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教育是民族振兴的基石，教师是教育发展的根基。今天，“以人为本”的教育理念已深入人心，教师需要转变角色，放下传统的师道尊严，努力成为学生学习的合作者、引导者，从而建立平等融洽的师生关系。下面结合个人教学实际，谈谈对建立融洽师生关系的几点看法。
一、尊重每一位学生
素质教育以人为本，因此要建立融洽师生关系。在教育过程中，首先要尊重学生人格，尊重学生个体差异，尊重学生的想法，才能真正体会到学生作为独特个体的需要，体会到学生作为发展中的主体的独特个性，从而尊重、信任他们。教师要善于发现学生身上的“闪光点”和微小进步，经常对学生进行中肯表扬，会收到意想不到的效果。表扬不仅可赢得学生对你的信任、好感，而且还可能成为学生学习的动力。另外，教师对学生要少一些指责、批评，多给予一点宽容。教师对学生批评要注意方法，对脾气暴躁、自制力差的学生，要先找出其与所犯错误有联系的优点加以肯定，在紧张气氛缓解后再加以批评；对性格内向、自卑心较强的学生，教师可单独用温和的语言进行批评；对性格温和、乐观大方的学生，批评可作“幽默”处理，使他们在善意的笑声猛醒，意识到自己错误的性质。
例如：我班有位学生小涛，学习差，爱打架，还有贪小便宜的行为，同学们很讨厌他。为了做好小涛的转变工作，我主动接近他，观察他，细致地发掘他身上的优点，公正地处理发生在他身上的每一件事，让他感到老师对他是真诚的、可信的。记得有一次，班上的小亮同学不见了数学课本，并指出是小涛拿走的。当我翻开小涛的书包时，果然有两本数学课本，但小涛说有一本是他表哥给他的。小亮说他的课本有笔记，还写上了名字。通过反复检查，并向家长了解情况，证实了那本书就是小涛的表哥给他的，而小亮的书留在家里。我及时向同学们讲清楚原因，并表扬了小涛同学这一段时间有进步。教育心理学指出：越是脾气大的学生自尊心就越强，就越怕别人看不起他。而且这种自尊是很脆弱的，需要别人的帮助，在关键时刻，老师拉他一把，保护了他的自尊，情感沟通的桥梁就架起来了。学生感受到了老师的尊重，就会增强对自己行为的约束，增强学习的自信心。
二、亲近每一位学生
主动性是人际交往的开始。大多学生很想与老师交往，希望得到教师一份关怀和帮助，但又都很拘谨、羞怯，不敢主动与老师接触。老师要深入到学生当中去，主动亲近他们，了解学生的心理特点，在生活、学习上帮助他们，与他们建立一种民主、平等的关系。如读学生爱看的书，了解他们喜爱的歌，熟悉他们的语言，这样才会走进学生的“朋友圈”。特别是后进生，更需要教师的关怀，老师要用真诚去感召其良知，用激勵去消除其自卑，使他们“亲其师而信其道”。我班有些同学爱看“阿衰”这类漫画书，我并不是一味地反对，而是先找来几本看看，然后和同学们讨论这些书的好处及不足，并提议他们最好不要带来学校看。由于我像朋友一样跟同学们谈心，他们都能欣然接受。总之，你与学生接触次数越多，距离越近，对他们越和蔼、亲切，你就越可得到他们的爱戴和尊重。
三、关爱每一位学生
鲁迅先生说过：“教育是植根于爱的。”爱是启迪学生心灵的基础，爱能打开学生心灵之窗，爱是师生情感沟通的桥梁。这就需要我们于细微处关怀学生，给每位学生以厚爱，只有老师给学生真挚的爱，学生才能感受到关怀与期待，才会向老师敞开内心世界。例如我们班有位女同学，成绩偏下。通过与其家长交流，我了解到她的妈妈下岗在家，爸爸开了一家小店，平时很少关注孩子学习。我经常打电话和她父母交流一些教育孩子的方法，并及时了解孩子在家的学习、生活、能力各个方面的情况。课余时间，我经常找她谈心，辅导功课，让她树立自信。一天早晨，她来得很早，主动来到我面前递给我一张纸条，上面写着：“老师，我一定会努力学习，报答您。”我感到非常欣慰，说：“你会成为一名优秀学生的。”以后的日子里，她非常刻苦，各方面都有了明显的进步。
