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◆摘 要：我国的发展始终坚持科教兴国思想，将发展教育作为重要工作，推动素质教育的开展，促进学生综合素质的提升，在这个过程中，尤其要注意对于小学生的教育，打好学习基础。为此应该始终按照快乐教育理念来开展小学语文课堂教学，让学生能够更加快乐的学习知识，获得进步。本篇文章简单的介绍了快乐教育理念，探究怎样借助快乐教育理念来改善当前的小学语文课堂教学，促进学生的发展。
◆关键词：快乐教育;理念;小学;语文课堂;教学探究
小学生普遍都比较活泼开朗，爱玩爱闹，对未知的事物充满了求知欲，但是现在所进行的小学语文课堂教学受到一些教师所采用的不当教学方式所影响，仍然存在着一些不足，课堂氛围不活跃，甚至可以用死气沉沉来形容，教学达不到理想的效果，需要借助快乐教育理念来进行改善。
一、现阶段我国小学语文课堂教学的情况
（一）采用的教学方法不当
现阶段，我国大部分小学所开展的语文教学仍然是以老师作为语文知识的载体，一味地将知识灌输给学生，并不重视学生是否理解内容。特别是农村地区，这种现象尤为严重，学生还没有理解相关内容，教师就已经展开了下一章的内容，学生只能被动的接受这一切，这对尚且年幼的小学生而言不亚于一种折磨，时间久了，他们会对语文学习毫无兴趣，甚至在心理上厌倦学习，出现了本不该他们这个年龄所承受的心理压力，这不利于他们之后的学习生涯。
（二）不重视学生的看法
由于一些小学老师的语文专业水平不够高，从而影响到他们的思维方式，他们坚信标准答案就是真理，他们就是权威，不愿意从小学生的口中听到反驳他们意见的话语，不重视甚至是直接的忽视小学生的看法，并且批评敢于提出意见的小学生，时间久了会打击到学生的自信心，让学生不敢再提出不同的意见，学生不愿意再积极地投入到课堂学习中，对听课也变得兴致缺失。
二、怎样借助快乐教育理念来改善当前的小学语文课堂教学
（一）将学生作为主体，尊重学生所提出的不同意见
想要按照快乐教育理念来开展小学语文课堂教学，需要教师转变自己的思维，将自己从一个主导位置变成一个辅助，引导学生发挥自己的主体地位，积极主动的参与到语文学习中，让学生能够在学习的过程中得到快乐。比如说，教师在讲解人教版小学语文教材二年级下册《要是你在野外迷了路》时，可以让学生探讨如果他们在野外迷路他们会怎么办，之后再进行教学，让学生理解到大自然中有着很多的天然指南针，能够给他们指明方向，他们要勇敢的走，总会找到正确的方向，回到自己的家。但是，需要注意的是老师在讲课的过程中要告诉小学生虽然他们学会了认路的方法，不担心在野外迷路也不能随随便便的乱跑，让他们在大人的陪同下探究野外，帮助爸爸妈妈一起探究野外，爸爸妈妈害怕迷路，让小学生认为自己能够帮助到爸爸妈妈，避免因为小学生对野外的好奇心太重而自己一个人乱跑危害到他们的安全。
（二）促进学生的个性化发展
在信息化时代下，小学生也能够了解到更多的信息，进而形成自己的喜好，展现出不同的个性。作为小学语文教师而言，应该尊重他们的个性。在快乐教育理念下，小学语文教师在开展课堂教学时应该根据学生的不同性格、对知识的掌握程度、个性风格来設计教学方案，促进学生的个性化发展。
（三）加强和学生之间的沟通，和学生交朋友
现在的学生大多是独生子女，在家里缺乏陪伴，渴望交朋友。为此，老师可以加强和学生之间的沟通，将学生放在和自己平等的位置上，和学生交朋友，拉近和学生之间的距离。换位思考学生的想法，把上课当做一种沟通的过程，和学生一起进步，在上课时积极的和学生进行互动，让学生不再把教师当成一种至高无上的存在，敢怒不敢言，而是成为了一种能够倾听的朋友。教师可以从两个方面入手：第一，主动地和学生进行交流，了解学生的学习和生活情况。学生一般都不愿意主动的和老师进行沟通，他们将教师作为了一个害怕的存在，只有老师主动和他们进行沟通，他们才愿意去回答，为此，需要老师将学生和自己放在同样的位置上，诙谐、幽默的和学生进行沟通，让学生认识到老师和他们一样都只是普通人，并不是高高在上的，从而让学生感觉到语文老师对自己的关爱，更加认真、高兴的参与到语文学习活动中。第二，要对学生进行鼓励。小学生的自尊心比较强，非常在意他人对自己的评价，如果教师对他们予以鼓励，会让他们感觉到自己是被认同的，会更加主动的加入到学习中，积极地说出自己对问题的想法，进而喜欢上语文课，认为学习语文非常的快乐。
三、总结
语文是我国学生需要学习的基础性学科之一，它代表着我国的文化，小学语文教师在进行教学时带给学生的学习感受，会影响到学生对语文的看法，进而对学生今后的语文学习产生影响。将快乐教育理念融入到小学语文教学中，让学生可以在语文学习中感受到快乐，从而喜欢上语文，提高了小学语文教师的课堂教学效果，使学生了解到更多的语文知识，为学生之后的学习打下了良好的基础，有利于学生的发展。
参考文献
[1]朱明莉.“快乐教育”视角下的小学生语文教学实践研究[J].课程教育研究，2019（45）：58-59.
