论文部分内容阅读
创新学习的目标是增强学生的创新意识，树立创新精神，培养创新思维，提高创新能力。作为语文老师应紧紧围绕创新学习，充分发挥课堂主渠道作用，努力探索轻负、优质、高效的教改之路，培养学生具有适应未来社会生存和发展的基本能力，提高学生的综合素质，笔者在初中任教多年，结合教学实践，谈谈如何在初中语文课堂中进行创新学习。
一、转变更新教育观念，改革创新语文教学
创新是我们民族进步的灵魂，语文课堂教学更是如此。创新的体现是一个“新”字，而关键是一个“创”字。因此“新”是结果，“创”是过程。创新需要实践，需要大胆，需要主观努力，需要彻底精神。创新的前提是要有意识，这种意识越浓烈，创新的机会就会越多，创新的成果就会越显著。作为教育工作者，一定要切实转变教育观念，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。
二、课堂，是创新学习的主阵地
课堂是创新学习的主阵地，语文课堂教学应由单向型的直线贯通式转变为网络式辐射性。
（一）、形式灵活多样，激发学习兴趣
学习兴趣是学习动机中最活跃，最现实的成分。教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”系统论告诉我们，有兴趣就容易接受外界新鲜的事物，形成开放系统，这样就能抗拒外界干扰，提高接受效率。由此可见，兴趣是最好的老师，是学习者成功的内驱力，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。那么怎么才能激发兴趣呢？要科学地处理教材，善于发现突破口，找准聚集点，捕捉契机，灵活变换角度，把学生引入情境，使学生进入到一个豁然开朗，其乐融融的境界。
运用计算机多媒体辅助教学，进行生动形象的直观教学，使学生的学习过程变得轻松愉快。如我在执教《黔之驴》一课时，利用多媒体课件，一开始播放了“黔之驴”的动画片，一下子抓住了学生的心，学生兴味盎然，观看全神贯注，通过开设语文鉴赏课、活动课，举办知识竞赛活动、演讲活动、朗诵活动、编排课本剧，板报手抄报等形式，丰富教学教程，引导学生积极参与，让学生在实践活动中体会创新成功的喜悦。
（二）、创设问题情境，诱发创新思维
1、在教学中首先要有意识地设计一些发散思维的问题，让学生在阅读课本，深入思考后讨论，如我将《孔乙已》和《范进中举》作比较阅读，设计了5个问题。问题一：范进看了报帖，一时惊喜得疯了，如果孔乙已看了中举报帖，他的表现会如何呢？问题二：范进在胡屠户面前一向唯唯诺诺，即使被骂得狗血喷头，也忍气吞声。推想孔乙已遇到这些情况，表现会怎么样？问题三：孔乙已到酒店喝酒，短衣帮嘲笑他，他与他们分辨得额上条条青筋绽出。想象一下，范进遇到这种情况，会不会与短衣帮争辨？问题四：孔乙已穷困潦倒却心地善良，仅有的一碟茴香豆也不忘分给孩子们几颗。如果范进有一碟茴香豆，他会不会分给孩子们几颗呢？问题五：张乡绅拜见范进，极力拉拢范进，送房子和银子，范进讨好他，收下礼物。推想孔乙已遇到这种情况，会怎样处理呢？
2、在教学中有意识地设计一些有争议的问题。让学生进行辨析讨论，表达各自不同的算法，如对课文《分马》中老孙头这一人物性格的分析，学生中有的认为老孙头自私落后，有的则认为他还有可取的地方，就此鼓励学生争论，有争论中求得共识。
充分挖掘教材，巧设问题讨论，学生各抒已见，气氛热烈，思维活跃，既体会了人物的相通处、复杂性，又培养了学生多角度思维的能力，诱发了创新思维。
三、建立融洽的师生关系，突出学生主体地位
民主、平等、和谐的师生关系，是实施创新学习的重要因素。为此，我们在教学中要努力做到“五让”：（1）、让学生在教师指导下认真阅读书本，进行自学；（2）、让学生在自学的基础上主动提出问题；（3）、让学生主动参与讨论；（4）、让学生积极发言；（5）、让学生大胆质疑。鼓励学生提出新的见解，把学习的主动权交给学生。评价学生的标準重点放在是否具有独立思考和独立判断的能力上，坚持以积极评价为主，培养学生独特、优良个性。教师作为学生学习的参与者，合作者，不越俎代庖，而是和学生平等对话交流，双向沟通，作学生成长道路上的良师益友。
四、优化教学环节，加强学法指导
在教学过程中，我们要根据学生的年龄特点和认知规律，设计具有科学性、递进性的问题，为保证学生占有充足的活动时间，课堂讲授一般不超过20分钟，其余时间用来引导学生思考交流，抓精华、讲精彩、练精要，启发学生思考问题，让学生动口、动眼、动手、动脑。使静态的书本知识内化到动态的思维中。在学法指导方面，引导学生掌握并运用好“五环节学习法”（课前认真预习、课堂积极参与、课后及时梳理、自我测评、独立纠错），学会学习，学会思考，养成良好的学习习惯。
以上几种创新方法，可以运用于各种文体的教学，能否运用得好，关键在于运作过程，要始终从学生角度考虑，从效果上立意，在创新方面下功夫。除了这些方法，还可以根据不同体裁和内容创造出新的教法。如《桃花源记》可用绘画法；《口技》可用表演法；《范进中举》可用计算法（就是根据课文中的有关信息，算出范进的年龄来）；《紫藤萝瀑布》可用欣赏法等等。
