小学数学素质教育目标的制定，为全体教师开展素质教育指明了方向，又为建立素质教育的评价制度，构建素质教育的运行机制提供依据。
　　我们在制定小学数学索质教目标时，一方面要按照德、智、体全面发展的培养目标和《义务教育小学数学教学大纲》所提出的小学数学教学的目的要求，另一方而要根据小学生素质稳定的内化层面和可观察的外显层面相统一的原则，这样才能制定出正确而全面的小学数学素质教育的目标。
　　1.思想品德素质
　　根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育.培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
　　2.心理素质
　　培养学生对数学学习的兴趣，发展学生对数学学习的动机，促成学生积极、主动地学习的情感和探究精神，锻炼学生坚强的学习意志、学习毅力；使学生树立克服困难的信心，养成一丝不苟的学习态度。
　　3.文化科学素质
　　让小学生获得有关整数、小学、分数、百分数和比例的基础知识，常见的一些数量关系和解答应用题的方法，用字母表示数和简易方程、量与计量、简单几何图形、珠算、统计的一些初步知识。
　　4.能力素质
　　使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力和初步的空间观念；训练学生正确地进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理，学会有条理、有根据地思考问题，发展学生思维的敏捷性、灵活性；学会操作学具，掌握数学基础知识，发现数学规律；会阅读数学课本，会进行小结；会质疑问难，会变换角度考虑问题，大胆“猜想”；初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。
　　一、重组小学数学教学内容
　　笔者认为小学数学教学内容改革的重点，是在删除、更新教学内容的基础上，重新组织教材结构体系，选择内容要坚持基础性原则和可接受性原则，内容安排要根据小学生的心理发展顺序，有利于中小学数学教材的衔接，有利于教和学。改革后的小学数学教材应包括“必学内容、活动内容和选学内容”三大块。其中，必学内容是最基本的部分，城、乡学生都要掌握，这是文化质量考试的依据和重点；活动内容是供数学教师开展学科活动使用；选学内容是供条件较好的学校和部分学有余力的学生使用，不作强制性统一要求。改革后的小学数学教材内容除了包括概念、性质、法则、公式和解题方法等最基础的知识以外，可以包括现代社会学生接触到的股市行情、外汇牌价、市场预测、成本利润等知识，此外还应包括数学基本思想方法，如可逆思想、量不变思想、代数思想、转化思想、集合思想等。
　　二、构建新的小学数学教学模式
　　实施素质教育的根基在课堂，课堂教学是实施素质教育的主阵地。为此，我们应把现代科学的“最优化”理论引入教学工作，即贯彻高效能、低消耗的原则，在不加重师生负担的条件下.全面提高教与学的质量。
　　目前，在全国各地已有不少的小学数学教师构建了多种新的教学模式。当然，不管采用那种教学模式，其目的都是把数学知识结构更好地转化为学生的认知结构。课堂上体现数学教学新模式的标志是什么呢？笔者认为：（1）学生主动、积极参与的程度；（2）学生掌握数学知识、能力和方法的水平；（3）学生课堂练习的数量和质量；（4）课堂信息反馈畅通的程度，能否做到及时反馈，及时调节；（5）充分有效地利用课堂教学时间。
　　信息时代的计算机在改变世界的过程中也将会改变小学数学教学的模式。教师要完成传播数学知识，形成学生基本技能，发展学生智力的任务，就必须继承和改进传统的教学方法，优化课堂整体结构，同时更应重视现代化的教学手段。小学数学实行多媒体教学，能充分运用“形”、“色”、“声”形象动态展示知识的发生、发展过程，可以更好地帮助学生理解概念，领会实质，有较大的自由伸缩空间，这是数学教学现代化的主要标志。但是，它只是手段，不是教育目的。
　　三、创建全新的小学数学教学方法
　　我们要完成数学教学的培养目标，必须抓好课堂教学，俗语说：“水涨船高”，只有我们的整体水平上去了，船上的桅杆才能显得比别人高，尖子也显得突出。如果整体水平不高，即使有尖子，也“高”不起来。为此，我们要创建有别于应试教育的全新的教学方法。这种教学方法。能体现面向全体的原则，因材施教的原则，让学生主动_地生动活泼地发展的原则，重视学生学习能力和创造能力的培养。这种教学方法的着眼点在于培养学生的独立思考能力、实施操作能力和解决实际问题能力。教学改革以来，教学方法已发生深刻变化，各种新教法不断产生和引进，如发现教学、尝试教学、愉快教学、情境教学等。尝试教学法先让学生在旧知识的基础上尝试练习，再由尝试题引路，组织学生自学课本，互相讨论，最后教师有针对性地讲解。这是一种自主化的教学方法。学习过程是学生在一定条件下对客观事物的反映过程，是一个主动构建的过程。作为认识对象的知识并不像实物一样，可以由教师简单地传递给学生，而必须靠学生自己来构建，并且纳入到他自己原有的知识结构中，别人是无法代替的。数学教学主要是思维活动的教学，要求学生主动参与，让学生自由地思考，鼓励学生发表自己的看法，勇于提出猜想，质疑问难，培养学生的创造精神。
　　四、建立全面的科学的评估体系
　　由于受“应试教育”的影响，我国现行的教育评价过份强调“量化”，以学生的升学考试、统一会考成绩作为评价教师教学成绩、学生学习成绩的唯一标准。这种评价方式是错误的。寻找一种适合小学数学素质教育的评价形式，这是摆在我们面前的又一个重要课题。笔者认为，素质教育的评价包括对学生所掌握的“双基”的评价，对学生学习表现的评价，认知能力与水平的评价等，评价学生学习数学的成绩时。应运用发展的动态观点，并将终结情况与过程情况结合起来，进行综合评估，即将会考成绩、平时成绩（含作业、听课、活动参与等情况的综合考查成绩）、数学能力成绩（含思维能力、操作实践能力等），按一定的权重进行综合评定。
　　当前开展的素质教育是一种崭新的教育体系，全面启动和建立这个体系决非易事，需要广大教师努力去探索。但担当起这种探索重任的必须是一支科研型的教师队伍，其成员应是一专多能、素质全面、教育思想开放、热爱儿童、善于利用数学教育规律提高教育质量的教师。