[2]刘凌云，卢阿芳.快乐教育理念下小学语文课堂教学探讨[J].课程教育研究，2018（47）：54-55.
[3]刘继文.谈情感教育在小学语文教学中的实施[J].文教资料，2019（06）：56-57.
◆关键词：快乐教育;理念;小学;语文课堂;教学探究
小学生普遍都比较活泼开朗，爱玩爱闹，对未知的事物充满了求知欲，但是现在所进行的小学语文课堂教学受到一些教师所采用的不当教学方式所影响，仍然存在着一些不足，课堂氛围不活跃，甚至可以用死气沉沉来形容，教学达不到理想的效果，需要借助快乐教育理念来进行改善。
一、现阶段我国小学语文课堂教学的情况
（一）采用的教学方法不当
现阶段，我国大部分小学所开展的语文教学仍然是以老师作为语文知识的载体，一味地将知识灌输给学生，并不重视学生是否理解内容。特别是农村地区，这种现象尤为严重，学生还没有理解相关内容，教师就已经展开了下一章的内容，学生只能被动的接受这一切，这对尚且年幼的小学生而言不亚于一种折磨，时间久了，他们会对语文学习毫无兴趣，甚至在心理上厌倦学习，出现了本不该他们这个年龄所承受的心理压力，这不利于他们之后的学习生涯。
（二）不重视学生的看法
由于一些小学老师的语文专业水平不够高，从而影响到他们的思维方式，他们坚信标准答案就是真理，他们就是权威，不愿意从小学生的口中听到反驳他们意见的话语，不重视甚至是直接的忽视小学生的看法，并且批评敢于提出意见的小学生，时间久了会打击到学生的自信心，让学生不敢再提出不同的意见，学生不愿意再积极地投入到课堂学习中，对听课也变得兴致缺失。
二、怎样借助快乐教育理念来改善当前的小学语文课堂教学
（一）将学生作为主体，尊重学生所提出的不同意见
想要按照快乐教育理念来开展小学语文课堂教学，需要教师转变自己的思维，将自己从一个主导位置变成一个辅助，引导学生发挥自己的主体地位，积极主动的参与到语文学习中，让学生能够在学习的过程中得到快乐。比如说，教师在讲解人教版小学语文教材二年级下册《要是你在野外迷了路》时，可以让学生探讨如果他们在野外迷路他们会怎么办，之后再进行教学，让学生理解到大自然中有着很多的天然指南针，能够给他们指明方向，他们要勇敢的走，总会找到正确的方向，回到自己的家。但是，需要注意的是老师在讲课的过程中要告诉小学生虽然他们学会了认路的方法，不担心在野外迷路也不能随随便便的乱跑，让他们在大人的陪同下探究野外，帮助爸爸妈妈一起探究野外，爸爸妈妈害怕迷路，让小学生认为自己能够帮助到爸爸妈妈，避免因为小学生对野外的好奇心太重而自己一个人乱跑危害到他们的安全。
（二）促进学生的个性化发展
在信息化时代下，小学生也能够了解到更多的信息，进而形成自己的喜好，展现出不同的个性。作为小学语文教师而言，应该尊重他们的个性。在快乐教育理念下，小学语文教师在开展课堂教学时应该根据学生的不同性格、对知识的掌握程度、个性风格来設计教学方案，促进学生的个性化发展。
（三）加强和学生之间的沟通，和学生交朋友
现在的学生大多是独生子女，在家里缺乏陪伴，渴望交朋友。为此，老师可以加强和学生之间的沟通，将学生放在和自己平等的位置上，和学生交朋友，拉近和学生之间的距离。换位思考学生的想法，把上课当做一种沟通的过程，和学生一起进步，在上课时积极的和学生进行互动，让学生不再把教师当成一种至高无上的存在，敢怒不敢言，而是成为了一种能够倾听的朋友。教师可以从两个方面入手：第一，主动地和学生进行交流，了解学生的学习和生活情况。学生一般都不愿意主动的和老师进行沟通，他们将教师作为了一个害怕的存在，只有老师主动和他们进行沟通，他们才愿意去回答，为此，需要老师将学生和自己放在同样的位置上，诙谐、幽默的和学生进行沟通，让学生认识到老师和他们一样都只是普通人，并不是高高在上的，从而让学生感觉到语文老师对自己的关爱，更加认真、高兴的参与到语文学习活动中。第二，要对学生进行鼓励。小学生的自尊心比较强，非常在意他人对自己的评价，如果教师对他们予以鼓励，会让他们感觉到自己是被认同的，会更加主动的加入到学习中，积极地说出自己对问题的想法，进而喜欢上语文课，认为学习语文非常的快乐。
三、总结
语文是我国学生需要学习的基础性学科之一，它代表着我国的文化，小学语文教师在进行教学时带给学生的学习感受，会影响到学生对语文的看法，进而对学生今后的语文学习产生影响。将快乐教育理念融入到小学语文教学中，让学生可以在语文学习中感受到快乐，从而喜欢上语文，提高了小学语文教师的课堂教学效果，使学生了解到更多的语文知识，为学生之后的学习打下了良好的基础，有利于学生的发展。
参考文献
[1]朱明莉.“快乐教育”视角下的小学生语文教学实践研究[J].课程教育研究，2019（45）：58-59.
[2]刘凌云，卢阿芳.快乐教育理念下小学语文课堂教学探讨[J].课程教育研究，2018（47）：54-55.
[3]刘继文.谈情感教育在小学语文教学中的实施[J].文教资料，2019（06）：56-57.