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【摘要】学困生的作文辅导无比困难。但是，难却不是不可行。在笔者辅导学困生作文的过程中，尝试和实践作文相结合。从了解学生的性格特点、兴趣爱好等入手，全面正确地认识学困生;制定适宜的目标;根据目标，将作文辅导和实践生活相结合，进行循序渐进的辅导训练。从题目、句子、标点、段落等一步一步有序训练。在训练的过程中，不求快不求高目标，但求踏实和稳步前进。在学生取得一定训练成效之后，再进行适当的训练提升，将目标拔高一些，由段到篇进行过渡，学会总分总的基本篇章结构，再辅以简单常用的修辞手法，将语言加以修饰。
【关键词】实践作文;学困生;作文辅导;兴趣特点;适宜目标;循序渐进
众所周知，作文教学一直以来都是语文教学中一个老大难的问题。对于作文教学，我们常常有一种无力感。明知道作文在语文学习中的重要性，但是在实际教学中却比较难以展开。作文那么难？怎么教学？何来辅导的有效性？这实在是一个比较大的话题，每一个都值得我们进行认真地思考。接下来笔者要谈到的是关于学困生的作文辅导，具体结合实践作文进行有针对性的辅导。
一、正确认识学困生
学困生的成绩比较低，学习习惯不太好，甚至不少的学生还有厌学情绪。对于这样的学生，他们连基本的学习任务都难以完成，何况是作文？要给他们辅导作文简直有些不可思议，让人倍感头疼。情况确实非常棘手，但是笔者依然坚信有章可循、有法可施。
笔者发现要辅导他们的作文可以和实践作文相结合进行一系列的辅导和训练。实践是亲身经历，尤其是那些有趣的实践更是让人难以忘怀，要是抓住了实践这个前提，再去谈作文，不失为一个辅导的途径。
二、作文辅导有策略
（一）知己知彼，因材施教
所谓的知己知彼，这里指的是辅导学生作文之前，要清楚地知道被辅导学生的作文写作水平、问题所在、个性特点、兴趣爱好等，了解得越详细越有助于辅导的有效开展。还有学生的性格特点和兴趣爱好，这有助于我们接下来如何激发他们进行有意义的实践以及在实践中用心去感受，因为兴趣是最好的老师，对于感兴趣的东西，学生更容易接受也更容易在心里留下深刻的印象。
（二）建立适宜的目标
了解了学生的情况之后，接下来要做的一件事是给他们定下适宜的目标。学困生的起点比较低，目标不宜太大太高远。于是，笔者定下了这样的目标：辅导训练的写作主题尽可能的与他们的兴趣爱好、性格特点相结合，这些主题可以不必和班里的其他同学一样，可以是个性化的有选择的余地的;写好作文的题目;将句子写通顺，能够利用住语言进行正确的表达，写成一个完整的句子;掌握基本的标点符号，学会最基本的断句，而不是出现一句到底的情况;学会连句成段，将基本的句子串联起来，标点符号运用进去，形成一段完整的表达。
（三）循序渐进，践踏实地
1.实践主题与兴趣特点相结合
这样的辅导训练要有一定的主题，让学生自由发挥的话，看似给了很大的空间，但是实际上他们会觉得漫无目的，对于还不会取材的他们来说比较茫然。学困生作文训练的主题，不一定按照老师课堂上布置的来写，可以根据自己最感兴趣的方面就行。尽量让学生减少对于取材的恐惧，先找到一个比较容易的口子，尝试打开新局面。
2.写好题目
我们都知道，题目是一篇文章的中心体现，一个好的题目就好比方向杆，能让我们在迷茫时找到思考的方向。对于中年级的学生作文，大多数的命题作文，直接照抄下来;半命题作文，在提示语中选择你感兴趣的词语填写进去;自命题的，可以重点看看要求中的内容，那里往往就可以摘抄出最基本的题目来。
3.写通句子
在辅导训练的过程中，笔者把要求降到较低，要求学生学会用主谓宾进行正确的表达，尽量少使用定状补成分。把句子梳理到最简单的样子，学会用主谓宾进行表达即可。这样的训练，看似有些枯燥无味，甚至略显机械化了，但是经过一段时间的辅导发现，这些学生的句子表达相比之前的准确了。虽然现阶段的语言表达缺少华丽的辞藻的修饰，缺乏修辞手法的优美，但是，处在辅导起步阶段的学生，这样的进步一定是有助于他们进行正确的语言表达的。
