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【摘要】 目前，农村初中学生心理健康教育引起了很多人的关注，留守学生在成长过程中得不到全面的家庭教育，而且由于各种原因而面临心理问题。如果我们无法有效解决长期的心理问题，留守学生的健康将受到严重威胁。对留守学生进行心理健康教育和加强留在留守学生的心理健康是教育者应当关注的问题。本文主要分析了农村初中留守学生心理健康教育问题存在的原因和解决的对策。
【关键词】 农村学校 留守学生 心理健康
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）33-247-01
近年来，国家加大了扶贫力度，改善了农村经济，不断提高了学校的教育质量。在农村地区，由于城市化进程的加速以及人们对获得高质量教育资源的渴望，许多农村青年和中年人进入了城市，他们的父母和孩子留在了农村。导致了在父母教育方面，留守学生的心理健康教育极其匮乏。
一、农村初中留守学生心理健康问题产生的原因
（一）社会因素
当前，在经济发达的农村地区，有很多留守学生。在一些农村初中学校，留守学生人数可能高达总班级人数的三分之一。面对大量有各种心理问题的留守学生，学校和教师的力量显然还不够。因此，为了帮助留守学生摆脱心理障碍并解决心理问题，需要更多的社会力量。但是，如今的社会通常对农村初中留守学生没有给予足够的关注和照顾。不仅如此，鉴于初中生对游戏的热爱和冒险精神，社会上还创造了一些娱乐场所来吸引留守学生来玩。通过参加游戏和娱乐活动，孩子们完全厌倦了学习，他们无视学业，只渴望快乐，他们的心理问题变得更加严重。
（二）家庭因素
在子女成长过程中，家庭是不可替代的重要组成部分。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一所老师。父母不仅必须为子女提供成长所需的物质条件，还必须为子女的心理发展提供正确的指导，并帮助子女变得积极健康。在当今社会经济迅速发展的背景下，农村初中留守学生的许多家庭的经济状况较好，有些家庭达到或超过了幸福水平。但是，随着经济条件的改善，一些留守学生的父母的教育观念并未改变。他们受自己文化水平的限制，常常只关注孩子的物质需求，却没有意识到他们应该关注孩子的心理健康。
（三）学校因素
在农村初中，对留守学生的心理健康教育是教师的责任。但是，由于农村地区的经济条件，大多数农村学校没有专业的心理教师，他们是由其他教师兼职。此外，由于教学观念落后、教学方法统一等问题，学校的心理健康教育亟待解决。更重要的是，许多学校没有对孩子进行心理教育，也没有提供心理教育课程。即使这样做，教师也很少开发课堂教学方法。这直接影响学生对心理健康教育的态度，并导致心理健康教育的效果很差。
二、完善农村初中留守学生心理健康的对策
（一）家长要重视对孩子的关爱
由于没有父母在身边，农村初中留守学生有很多心理问题。这就要求发挥父母教育作用，进行全面的家庭教育，以便孩子能够感受到父母的爱和家庭的温暖。实际上，解决这个问题的方法也很简单，就是在城里打工的父母可以及时与孩子取得联系，并花时间与孩子一起视频，让孩子感受到父母的爱。不管采用哪种方法，即使父母相距很远，只要父母可以在孩子的健康成长中发挥自己的作用，父母打工的事实也不会影响孩子的心理。当然，父母还应该花时间集中精力假期促进孩子的心理健康。一是鼓励学生与同龄人和同学互动，并鼓励他们尽可能多地拜访亲戚和朋友;二是主动与老师取得联系，必要时将孩子与老师互相熟悉，以使老师及时了解孩子的心理问题。
（二）建立留守学生心理档案
首先，学校必须详细记录留守学生的家庭、父母等的信息，留守学生的心理素质、教育行为、生活习惯等诸多方面，并监测留守学生的成长情况。其次，根据监测的爱好和心理需求，结合教师的专业经验，创建各种社团组织，进行正确的教学，积极组织监测参加各种文娱活动，培养他们的兴趣爱好。最后，将建立一个心理咨询室，并使用心理健康讲座、爱心电台信箱以及其他活动和技巧来加强对留守学生的良好心理健康管理，并向孩子们灌输积极、乐观的态度。
（三）改变传统的教育观念
学校和教师的态度在很大程度上影响了教育的提供方式，从而决定了教育的结果。教育的概念界定了教育模式的方向，为具体的教育活动提供了参考，并被用来衡量和评价教育质量。根据目前教育和教学工作的框架，教师必须更新他们的教育理念，以解决留在留守学生的心理健康问题。只有这样，我们才能从根本上扭转留守学生在心理健康和教育方面的偏见，促进他们的健康发展。
一方面，要求学校和教师提高认识，并强调心理健康教育对农村初中留守学生的重要性。在农村初中教育中，心理健康教育一直处于弱势地位。在此基础上，学校和教师必须改变传统的教育观念，加强学生心理健康教育，并将心理健康课程与其他文化课程相提并论。另一方面，在教育活动中，教师应放弃“灌输”的传统教学方法。教育不是强制性的灌输，心理健康教育也不是照本宣科的。在现实生活中，教师需要关注学生并提供个性化的心理健康教育。只有将农村初中留守学生的生活状况结合起来，改善心理健康教育的定位，才能有效提高心理健康教育的质量，保证学生的健康成长。
结论
因此，为了解决留在农村初中留守学生的心理健康问题，学校和教师必须更新他们的教育理念，对心理健康教育采取灵活的方针，以提高健康教育的效率，有必要制定科学上合理的心理健康教育战略，有效解决初中留守学生的精神健康问题，促进他们的全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘丹丹.农村初中留守学生的十种不良心理倾向[J].山西財经大学学报2016，38（51）：112-113.
