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【摘要】修辞教学在中学语文教学中有着不可忽视的地位。语文教师在教学中要对修辞教学的重要性有清晰的认识，对学生进行恰当的修辞教学，让学生把语言运用的得体、规范、优美是语文教学要达到的一个非常重要的目标。
【关键词】语文；修辞；教学方式
一、修辞在语文教学中的重要性
《汉语同韵大词典》中对修辞的定义是：“运用各种方式，使语言表达得准确、鲜明、生动。”陈望道先生在《修辞学发凡》中写道：“修辞不过是调整语词使达意传情能够适切的一种努力。”无论修辞的定义是什么，修辞对于语文教学的重要性是毋庸置疑的。在语文教学中进行修辞教学，对全面提高学生的语文素养有着重要的作用。修辞的学习能够提高学生的鉴赏能力，提高学生的表达能力。
1.修辞教学能提高学生的鉴赏能力
对于语文课文来说，独到的见解、曲折的情节，深远的意境都是通过准确、优美的语言来实现的。因此，在语文课文的学习中，准确而深刻地体会作品的语言，对语文课文的学习来说是至关重要的。而语文课本中的某些语言，如果仅仅从课文语言的表面意思去理解课文是不全面的，我们还要从修辞的视角去鉴赏它。
周繁漪：这些年喝这种苦药，我大概喝够了。
周冲：你（指周萍）不知道母亲病了么？
周繁漪：你哥哥怎么能把我的病放在心上。
（曹禺《雷雨》）
例如，在学习曹禺的戏剧《雷雨》的这段话的时候，“苦药”和“病”这两个词就不能够单单从字面意思去理解它。这里就是用了“双关语”的修辞手法。语文教师在教学的时候，要让学生了解到这是曹禺在戏剧中特意安排语义双关的词语，引导学生理解这种双关词语表面含义之外的另一种隐蔽的深沉含义。通过联系上下文，我们可以知道，在这里“苦药”不单单是指中药很“苦”，还表示周繁漪这些年过的非人的“苦”日子。理解了这点，学生在学习这一个情节的时候，就会明白在这里是周繁漪通过双关语这种修辞在向周萍表示自己的怨恨。这样的学习，能够让学生的鉴赏水平上到一个更高的层次。
2.修辞教学能提高学生的表达能力
在语文教学中，很多教师会发现有一部分学生的表达能力很差，不仅表现在书面语言上，还表现在口头语言上。他们的语言贫乏，不会对语句进行恰当的修饰。对于语文教师来说，要引导学生凭借一定的联想和想象，把客观事物活灵活现地表现出来，提高学生的表达能力。
“祥林嫂，你放着罢！我来摆。”四嫂慌忙地说。他灿灿的缩了手，又去取烛台。
“祥林嫂，你放着罢！我来拿。”四嫂又慌忙的说。
她转了几个圈，终于没有事情做，只得疑惑的走开。她在这一天可做的事是不过坐在灶下烧火。
（鲁迅《祝福》）
在这里鲁迅“连用两个‘慌忙’来形容四嫂制止她摆供器的神态，说明四嫂深怕她沾手供器惹神见怪不赐福。”鲁迅在这里形象地写出了四婶的封建迷信，同时也让读者深思迫害祥林嫂的根源到底是什么。这说明，对于同一个语句，加上简简单单的修饰词，它所要表达的效果就能够大大增强。在语文教学中，如果教师对于这些修辞给以足够的关注，有意识地训练学生的表达能力，那么他们的表达能力肯定会有提高。
二、修辞教学的现状
教师在修辞教学中也存在着一些问题，比如在教学中重视修辞的辨认，轻视修辞的运用，修辞教学缺乏深度等。这些问题都影响着修辞教学的效果。
1.重视修辞的辨认，轻视修辞的运用
在语文教学中，教师在分析文章的修辞用法时，往往把大量的时间花在辨别课文里的修辞用法上。这和应试教育有关，在考试中，如果要出有关修辞的题目，显然像“这里运用了怎样的修辞手法？”这样的题目最有可能出来。另外我们还非常重视对修辞的好坏进行判断，“这里用了什么修辞？好在哪里？请简要分析一下。”这样的题目数不胜数。长期以来，中学语文修辞教学内容单一，过分注重修辞的描述以及辨认，忽视了修辞教学的最终目的是为了用于言语交际和运用。这与现代社会的需要是脱节的。正是因为如此，当教师把大量的时间都花在对于修辞用语的辨认上面的时候，学生也就不胜其烦，他们一提到修辞就头痛，或者只是机械地背出几种常用的修辞用法，然后套进去。这样的教学方法怎么可能激起学生的学习兴趣呢？因此目前的语文教学当务之急是努力充实新内容，提高学生使用语言的能力，使之适应现代社会生活的需要。