4.学会断句
在学困生的作文里，很多情况是从头到尾看不见几个标点符号，更严重的是不少作文是一逗到底。“洋洋洒洒”，老师们就猜猜我的话是什么意思吧！实在是让人倍感头疼，但是这就是实际情况，所以，我们还要辅导学生进行断句。
5.连词成段
写通了基本的句子，学会了断句，学生已经能够写好几个完整的句子了。接下来，要教会他们连句成段。在训练中，笔者教会学生学会用关联词承接两個句子，笔者告诉他们这些关联词好比是两个句子之间的纽带或者是桥梁，有了它们，两个句子就由彼此独立的陌生人变成相互联系的好朋友了。
（四）进步提升
在进行了最基本的辅导之后，学生已经能够写出有题目、句子基本没有语病，能够写出一个完整的段落来了。这个时候，可以将要求进一步的提高，对学生提出更高一些的要求了，进行更高层次的训练，以取得较大的进步。比如说，之前对于字数是不作要求的，现在要有一定的要求，之前写一段的现在要写两段、三段。作文的篇章结构要求完整，最基本的是要学会总分总结构，在一二段的基础上，强调文章的开头和结尾，让文章善始善终，结构完整，让文章立起来。在表达通顺的基础上，教会学生运用最基本最常见的修辞手法，比如，比喻、排比、拟人、夸张等，不用太难，最常见最简单的运用即可。这样的训练可以让学生的作文在通顺的基础之上变得稍微优美一些。
三、结语
学困生的情况比较棘手，所以也决定了教师辅导的起点低、要求也要降低，从最基本的开始抓起。正如学生的遣词造句的训练，连句成段，学会断句等这些都是要按照循循渐进的顺序去抓的。但是，一定要将这些步骤一一去落实，相信坚持的力量，由小到大、由点到面的训练是潜移默化的过程。切忌，在这个过程中，不可操之过急，不能厉声呵斥。不然会起到相反的作用。同时，作为辅导老师，在辅导的过程中，要结合一定的辅导机制，多鼓励多表扬学生，树立学生的自信心，尽量减少学生的厌倦感，甚至喜欢你的辅导，喜欢写作文。
[注：本文系惠州市中小学和中等职业技术学校教育科学研究课题“小学作文课内外实践活动写作指导研究”成果（课题编号：2017hzkt508）]
【关键词】实践作文;学困生;作文辅导;兴趣特点;适宜目标;循序渐进
众所周知，作文教学一直以来都是语文教学中一个老大难的问题。对于作文教学，我们常常有一种无力感。明知道作文在语文学习中的重要性，但是在实际教学中却比较难以展开。作文那么难？怎么教学？何来辅导的有效性？这实在是一个比较大的话题，每一个都值得我们进行认真地思考。接下来笔者要谈到的是关于学困生的作文辅导，具体结合实践作文进行有针对性的辅导。
一、正确认识学困生
学困生的成绩比较低，学习习惯不太好，甚至不少的学生还有厌学情绪。对于这样的学生，他们连基本的学习任务都难以完成，何况是作文？要给他们辅导作文简直有些不可思议，让人倍感头疼。情况确实非常棘手，但是笔者依然坚信有章可循、有法可施。
笔者发现要辅导他们的作文可以和实践作文相结合进行一系列的辅导和训练。实践是亲身经历，尤其是那些有趣的实践更是让人难以忘怀，要是抓住了实践这个前提，再去谈作文，不失为一个辅导的途径。
二、作文辅导有策略
（一）知己知彼，因材施教
所谓的知己知彼，这里指的是辅导学生作文之前，要清楚地知道被辅导学生的作文写作水平、问题所在、个性特点、兴趣爱好等，了解得越详细越有助于辅导的有效开展。还有学生的性格特点和兴趣爱好，这有助于我们接下来如何激发他们进行有意义的实践以及在实践中用心去感受，因为兴趣是最好的老师，对于感兴趣的东西，学生更容易接受也更容易在心里留下深刻的印象。
（二）建立适宜的目标