[2]任俊.积极心理学[M].上海：上海教育出版社，2006.
[3]李艳艳，张春蕾.积极心理学视野下留守学生心理健康教育的改革[J].教学与管理，2014，5（20）：48-50.
【关键词】 农村学校 留守学生 心理健康
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）33-247-01
近年来，国家加大了扶贫力度，改善了农村经济，不断提高了学校的教育质量。在农村地区，由于城市化进程的加速以及人们对获得高质量教育资源的渴望，许多农村青年和中年人进入了城市，他们的父母和孩子留在了农村。导致了在父母教育方面，留守学生的心理健康教育极其匮乏。
一、农村初中留守学生心理健康问题产生的原因
（一）社会因素
当前，在经济发达的农村地区，有很多留守学生。在一些农村初中学校，留守学生人数可能高达总班级人数的三分之一。面对大量有各种心理问题的留守学生，学校和教师的力量显然还不够。因此，为了帮助留守学生摆脱心理障碍并解决心理问题，需要更多的社会力量。但是，如今的社会通常对农村初中留守学生没有给予足够的关注和照顾。不仅如此，鉴于初中生对游戏的热爱和冒险精神，社会上还创造了一些娱乐场所来吸引留守学生来玩。通过参加游戏和娱乐活动，孩子们完全厌倦了学习，他们无视学业，只渴望快乐，他们的心理问题变得更加严重。
（二）家庭因素
在子女成长过程中，家庭是不可替代的重要组成部分。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一所老师。父母不仅必须为子女提供成长所需的物质条件，还必须为子女的心理发展提供正确的指导，并帮助子女变得积极健康。在当今社会经济迅速发展的背景下，农村初中留守学生的许多家庭的经济状况较好，有些家庭达到或超过了幸福水平。但是，随着经济条件的改善，一些留守学生的父母的教育观念并未改变。他们受自己文化水平的限制，常常只关注孩子的物质需求，却没有意识到他们应该关注孩子的心理健康。
（三）学校因素
在农村初中，对留守学生的心理健康教育是教师的责任。但是，由于农村地区的经济条件，大多数农村学校没有专业的心理教师，他们是由其他教师兼职。此外，由于教学观念落后、教学方法统一等问题，学校的心理健康教育亟待解决。更重要的是，许多学校没有对孩子进行心理教育，也没有提供心理教育课程。即使这样做，教师也很少开发课堂教学方法。这直接影响学生对心理健康教育的态度，并导致心理健康教育的效果很差。
二、完善农村初中留守学生心理健康的对策
（一）家长要重视对孩子的关爱
由于没有父母在身边，农村初中留守学生有很多心理问题。这就要求发挥父母教育作用，进行全面的家庭教育，以便孩子能够感受到父母的爱和家庭的温暖。实际上，解决这个问题的方法也很简单，就是在城里打工的父母可以及时与孩子取得联系，并花时间与孩子一起视频，让孩子感受到父母的爱。不管采用哪种方法，即使父母相距很远，只要父母可以在孩子的健康成长中发挥自己的作用，父母打工的事实也不会影响孩子的心理。当然，父母还应该花时间集中精力假期促进孩子的心理健康。一是鼓励学生与同龄人和同学互动，并鼓励他们尽可能多地拜访亲戚和朋友;二是主动与老师取得联系，必要时将孩子与老师互相熟悉，以使老师及时了解孩子的心理问题。
（二）建立留守学生心理档案
首先，学校必须详细记录留守学生的家庭、父母等的信息，留守学生的心理素质、教育行为、生活习惯等诸多方面，并监测留守学生的成长情况。其次，根据监测的爱好和心理需求，结合教师的专业经验，创建各种社团组织，进行正确的教学，积极组织监测参加各种文娱活动，培养他们的兴趣爱好。最后，将建立一个心理咨询室，并使用心理健康讲座、爱心电台信箱以及其他活动和技巧来加强对留守学生的良好心理健康管理，并向孩子们灌输积极、乐观的态度。
（三）改变传统的教育观念
学校和教师的态度在很大程度上影响了教育的提供方式，从而决定了教育的结果。教育的概念界定了教育模式的方向，为具体的教育活动提供了参考，并被用来衡量和评价教育质量。根据目前教育和教学工作的框架，教师必须更新他们的教育理念，以解决留在留守学生的心理健康问题。只有这样，我们才能从根本上扭转留守学生在心理健康和教育方面的偏见，促进他们的健康发展。
一方面，要求学校和教师提高认识，并强调心理健康教育对农村初中留守学生的重要性。在农村初中教育中，心理健康教育一直处于弱势地位。在此基础上，学校和教师必须改变传统的教育观念，加强学生心理健康教育，并将心理健康课程与其他文化课程相提并论。另一方面，在教育活动中，教师应放弃“灌输”的传统教学方法。教育不是强制性的灌输，心理健康教育也不是照本宣科的。在现实生活中，教师需要关注学生并提供个性化的心理健康教育。只有将农村初中留守学生的生活状况结合起来，改善心理健康教育的定位，才能有效提高心理健康教育的质量，保证学生的健康成长。
结论
因此，为了解决留在农村初中留守学生的心理健康问题，学校和教师必须更新他们的教育理念，对心理健康教育采取灵活的方针，以提高健康教育的效率，有必要制定科学上合理的心理健康教育战略，有效解决初中留守学生的精神健康问题，促进他们的全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘丹丹.农村初中留守学生的十种不良心理倾向[J].山西財经大学学报2016，38（51）：112-113.
[2]任俊.积极心理学[M].上海：上海教育出版社，2006.
[3]李艳艳，张春蕾.积极心理学视野下留守学生心理健康教育的改革[J].教学与管理，2014，5（20）：48-50.