四、欣赏每一位学生
在师生交往过程中，每个学生都有被认可、被赞赏和被关心的需要。教师对学生的欣赏是责任，信任和激励，教师以坚定的信念，富有情感的态度和多种积极有效的方法影响学生，使学生在一种积极向上的自我体验中获得力量和信心，并表现出遵守纪律、认真学习、刻苦顽强、圆满完成学习任务，对教师也更加喜欢和信赖。作为一名教师，要学会从不同的角度去观察学生、欣赏学生，发现学生的闪光点，让学生在“我是好孩子”的心态中觉醒，而不是在“我是坏孩子”的心态中沉沦。教师应有一颗宽容的心，无私地接纳学生的一切过错，用爱去关注学生、理解学生、尊重学生、转变学生。因为尊重、欣赏本身就是最好的教育。任何不起眼、不出众的学生同样需要老师的关心、重视，哪怕只是一句随口的表扬，一个关切、赞许的眼神，都会给他们带来或许是一辈子的影响，或许是人生的一次重大转折。我曾教过这样一位转学生，刚来不久就经常无缘无故出手打人，与同学关系紧张。通过与他父母交流得知，他在原来学校也这样，经常为此挨批评，个人有了“破罐破摔”的念头。了解情况以后，我经常找他谈心，给他一些小小的建议，抓住他的闪光点，告诉他：“老师很欣赏你，上课思维活跃，知识面广，如果你能努力改掉那些小缺点，老师会更欣赏你。”在看到他任何点滴的进步时，都给予鼓励。功夫不负有心人，经过一段时间的努力，他的转变很大，下课时还经常主动与我谈谈自己的想法。从这些都可以看出，每个学生都是“变数”，在发展，在变化，教师对他们情深似海，加温到一定程度，他们会开窍，会飞快进步，茁壮成长。每个学生都希望得到老师的欣赏，每个学生都需要获得成功的体验，我们只要给每个学生欣赏的目光，激励的话语，每一个小成功都将会成为孩子们将来大成功的基石。
高效的教学的本质是良好师生交往互动，而真正意义上的良好师生关系是其不可缺的因素之一。让我们在教学中把了解作为基础，把尊重当作教育艺术，把关爱化为动力，把欣赏视为职责，搭建起师生心灵沟通的桥梁。有了融洽的师生关系才能有高效的教学，教育才能收到良好效果。
一、尊重每一位学生
素质教育以人为本，因此要建立融洽师生关系。在教育过程中，首先要尊重学生人格，尊重学生个体差异，尊重学生的想法，才能真正体会到学生作为独特个体的需要，体会到学生作为发展中的主体的独特个性，从而尊重、信任他们。教师要善于发现学生身上的“闪光点”和微小进步，经常对学生进行中肯表扬，会收到意想不到的效果。表扬不仅可赢得学生对你的信任、好感，而且还可能成为学生学习的动力。另外，教师对学生要少一些指责、批评，多给予一点宽容。教师对学生批评要注意方法，对脾气暴躁、自制力差的学生，要先找出其与所犯错误有联系的优点加以肯定，在紧张气氛缓解后再加以批评；对性格内向、自卑心较强的学生，教师可单独用温和的语言进行批评；对性格温和、乐观大方的学生，批评可作“幽默”处理，使他们在善意的笑声猛醒，意识到自己错误的性质。
例如：我班有位学生小涛，学习差，爱打架，还有贪小便宜的行为，同学们很讨厌他。为了做好小涛的转变工作，我主动接近他，观察他，细致地发掘他身上的优点，公正地处理发生在他身上的每一件事，让他感到老师对他是真诚的、可信的。记得有一次，班上的小亮同学不见了数学课本，并指出是小涛拿走的。当我翻开小涛的书包时，果然有两本数学课本，但小涛说有一本是他表哥给他的。小亮说他的课本有笔记，还写上了名字。通过反复检查，并向家长了解情况，证实了那本书就是小涛的表哥给他的，而小亮的书留在家里。我及时向同学们讲清楚原因，并表扬了小涛同学这一段时间有进步。教育心理学指出：越是脾气大的学生自尊心就越强，就越怕别人看不起他。而且这种自尊是很脆弱的，需要别人的帮助，在关键时刻，老师拉他一把，保护了他的自尊，情感沟通的桥梁就架起来了。学生感受到了老师的尊重，就会增强对自己行为的约束，增强学习的自信心。