了解了学生的情况之后，接下来要做的一件事是给他们定下适宜的目标。学困生的起点比较低，目标不宜太大太高远。于是，笔者定下了这样的目标：辅导训练的写作主题尽可能的与他们的兴趣爱好、性格特点相结合，这些主题可以不必和班里的其他同学一样，可以是个性化的有选择的余地的;写好作文的题目;将句子写通顺，能够利用住语言进行正确的表达，写成一个完整的句子;掌握基本的标点符号，学会最基本的断句，而不是出现一句到底的情况;学会连句成段，将基本的句子串联起来，标点符号运用进去，形成一段完整的表达。
（三）循序渐进，践踏实地
1.实践主题与兴趣特点相结合
这样的辅导训练要有一定的主题，让学生自由发挥的话，看似给了很大的空间，但是实际上他们会觉得漫无目的，对于还不会取材的他们来说比较茫然。学困生作文训练的主题，不一定按照老师课堂上布置的来写，可以根据自己最感兴趣的方面就行。尽量让学生减少对于取材的恐惧，先找到一个比较容易的口子，尝试打开新局面。
2.写好题目
我们都知道，题目是一篇文章的中心体现，一个好的题目就好比方向杆，能让我们在迷茫时找到思考的方向。对于中年级的学生作文，大多数的命题作文，直接照抄下来;半命题作文，在提示语中选择你感兴趣的词语填写进去;自命题的，可以重点看看要求中的内容，那里往往就可以摘抄出最基本的题目来。
3.写通句子
在辅导训练的过程中，笔者把要求降到较低，要求学生学会用主谓宾进行正确的表达，尽量少使用定状补成分。把句子梳理到最简单的样子，学会用主谓宾进行表达即可。这样的训练，看似有些枯燥无味，甚至略显机械化了，但是经过一段时间的辅导发现，这些学生的句子表达相比之前的准确了。虽然现阶段的语言表达缺少华丽的辞藻的修饰，缺乏修辞手法的优美，但是，处在辅导起步阶段的学生，这样的进步一定是有助于他们进行正确的语言表达的。
4.学会断句
在学困生的作文里，很多情况是从头到尾看不见几个标点符号，更严重的是不少作文是一逗到底。“洋洋洒洒”，老师们就猜猜我的话是什么意思吧！实在是让人倍感头疼，但是这就是实际情况，所以，我们还要辅导学生进行断句。
5.连词成段
写通了基本的句子，学会了断句，学生已经能够写好几个完整的句子了。接下来，要教会他们连句成段。在训练中，笔者教会学生学会用关联词承接两個句子，笔者告诉他们这些关联词好比是两个句子之间的纽带或者是桥梁，有了它们，两个句子就由彼此独立的陌生人变成相互联系的好朋友了。
（四）进步提升
在进行了最基本的辅导之后，学生已经能够写出有题目、句子基本没有语病，能够写出一个完整的段落来了。这个时候，可以将要求进一步的提高，对学生提出更高一些的要求了，进行更高层次的训练，以取得较大的进步。比如说，之前对于字数是不作要求的，现在要有一定的要求，之前写一段的现在要写两段、三段。作文的篇章结构要求完整，最基本的是要学会总分总结构，在一二段的基础上，强调文章的开头和结尾，让文章善始善终，结构完整，让文章立起来。在表达通顺的基础上，教会学生运用最基本最常见的修辞手法，比如，比喻、排比、拟人、夸张等，不用太难，最常见最简单的运用即可。这样的训练可以让学生的作文在通顺的基础之上变得稍微优美一些。
三、结语
学困生的情况比较棘手，所以也决定了教师辅导的起点低、要求也要降低，从最基本的开始抓起。正如学生的遣词造句的训练，连句成段，学会断句等这些都是要按照循循渐进的顺序去抓的。但是，一定要将这些步骤一一去落实，相信坚持的力量，由小到大、由点到面的训练是潜移默化的过程。切忌，在这个过程中，不可操之过急，不能厉声呵斥。不然会起到相反的作用。同时，作为辅导老师，在辅导的过程中，要结合一定的辅导机制，多鼓励多表扬学生，树立学生的自信心，尽量减少学生的厌倦感，甚至喜欢你的辅导，喜欢写作文。
[注：本文系惠州市中小学和中等职业技术学校教育科学研究课题“小学作文课内外实践活动写作指导研究”成果（课题编号：2017hzkt508）]