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摘要：新的语文课程标准，促进了以学生为中心的课堂教学模式，特别是为了培养学生的阅读兴趣，创建一种“少教多学”的有效阅读课，使学生通过阅读和体验来感知语文的魅力和作者的情绪。如何改变传统的语文阅读方式，建立有效的阅读课堂，已经成为许多语文教师共同的问题。
关键词：小学语文;高效阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
中国传统的小学模式采用“填鸭式”和“全校式”的教学方法，难以达到发展学生综合能力的目的。因此，我们应该更新小学语文教学模式，以满足学生的学习需求，引导学生自主学习，掌握有效的学习方法，促进学生语文技能的发展。
一、在小学语文教学中采用“少学多学”模式的优势
1.培养学生的阅读能力
阅读指导对于小学阶段的语文教学很重要。语文作为核心课程的主要任务是发展学生的综合语文技能，即听，说，读，写。学生的阅读技能是各种技能的基础。因此，提高学生的阅读能力是小学语文教学的重要目标。 “少教学，多学习”的模式，可以缩短师生之间的距离，激发学生的学习积极性和主动性，并提高小学语文课堂教学的有效性。 “少学多学”模式也可以将教与学结合起来，使学生成为学习的主人。学生还可以通过自学和基于学习的学习，来发展综合的汉语技能。
2.提高学生的整体素质
在小学语文教学中应用“少教学，多学习”的模式，可以提高学生的阅读效果，从而帮助他们更好地吸收阅读内容的知识，滋养心灵，并提升他们的个性。这是因为在“少教多学”模式中，教师可以通过发展学生的综合能力，结合学生的认知特征，生活经验，心理特征和可利用的知识，阅读技能等来实施教学。让学生可以从阅读内容中学习，让学生受到正确的生活和价值观方法的影响，使他们可以健康成长。
二、在小学建设有效的语文阅读课的策略
1.使用生活教学方法来提高学生的理解文字的能力
语言是一种文字生活，而生活是一种语境化的语言。在教学过程中，语文教师可以运用面向生活的方法，真正让学生利用对生活的个人理解，来解释相关的文本内容，从而引起学生与作者之间的情感共鸣，并真正提高学生的文本理解能力。同时，学生可以在现实生活中实际运用这种见解，并在语文素养和人文教育中发挥积极作用。
2.建立以学生为中心的教学模式，以提高学生的阅读能力
在小学进行语文阅读教学时，教师应根据当前的教学情况，进一步研究，发展，创新和提高阅读质量。但是，在传统的教学方法的影响下，目前的小学语言教学方法仍然存在“填鸭”和“灌输”两种方法，这扼殺了学生的主观能动性，不利于激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力会更加困难。因此，在建立语文阅读课时，如果我们想更有效地帮助学生提高阅读能力，就需要强调学生的主导地位。例如，在教“富饶的西沙群岛”时，教师可以改变传统的教授新课文的方式，而是将班级交还给学生，成为班级成员。让学生可以自由阅读文章中的文字和标记，以反映文章中的西沙群岛的美丽，并添加他们不知道的词语，看看哪个同学可以快速，而又好地完成了这种学习，并体验《西沙群岛》的美丽。这样可以帮助学生独立阅读课文，并理解课文的主要内容。这种方法可以突出学生的主导地位，并提高了学生的阅读能力。
3.教师发展教学观念，以提高学生的阅读能力
在传统的小学语文教学中，教师作为教室的负责人，向学生传授知识。重点放在了对理论知识的解释上，无论实践如何，学生都必须口头记住，为提高教学水平，教师应积极运用“少教学，多学习”模式，增强学生的独立阅读能力，让学生了解自己的思想，研究阅读内容的思想涵义和情感态度，并帮助他们在实践中自主学习。例如，在教授“富饶的西沙群岛”时，老师可以采用“少教多学”的模式。为了让学生掌握课文中的新词，教师要求学生仔细阅读课文并提出问题：“在课文中，可以找到对于美丽风景的描述吗？”该环节的目的是让学生在阅读时积累词语和句子，并在阅读时体验大海的美丽。本部分旨在让学生阅读课文并以理解课文主要内容的方式来感受课文。“少教学，多学习”模型激发了学生的学习兴趣。因此，教师应给学生更多思考和说话的机会，以便学生可以根据自己的理解，谈论他们对阅读内容和个人看法的看法，并提出自己的问题，以便教师在课堂教学过程中，根据他们的能力，有针对性，明智的指导和教学，充分发挥“少教学，多学习”模式的作用。
4.强调团队合作
实践表明，在合作学习中阅读教学的重要性，可以显着提高课堂教学的有效性。协作学习要求教师成为合作小组的成员，并与学生保持相互交流，但也鼓励相互之间的学生交流。这样，协作学习可以增强学生对学习社交性和效率的积极参与，也可以提高学习活动和效率。协作学习是阅读课的重要组成部分。因此，我们教师需要积极发展各个阶段，使学生能够根据不同的阅读内容和阅读要求，包括，听力，观看，口语，阅读，思考，写作，表演等，展示自己的才华，以激发学生的生活潜力和生命力。协作，交流和演示是一个动态且多样化的过程，需要老师的指导，并且通知和演示的形式，可以灵活地针对特定课程进行定制。例如，在“尊严”教学中，利用这种教学模式，每个小组都表现出许多出色的表现。大声朗读文本的小组可以根据字符大声朗读，并生动地展现字符的内心世界。因此，团队合作，有助于构建小学语文高效阅读课堂。