二、亲近每一位学生
主动性是人际交往的开始。大多学生很想与老师交往，希望得到教师一份关怀和帮助，但又都很拘谨、羞怯，不敢主动与老师接触。老师要深入到学生当中去，主动亲近他们，了解学生的心理特点，在生活、学习上帮助他们，与他们建立一种民主、平等的关系。如读学生爱看的书，了解他们喜爱的歌，熟悉他们的语言，这样才会走进学生的“朋友圈”。特别是后进生，更需要教师的关怀，老师要用真诚去感召其良知，用激勵去消除其自卑，使他们“亲其师而信其道”。我班有些同学爱看“阿衰”这类漫画书，我并不是一味地反对，而是先找来几本看看，然后和同学们讨论这些书的好处及不足，并提议他们最好不要带来学校看。由于我像朋友一样跟同学们谈心，他们都能欣然接受。总之，你与学生接触次数越多，距离越近，对他们越和蔼、亲切，你就越可得到他们的爱戴和尊重。
三、关爱每一位学生
鲁迅先生说过：“教育是植根于爱的。”爱是启迪学生心灵的基础，爱能打开学生心灵之窗，爱是师生情感沟通的桥梁。这就需要我们于细微处关怀学生，给每位学生以厚爱，只有老师给学生真挚的爱，学生才能感受到关怀与期待，才会向老师敞开内心世界。例如我们班有位女同学，成绩偏下。通过与其家长交流，我了解到她的妈妈下岗在家，爸爸开了一家小店，平时很少关注孩子学习。我经常打电话和她父母交流一些教育孩子的方法，并及时了解孩子在家的学习、生活、能力各个方面的情况。课余时间，我经常找她谈心，辅导功课，让她树立自信。一天早晨，她来得很早，主动来到我面前递给我一张纸条，上面写着：“老师，我一定会努力学习，报答您。”我感到非常欣慰，说：“你会成为一名优秀学生的。”以后的日子里，她非常刻苦，各方面都有了明显的进步。
四、欣赏每一位学生
在师生交往过程中，每个学生都有被认可、被赞赏和被关心的需要。教师对学生的欣赏是责任，信任和激励，教师以坚定的信念，富有情感的态度和多种积极有效的方法影响学生，使学生在一种积极向上的自我体验中获得力量和信心，并表现出遵守纪律、认真学习、刻苦顽强、圆满完成学习任务，对教师也更加喜欢和信赖。作为一名教师，要学会从不同的角度去观察学生、欣赏学生，发现学生的闪光点，让学生在“我是好孩子”的心态中觉醒，而不是在“我是坏孩子”的心态中沉沦。教师应有一颗宽容的心，无私地接纳学生的一切过错，用爱去关注学生、理解学生、尊重学生、转变学生。因为尊重、欣赏本身就是最好的教育。任何不起眼、不出众的学生同样需要老师的关心、重视，哪怕只是一句随口的表扬，一个关切、赞许的眼神，都会给他们带来或许是一辈子的影响，或许是人生的一次重大转折。我曾教过这样一位转学生，刚来不久就经常无缘无故出手打人，与同学关系紧张。通过与他父母交流得知，他在原来学校也这样，经常为此挨批评，个人有了“破罐破摔”的念头。了解情况以后，我经常找他谈心，给他一些小小的建议，抓住他的闪光点，告诉他：“老师很欣赏你，上课思维活跃，知识面广，如果你能努力改掉那些小缺点，老师会更欣赏你。”在看到他任何点滴的进步时，都给予鼓励。功夫不负有心人，经过一段时间的努力，他的转变很大，下课时还经常主动与我谈谈自己的想法。从这些都可以看出，每个学生都是“变数”，在发展，在变化，教师对他们情深似海，加温到一定程度，他们会开窍，会飞快进步，茁壮成长。每个学生都希望得到老师的欣赏，每个学生都需要获得成功的体验，我们只要给每个学生欣赏的目光，激励的话语，每一个小成功都将会成为孩子们将来大成功的基石。
高效的教学的本质是良好师生交往互动，而真正意义上的良好师生关系是其不可缺的因素之一。让我们在教学中把了解作为基础，把尊重当作教育艺术，把关爱化为动力，把欣赏视为职责，搭建起师生心灵沟通的桥梁。有了融洽的师生关系才能有高效的教学，教育才能收到良好效果。