2.修辞教学缺乏深度
修辞虽然很复杂，修辞的种类也很多。但是在中学的时候，语文教师教给学生的修辞非常少，不仅表现在修辞种类上，还表现在修辞的深度上。所以在学生学习修辞的时候，就会想，来来去去都是那几个修辞，而且辨别也容易，所以对于修辞的学习就不上心。像移就和拈连等修辞格，学生了解得很少。
有时候学生对辞格有所了解，但也分辨不清，对于借喻和借代、设问和反问等这些容易混淆的问题经常出错。比喻是修辞格中使用频率最多的一種辞格，说到比喻，大家没有不知道的，但如果问到比喻的基本构成是什么，什么是倒喻、什么是博喻，许多学生都还说不清。往往只是对其表面现象的说明，不去深入思考、挖掘这种修辞格作为语言表达手段的深刻内涵。当学生问到的时候，有的教师也会以一句“考试不会考那么细”来回答。这种过于简单和模糊的修辞教学对真正提高学生的语言能力是不利的，要做到学生语言素养的真正提高，适当的拓展延伸是必要的。值得注意的是，把修辞讲的过深过细也会引起学生的反感，不利于修辞教学。
三、优化修辞教学的措施
针对语文修辞教学中存在的问题，根据以往的教学经验，笔者提出了增加修辞教学的趣味性和把修辞教学与作文教学结合起来等措施。
1.增强修辞教学的趣味性
语文教师在进行修辞教学时，可以打破传统教学中以讲授、问答的单一方式进行教学的方式，可以适当增加一些活动式的教学，提高学生学习修辞的兴趣，让学生感受到学习修辞的乐趣，能够取得很好的教学效果。孔庆东在谈到语文学习经验时，他提倡要玩文字游戏，“开玩笑，猜谜语，写对联，填诗词，起外号。嬉笑怒骂，激扬文字，把语言玩得山穷水尽。到那时，看语文书上的语文如同老雯戏顽童，老牛吃嫩草，什么语文考试、作文竞赛，简直不堪一击。”比如我们在讲《雷雨》这篇课文，学习课文的修辞时，我们可以把课堂活动分成这么几个环节： ①让人分角色扮演，朗读课文
②找出课文用到的修辞
③自由朗读课文，分析其表达效果
④分享与交流，谈谈体会
通过这样的教学方式，让学生在朗读中感悟修辞的美，比纯粹的讲解课文的修辞的效果要好很多，而且更能让学生对于修辞在课文中起的特殊作用有更深一层的理解。
2.结合作文进行教学
因为有些教师在修辞教学中重视修辞的辨认，轻视修辞的运用，而且脱离了实际，导致了学生的学习兴趣不高，而把作文教学和修辞教学结合在一起，可以训练学生的修辞表达能力，更因写作在考试中的重要地位而提高了学生的学习兴趣。写作可以培养学生对修辞格进行运用的能力，因此，修辞格教学可以同作文教学相结合进行，引导学生把学过的修辞自觉地运用在平时的习作中。
老相好都不来了，几个老光棍不能叫三仙姑满意，三仙姑又团结了一伙孩子们，比当年的老相好更多，更俏皮。
（赵树理《小二黑结婚》）
赵树理的《小二黑结婚》这篇课文在这里用了“褒贬色彩的异化”这个修辞，情感色彩与所述对象性质特点不协调，产生了一种特殊效果。“团结”这个词把三仙姑的风流淋漓尽致地表现出来了。在学习了这个修辞后，应鼓励学生把这个修辞用到写作中去，在写议论文的时候，在表示相反观点的时候，用上“褒贬色彩的异化”这个修辞更有震撼力。比如在写有关“诚信”的议论文的时候，可以用“聪明人”描述那些不诚信的人。但是要注意的是，不能够在写作中滥用修辞。不能一味追求词语上的华丽，刻意修饰，为了用修辞而用修辞。教会学生在写作中用上恰当的修辞，这是提高学生修辞素质的一种有效方法，不仅丰富了修辞格教学的内容，而且有利于学生写作水平的提高。
四、结语
修辞教学在中学语文的教学中有着它独特的价值，在这里笔者只是简单的探讨了修辞教学的重要性和教学现状，并根据自己的经验，提出了改进措施。笔者认为我们在中学语文教学中，应该重視修辞教学，不断对修辞教学进行创新，才能不断丰富修辞教学的内容，在修辞教学中取得更大的成就。
参考文献：
[1]陈望道.修辞学发凡[M].上海：复旦大学出版社，2008.
[2]王兴林.中学语文修辞分析[M].兰州：甘肃教育出版社，1987.
