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摘 要：地理不是中考科目，所以学生一般都不重视。在这种情况下，如果教师能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激发起学生浓厚的地理学习兴趣，那么学生学习就会热情高涨，积极主动，自然也就对地理科目刮目相看了。
关键词：培养；初中生；地理学习兴趣
教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力，培养和激发学生学习地理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。我在多年的初中地理教学中，作了一些探索，在这里谈一谈几点体会：
一、形象直观的课堂教学，引发学生的求知欲
教育家约翰·洛克曾说过：“教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。”因此，要使学生始终精神奕奕，教师就要针对初中生有强烈的好奇心的心理特征，上课要多利用形象直观的挂图、模型、课件等引起学生的兴趣。首先，要多运用电化教育手段。初中学生年龄较小，理性思维能力还不够强，运用电化教学手段，能使抽象的地理概念，地理知识趣味化、形象化、具体化。例如，在讲《新疆》一课中地形“三山夹两盆”的特点时，运用Flash动画，将“疆”字与“三山夹两盆”结合起来，“疆”字右侧的三横用动画的形式变成三条山脉，中间夹的两个“田”字变成两大盆地。左侧的“弓”字变成弯弯曲曲的国土边界，“弓”字里边的“土”字变成整个领土。这样演示之后学生通过生动的画面很容易就能记住新疆 “三山夹两盆”的地形特点，而且记易深刻牢固。再如，讲《中东》时，利用课件展现中东的“千年争端，今日焦点”：让学生从课件中感受中东成为今日焦点的因素。这样可以大大激发学生学习的兴趣，从而提高了课堂的教学效率。其次，要充分利用课本、地图册中的彩图，因为地图是地理的第二语言，图中隐含着很多信息。
二、生动的教学语言教学，激发学生的兴趣
教学中对于比较抽象的内容，利用生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，可激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。比如巧借诗词教学，不仅能揭示出地理现象和特征，还有陶冶性情的艺术感染效果。我讲世界气候时用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”、“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；“夜来风雨声，花落知多少？”；教授“中国的人口和民族”时，用歌曲“五十六个民族五十六朵花；五十六个兄弟姐妹是一家；五十六中语言汇成一句话：爱我中华”，我国各民族团结的意境浓厚，学生情意盎然。教学中可抓住地理知识的关键内容，编成简洁明快、琅琅上口的歌谣，学生颇感兴趣，记忆较快。还可以使用地理趣闻、地理故事来调节课堂气氛。在讲“世界的陆地与海洋”一课时，我就讲了哥伦布发现新大陆的故事，并启示学生：哥伦布所以能完成人类历史上最伟大的地理大发现，除了他具有坚定意志和熟练的航海技术之外，他还拥有渊博的地理知识。他对当时人们所能掌握的地理知识了如指掌，对欧洲、非洲及大西洋沿岸的风向、海流及气候等自然地理知识也十分熟悉。正是这些地理知识，帮助他驾驶帆船，横渡大西洋，到达今天的美洲。明白了地理知识的重要性，学生的学习热情自然就会格外高涨。
三、关注身边的热点问题，体会地理的有用之处
在生活中，时时处处有地理。在教学中必须密切关注国内外重要地理时事和身边的地理事物、地理现象，因为地理课的许多知识比较贴近生活，贴近实践，可以指导学生利用已学的知识来解决生活、生产过程中遇到的实际问题，例如，讲到我国的气候特征时，联系农业的发展与气候的关系极为密切，充分利用气候资源，因地制宜发展农业生产，改善人们生活水平，提高人们生活质量，我国海南、广东、等地积温较高，生长期较长，可以种植各种瓜果，成为我国主要的果菜生产基地，素有“天然大温室”的美称；而北方地区冬季不适宜果菜的生产，过去冬季蔬菜品种非常单调，随着铁路运输的发展，南方地区的果菜可以运到北方，丰富了北方地区冬季的“菜篮子”，改变了北方地区冬季萝卜、土豆、大白菜“当家”的历史。又如，不同的气候条件对人们生活的影响，如房屋建筑朝向与采光问题，人们的着装与气候的关系。这样，学生的兴趣就被调动起来了，同时也提高了学生学习地理、解决地理问题的能力。
四、开展研究性学习，点燃学生创新的火花
开展研究性学习也是提高学生地理学习兴趣的方法之一。引导学生从所学的地理知识中选题，开展研究性学习，调查研究人文地理某方面的知识，丰富了教学内容，学生感到学有所得，有实用价值，能充分调动他们学习地理的兴趣和积极性。而且，理论联系实际，学以致用，在研究性学习的过程中，学生可以接触社会，了解民情，进而提高自己分析问题、解决问题的能力。更重要的是，学生在研究性学习的过程中创新思维得到锻炼，这使他们感到地理是富有挑战性的，从而激发了学习的兴趣。地理不少内容是非常适合开展研究性学习的。通过研究性学习，学生学会了数据收集和整理，实地调查的能力和方法，培养了情感态度价值观等。例如，城市化带来的问题，人口迁移对社会的影响，农民工问题，交通运输布局，等地理知识都可以采用探究性的学习方式。
综上所述，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过教师的激发，引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，达到学生学习意识的转化，树立正确的学习方法，从而更好地学习地理。
参考文献
[1] 马骏著.给地理教师的101条建议
