【摘 要】
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＜正＞小学阶段的数学推理,要以归纳、类比推理为“主色调”,以演绎推理为“辅色调”,以辩证施教为“调色盘”,培养学生初步的推理意识和能力。一、小学生推理意识发展的影响因素影响因素之一是学生的数学基础知识。学生自身的知识储备是数学能力发展的基石,是支撑新知识形成的依托,亦是推理能力提升的根基。数学基础知识扎实的学生,推理能力相对较好。影响因素之二是学生的认知风格。认知风格指个体感知、记忆、思考、解题、
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＜正＞小学阶段的数学推理,要以归纳、类比推理为“主色调”,以演绎推理为“辅色调”,以辩证施教为“调色盘”,培养学生初步的推理意识和能力。一、小学生推理意识发展的影响因素影响因素之一是学生的数学基础知识。学生自身的知识储备是数学能力发展的基石,是支撑新知识形成的依托,亦是推理能力提升的根基。数学基础知识扎实的学生,推理能力相对较好。影响因素之二是学生的认知风格。认知风格指个体感知、记忆、思考、解题、决策以及加工信息的典型方式。常见的3种认知风格分类是“场依存与场独立”“沉思型与冲动型”“辐合型与发散型”。
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