[3]孔庆东.学好语文很容易[J].作文新天地（高中版），2010（1）.
[4]沈谦. 语言修辞艺术[M].北京：中国友谊出版公司，1998.
【关键词】语文；修辞；教学方式
一、修辞在语文教学中的重要性
《汉语同韵大词典》中对修辞的定义是：“运用各种方式，使语言表达得准确、鲜明、生动。”陈望道先生在《修辞学发凡》中写道：“修辞不过是调整语词使达意传情能够适切的一种努力。”无论修辞的定义是什么，修辞对于语文教学的重要性是毋庸置疑的。在语文教学中进行修辞教学，对全面提高学生的语文素养有着重要的作用。修辞的学习能够提高学生的鉴赏能力，提高学生的表达能力。
1.修辞教学能提高学生的鉴赏能力
对于语文课文来说，独到的见解、曲折的情节，深远的意境都是通过准确、优美的语言来实现的。因此，在语文课文的学习中，准确而深刻地体会作品的语言，对语文课文的学习来说是至关重要的。而语文课本中的某些语言，如果仅仅从课文语言的表面意思去理解课文是不全面的，我们还要从修辞的视角去鉴赏它。
周繁漪：这些年喝这种苦药，我大概喝够了。
周冲：你（指周萍）不知道母亲病了么？
周繁漪：你哥哥怎么能把我的病放在心上。
（曹禺《雷雨》）
例如，在学习曹禺的戏剧《雷雨》的这段话的时候，“苦药”和“病”这两个词就不能够单单从字面意思去理解它。这里就是用了“双关语”的修辞手法。语文教师在教学的时候，要让学生了解到这是曹禺在戏剧中特意安排语义双关的词语，引导学生理解这种双关词语表面含义之外的另一种隐蔽的深沉含义。通过联系上下文，我们可以知道，在这里“苦药”不单单是指中药很“苦”，还表示周繁漪这些年过的非人的“苦”日子。理解了这点，学生在学习这一个情节的时候，就会明白在这里是周繁漪通过双关语这种修辞在向周萍表示自己的怨恨。这样的学习，能够让学生的鉴赏水平上到一个更高的层次。
2.修辞教学能提高学生的表达能力
在语文教学中，很多教师会发现有一部分学生的表达能力很差，不仅表现在书面语言上，还表现在口头语言上。他们的语言贫乏，不会对语句进行恰当的修饰。对于语文教师来说，要引导学生凭借一定的联想和想象，把客观事物活灵活现地表现出来，提高学生的表达能力。
“祥林嫂，你放着罢！我来摆。”四嫂慌忙地说。他灿灿的缩了手，又去取烛台。
“祥林嫂，你放着罢！我来拿。”四嫂又慌忙的说。
她转了几个圈，终于没有事情做，只得疑惑的走开。她在这一天可做的事是不过坐在灶下烧火。
（鲁迅《祝福》）
在这里鲁迅“连用两个‘慌忙’来形容四嫂制止她摆供器的神态，说明四嫂深怕她沾手供器惹神见怪不赐福。”鲁迅在这里形象地写出了四婶的封建迷信，同时也让读者深思迫害祥林嫂的根源到底是什么。这说明，对于同一个语句，加上简简单单的修饰词，它所要表达的效果就能够大大增强。在语文教学中，如果教师对于这些修辞给以足够的关注，有意识地训练学生的表达能力，那么他们的表达能力肯定会有提高。
二、修辞教学的现状
教师在修辞教学中也存在着一些问题，比如在教学中重视修辞的辨认，轻视修辞的运用，修辞教学缺乏深度等。这些问题都影响着修辞教学的效果。
1.重视修辞的辨认，轻视修辞的运用
在语文教学中，教师在分析文章的修辞用法时，往往把大量的时间花在辨别课文里的修辞用法上。这和应试教育有关，在考试中，如果要出有关修辞的题目，显然像“这里运用了怎样的修辞手法？”这样的题目最有可能出来。另外我们还非常重视对修辞的好坏进行判断，“这里用了什么修辞？好在哪里？请简要分析一下。”这样的题目数不胜数。长期以来，中学语文修辞教学内容单一，过分注重修辞的描述以及辨认，忽视了修辞教学的最终目的是为了用于言语交际和运用。这与现代社会的需要是脱节的。正是因为如此，当教师把大量的时间都花在对于修辞用语的辨认上面的时候，学生也就不胜其烦，他们一提到修辞就头痛，或者只是机械地背出几种常用的修辞用法，然后套进去。这样的教学方法怎么可能激起学生的学习兴趣呢？因此目前的语文教学当务之急是努力充实新内容，提高学生使用语言的能力，使之适应现代社会生活的需要。
2.修辞教学缺乏深度