总之，初中语文教师应该树立创新观念，充分发挥课堂主阵地的作用，把创新的精神播撒到学生心田，送给学生一个创新的支点，收获一个创新的明天。
一、转变更新教育观念，改革创新语文教学
创新是我们民族进步的灵魂，语文课堂教学更是如此。创新的体现是一个“新”字，而关键是一个“创”字。因此“新”是结果，“创”是过程。创新需要实践，需要大胆，需要主观努力，需要彻底精神。创新的前提是要有意识，这种意识越浓烈，创新的机会就会越多，创新的成果就会越显著。作为教育工作者，一定要切实转变教育观念，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。
二、课堂，是创新学习的主阵地
课堂是创新学习的主阵地，语文课堂教学应由单向型的直线贯通式转变为网络式辐射性。
（一）、形式灵活多样，激发学习兴趣
学习兴趣是学习动机中最活跃，最现实的成分。教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”系统论告诉我们，有兴趣就容易接受外界新鲜的事物，形成开放系统，这样就能抗拒外界干扰，提高接受效率。由此可见，兴趣是最好的老师，是学习者成功的内驱力，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。那么怎么才能激发兴趣呢？要科学地处理教材，善于发现突破口，找准聚集点，捕捉契机，灵活变换角度，把学生引入情境，使学生进入到一个豁然开朗，其乐融融的境界。
运用计算机多媒体辅助教学，进行生动形象的直观教学，使学生的学习过程变得轻松愉快。如我在执教《黔之驴》一课时，利用多媒体课件，一开始播放了“黔之驴”的动画片，一下子抓住了学生的心，学生兴味盎然，观看全神贯注，通过开设语文鉴赏课、活动课，举办知识竞赛活动、演讲活动、朗诵活动、编排课本剧，板报手抄报等形式，丰富教学教程，引导学生积极参与，让学生在实践活动中体会创新成功的喜悦。
（二）、创设问题情境，诱发创新思维
1、在教学中首先要有意识地设计一些发散思维的问题，让学生在阅读课本，深入思考后讨论，如我将《孔乙已》和《范进中举》作比较阅读，设计了5个问题。问题一：范进看了报帖，一时惊喜得疯了，如果孔乙已看了中举报帖，他的表现会如何呢？问题二：范进在胡屠户面前一向唯唯诺诺，即使被骂得狗血喷头，也忍气吞声。推想孔乙已遇到这些情况，表现会怎么样？问题三：孔乙已到酒店喝酒，短衣帮嘲笑他，他与他们分辨得额上条条青筋绽出。想象一下，范进遇到这种情况，会不会与短衣帮争辨？问题四：孔乙已穷困潦倒却心地善良，仅有的一碟茴香豆也不忘分给孩子们几颗。如果范进有一碟茴香豆，他会不会分给孩子们几颗呢？问题五：张乡绅拜见范进，极力拉拢范进，送房子和银子，范进讨好他，收下礼物。推想孔乙已遇到这种情况，会怎样处理呢？
2、在教学中有意识地设计一些有争议的问题。让学生进行辨析讨论，表达各自不同的算法，如对课文《分马》中老孙头这一人物性格的分析，学生中有的认为老孙头自私落后，有的则认为他还有可取的地方，就此鼓励学生争论，有争论中求得共识。
充分挖掘教材，巧设问题讨论，学生各抒已见，气氛热烈，思维活跃，既体会了人物的相通处、复杂性，又培养了学生多角度思维的能力，诱发了创新思维。
三、建立融洽的师生关系，突出学生主体地位
民主、平等、和谐的师生关系，是实施创新学习的重要因素。为此，我们在教学中要努力做到“五让”：（1）、让学生在教师指导下认真阅读书本，进行自学；（2）、让学生在自学的基础上主动提出问题；（3）、让学生主动参与讨论；（4）、让学生积极发言；（5）、让学生大胆质疑。鼓励学生提出新的见解，把学习的主动权交给学生。评价学生的标準重点放在是否具有独立思考和独立判断的能力上，坚持以积极评价为主，培养学生独特、优良个性。教师作为学生学习的参与者，合作者，不越俎代庖，而是和学生平等对话交流，双向沟通，作学生成长道路上的良师益友。
四、优化教学环节，加强学法指导
在教学过程中，我们要根据学生的年龄特点和认知规律，设计具有科学性、递进性的问题，为保证学生占有充足的活动时间，课堂讲授一般不超过20分钟，其余时间用来引导学生思考交流，抓精华、讲精彩、练精要，启发学生思考问题，让学生动口、动眼、动手、动脑。使静态的书本知识内化到动态的思维中。在学法指导方面，引导学生掌握并运用好“五环节学习法”（课前认真预习、课堂积极参与、课后及时梳理、自我测评、独立纠错），学会学习，学会思考，养成良好的学习习惯。
以上几种创新方法，可以运用于各种文体的教学，能否运用得好，关键在于运作过程，要始终从学生角度考虑，从效果上立意，在创新方面下功夫。除了这些方法，还可以根据不同体裁和内容创造出新的教法。如《桃花源记》可用绘画法；《口技》可用表演法；《范进中举》可用计算法（就是根据课文中的有关信息，算出范进的年龄来）；《紫藤萝瀑布》可用欣赏法等等。
总之，初中语文教师应该树立创新观念，充分发挥课堂主阵地的作用，把创新的精神播撒到学生心田，送给学生一个创新的支点，收获一个创新的明天。