[2] 关文信著.新课程理念与初中地理课堂教学实施
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收稿日期：2014-04-03
关键词：培养；初中生；地理学习兴趣
教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力，培养和激发学生学习地理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。我在多年的初中地理教学中，作了一些探索，在这里谈一谈几点体会：
一、形象直观的课堂教学，引发学生的求知欲
教育家约翰·洛克曾说过：“教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。”因此，要使学生始终精神奕奕，教师就要针对初中生有强烈的好奇心的心理特征，上课要多利用形象直观的挂图、模型、课件等引起学生的兴趣。首先，要多运用电化教育手段。初中学生年龄较小，理性思维能力还不够强，运用电化教学手段，能使抽象的地理概念，地理知识趣味化、形象化、具体化。例如，在讲《新疆》一课中地形“三山夹两盆”的特点时，运用Flash动画，将“疆”字与“三山夹两盆”结合起来，“疆”字右侧的三横用动画的形式变成三条山脉，中间夹的两个“田”字变成两大盆地。左侧的“弓”字变成弯弯曲曲的国土边界，“弓”字里边的“土”字变成整个领土。这样演示之后学生通过生动的画面很容易就能记住新疆 “三山夹两盆”的地形特点，而且记易深刻牢固。再如，讲《中东》时，利用课件展现中东的“千年争端，今日焦点”：让学生从课件中感受中东成为今日焦点的因素。这样可以大大激发学生学习的兴趣，从而提高了课堂的教学效率。其次，要充分利用课本、地图册中的彩图，因为地图是地理的第二语言，图中隐含着很多信息。
二、生动的教学语言教学，激发学生的兴趣
教学中对于比较抽象的内容，利用生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，可激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。比如巧借诗词教学，不仅能揭示出地理现象和特征，还有陶冶性情的艺术感染效果。我讲世界气候时用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”、“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；“夜来风雨声，花落知多少？”；教授“中国的人口和民族”时，用歌曲“五十六个民族五十六朵花；五十六个兄弟姐妹是一家；五十六中语言汇成一句话：爱我中华”，我国各民族团结的意境浓厚，学生情意盎然。教学中可抓住地理知识的关键内容，编成简洁明快、琅琅上口的歌谣，学生颇感兴趣，记忆较快。还可以使用地理趣闻、地理故事来调节课堂气氛。在讲“世界的陆地与海洋”一课时，我就讲了哥伦布发现新大陆的故事，并启示学生：哥伦布所以能完成人类历史上最伟大的地理大发现，除了他具有坚定意志和熟练的航海技术之外，他还拥有渊博的地理知识。他对当时人们所能掌握的地理知识了如指掌，对欧洲、非洲及大西洋沿岸的风向、海流及气候等自然地理知识也十分熟悉。正是这些地理知识，帮助他驾驶帆船，横渡大西洋，到达今天的美洲。明白了地理知识的重要性，学生的学习热情自然就会格外高涨。
三、关注身边的热点问题，体会地理的有用之处
在生活中，时时处处有地理。在教学中必须密切关注国内外重要地理时事和身边的地理事物、地理现象，因为地理课的许多知识比较贴近生活，贴近实践，可以指导学生利用已学的知识来解决生活、生产过程中遇到的实际问题，例如，讲到我国的气候特征时，联系农业的发展与气候的关系极为密切，充分利用气候资源，因地制宜发展农业生产，改善人们生活水平，提高人们生活质量，我国海南、广东、等地积温较高，生长期较长，可以种植各种瓜果，成为我国主要的果菜生产基地，素有“天然大温室”的美称；而北方地区冬季不适宜果菜的生产，过去冬季蔬菜品种非常单调，随着铁路运输的发展，南方地区的果菜可以运到北方，丰富了北方地区冬季的“菜篮子”，改变了北方地区冬季萝卜、土豆、大白菜“当家”的历史。又如，不同的气候条件对人们生活的影响，如房屋建筑朝向与采光问题，人们的着装与气候的关系。这样，学生的兴趣就被调动起来了，同时也提高了学生学习地理、解决地理问题的能力。
四、开展研究性学习，点燃学生创新的火花
开展研究性学习也是提高学生地理学习兴趣的方法之一。引导学生从所学的地理知识中选题，开展研究性学习，调查研究人文地理某方面的知识，丰富了教学内容，学生感到学有所得，有实用价值，能充分调动他们学习地理的兴趣和积极性。而且，理论联系实际，学以致用，在研究性学习的过程中，学生可以接触社会，了解民情，进而提高自己分析问题、解决问题的能力。更重要的是，学生在研究性学习的过程中创新思维得到锻炼，这使他们感到地理是富有挑战性的，从而激发了学习的兴趣。地理不少内容是非常适合开展研究性学习的。通过研究性学习，学生学会了数据收集和整理，实地调查的能力和方法，培养了情感态度价值观等。例如，城市化带来的问题，人口迁移对社会的影响，农民工问题，交通运输布局，等地理知识都可以采用探究性的学习方式。
综上所述，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过教师的激发，引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，达到学生学习意识的转化，树立正确的学习方法，从而更好地学习地理。
参考文献
[1] 马骏著.给地理教师的101条建议
[2] 关文信著.新课程理念与初中地理课堂教学实施
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收稿日期：2014-04-03