修辞虽然很复杂，修辞的种类也很多。但是在中学的时候，语文教师教给学生的修辞非常少，不仅表现在修辞种类上，还表现在修辞的深度上。所以在学生学习修辞的时候，就会想，来来去去都是那几个修辞，而且辨别也容易，所以对于修辞的学习就不上心。像移就和拈连等修辞格，学生了解得很少。
有时候学生对辞格有所了解，但也分辨不清，对于借喻和借代、设问和反问等这些容易混淆的问题经常出错。比喻是修辞格中使用频率最多的一種辞格，说到比喻，大家没有不知道的，但如果问到比喻的基本构成是什么，什么是倒喻、什么是博喻，许多学生都还说不清。往往只是对其表面现象的说明，不去深入思考、挖掘这种修辞格作为语言表达手段的深刻内涵。当学生问到的时候，有的教师也会以一句“考试不会考那么细”来回答。这种过于简单和模糊的修辞教学对真正提高学生的语言能力是不利的，要做到学生语言素养的真正提高，适当的拓展延伸是必要的。值得注意的是，把修辞讲的过深过细也会引起学生的反感，不利于修辞教学。
三、优化修辞教学的措施
针对语文修辞教学中存在的问题，根据以往的教学经验，笔者提出了增加修辞教学的趣味性和把修辞教学与作文教学结合起来等措施。
1.增强修辞教学的趣味性
语文教师在进行修辞教学时，可以打破传统教学中以讲授、问答的单一方式进行教学的方式，可以适当增加一些活动式的教学，提高学生学习修辞的兴趣，让学生感受到学习修辞的乐趣，能够取得很好的教学效果。孔庆东在谈到语文学习经验时，他提倡要玩文字游戏，“开玩笑，猜谜语，写对联，填诗词，起外号。嬉笑怒骂，激扬文字，把语言玩得山穷水尽。到那时，看语文书上的语文如同老雯戏顽童，老牛吃嫩草，什么语文考试、作文竞赛，简直不堪一击。”比如我们在讲《雷雨》这篇课文，学习课文的修辞时，我们可以把课堂活动分成这么几个环节： ①让人分角色扮演，朗读课文
②找出课文用到的修辞
③自由朗读课文，分析其表达效果
④分享与交流，谈谈体会
通过这样的教学方式，让学生在朗读中感悟修辞的美，比纯粹的讲解课文的修辞的效果要好很多，而且更能让学生对于修辞在课文中起的特殊作用有更深一层的理解。
2.结合作文进行教学
因为有些教师在修辞教学中重视修辞的辨认，轻视修辞的运用，而且脱离了实际，导致了学生的学习兴趣不高，而把作文教学和修辞教学结合在一起，可以训练学生的修辞表达能力，更因写作在考试中的重要地位而提高了学生的学习兴趣。写作可以培养学生对修辞格进行运用的能力，因此，修辞格教学可以同作文教学相结合进行，引导学生把学过的修辞自觉地运用在平时的习作中。
老相好都不来了，几个老光棍不能叫三仙姑满意，三仙姑又团结了一伙孩子们，比当年的老相好更多，更俏皮。
（赵树理《小二黑结婚》）
赵树理的《小二黑结婚》这篇课文在这里用了“褒贬色彩的异化”这个修辞，情感色彩与所述对象性质特点不协调，产生了一种特殊效果。“团结”这个词把三仙姑的风流淋漓尽致地表现出来了。在学习了这个修辞后，应鼓励学生把这个修辞用到写作中去，在写议论文的时候，在表示相反观点的时候，用上“褒贬色彩的异化”这个修辞更有震撼力。比如在写有关“诚信”的议论文的时候，可以用“聪明人”描述那些不诚信的人。但是要注意的是，不能够在写作中滥用修辞。不能一味追求词语上的华丽，刻意修饰，为了用修辞而用修辞。教会学生在写作中用上恰当的修辞，这是提高学生修辞素质的一种有效方法，不仅丰富了修辞格教学的内容，而且有利于学生写作水平的提高。
四、结语
修辞教学在中学语文的教学中有着它独特的价值，在这里笔者只是简单的探讨了修辞教学的重要性和教学现状，并根据自己的经验，提出了改进措施。笔者认为我们在中学语文教学中，应该重視修辞教学，不断对修辞教学进行创新，才能不断丰富修辞教学的内容，在修辞教学中取得更大的成就。
参考文献：
[1]陈望道.修辞学发凡[M].上海：复旦大学出版社，2008.
[2]王兴林.中学语文修辞分析[M].兰州：甘肃教育出版社，1987.
[3]孔庆东.学好语文很容易[J].作文新天地（高中版），2010（1）.
[4]沈谦. 语言修辞艺术[M].北京：中国友谊出版公司，1998.