评价要强调评价对象的全面性和系统性，重视“形成性评价”和“自我评价”，使评价更好地促进个体发展。合作学习中形成的日常性评价是一个自然积累的过程，做任何一件事必须持之以恒才能有收获。合作学习的评价给学生学习生活赋予了更新的生命力，为学生的形成性评价打下了基础。
总之，通过初中音乐课堂中的合作学习，可以使学生反应迅速，思维敏捷，使学生了解合作中个体服从群体的关系，在合作中体验着同一情感共鸣，从而培养学生团结友爱的集体观念和互帮互助的高尚情操。
参考文献：
[1]高科名.新课标下初中音乐教学模式的探讨[J].电影评介，2010，（02）.
[2]苏敏.初中音乐课堂教学中学生思维灵活性的培养[J].教学与管理（理论版），2010，（09）.
[3]郑旭英.如何提高初中学生的音乐学习兴趣[J].中国科技博览，2010，（07）.