总而言之，在小学建立有效的汉语阅读课时，教师应集中在一个阶段，在这个阶段中，学生可以展示自己的思想，并给予学生足够的时间和思想来启发自己。在并学习语文的过程中，提高阅读能力。
参考文献
[1]王秀清.浅析小学语文高效课堂的阅读教学策略[J].祖国.2017（08）
[2]徐鹏坤.关于小学语文阅读教学高效课堂的探索[J].作文成功之路（中）.2017（06）
关键词：小学语文;高效阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
中国传统的小学模式采用“填鸭式”和“全校式”的教学方法，难以达到发展学生综合能力的目的。因此，我们应该更新小学语文教学模式，以满足学生的学习需求，引导学生自主学习，掌握有效的学习方法，促进学生语文技能的发展。
一、在小学语文教学中采用“少学多学”模式的优势
1.培养学生的阅读能力
阅读指导对于小学阶段的语文教学很重要。语文作为核心课程的主要任务是发展学生的综合语文技能，即听，说，读，写。学生的阅读技能是各种技能的基础。因此，提高学生的阅读能力是小学语文教学的重要目标。 “少教学，多学习”的模式，可以缩短师生之间的距离，激发学生的学习积极性和主动性，并提高小学语文课堂教学的有效性。 “少学多学”模式也可以将教与学结合起来，使学生成为学习的主人。学生还可以通过自学和基于学习的学习，来发展综合的汉语技能。
2.提高学生的整体素质
在小学语文教学中应用“少教学，多学习”的模式，可以提高学生的阅读效果，从而帮助他们更好地吸收阅读内容的知识，滋养心灵，并提升他们的个性。这是因为在“少教多学”模式中，教师可以通过发展学生的综合能力，结合学生的认知特征，生活经验，心理特征和可利用的知识，阅读技能等来实施教学。让学生可以从阅读内容中学习，让学生受到正确的生活和价值观方法的影响，使他们可以健康成长。
二、在小学建设有效的语文阅读课的策略
1.使用生活教学方法来提高学生的理解文字的能力
语言是一种文字生活，而生活是一种语境化的语言。在教学过程中，语文教师可以运用面向生活的方法，真正让学生利用对生活的个人理解，来解释相关的文本内容，从而引起学生与作者之间的情感共鸣，并真正提高学生的文本理解能力。同时，学生可以在现实生活中实际运用这种见解，并在语文素养和人文教育中发挥积极作用。
2.建立以学生为中心的教学模式，以提高学生的阅读能力
在小学进行语文阅读教学时，教师应根据当前的教学情况，进一步研究，发展，创新和提高阅读质量。但是，在传统的教学方法的影响下，目前的小学语言教学方法仍然存在“填鸭”和“灌输”两种方法，这扼殺了学生的主观能动性，不利于激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力会更加困难。因此，在建立语文阅读课时，如果我们想更有效地帮助学生提高阅读能力，就需要强调学生的主导地位。例如，在教“富饶的西沙群岛”时，教师可以改变传统的教授新课文的方式，而是将班级交还给学生，成为班级成员。让学生可以自由阅读文章中的文字和标记，以反映文章中的西沙群岛的美丽，并添加他们不知道的词语，看看哪个同学可以快速，而又好地完成了这种学习，并体验《西沙群岛》的美丽。这样可以帮助学生独立阅读课文，并理解课文的主要内容。这种方法可以突出学生的主导地位，并提高了学生的阅读能力。
3.教师发展教学观念，以提高学生的阅读能力
在传统的小学语文教学中，教师作为教室的负责人，向学生传授知识。重点放在了对理论知识的解释上，无论实践如何，学生都必须口头记住，为提高教学水平，教师应积极运用“少教学，多学习”模式，增强学生的独立阅读能力，让学生了解自己的思想，研究阅读内容的思想涵义和情感态度，并帮助他们在实践中自主学习。例如，在教授“富饶的西沙群岛”时，老师可以采用“少教多学”的模式。为了让学生掌握课文中的新词，教师要求学生仔细阅读课文并提出问题：“在课文中，可以找到对于美丽风景的描述吗？”该环节的目的是让学生在阅读时积累词语和句子，并在阅读时体验大海的美丽。本部分旨在让学生阅读课文并以理解课文主要内容的方式来感受课文。“少教学，多学习”模型激发了学生的学习兴趣。因此，教师应给学生更多思考和说话的机会，以便学生可以根据自己的理解，谈论他们对阅读内容和个人看法的看法，并提出自己的问题，以便教师在课堂教学过程中，根据他们的能力，有针对性，明智的指导和教学，充分发挥“少教学，多学习”模式的作用。
4.强调团队合作
实践表明，在合作学习中阅读教学的重要性，可以显着提高课堂教学的有效性。协作学习要求教师成为合作小组的成员，并与学生保持相互交流，但也鼓励相互之间的学生交流。这样，协作学习可以增强学生对学习社交性和效率的积极参与，也可以提高学习活动和效率。协作学习是阅读课的重要组成部分。因此，我们教师需要积极发展各个阶段，使学生能够根据不同的阅读内容和阅读要求，包括，听力，观看，口语，阅读，思考，写作，表演等，展示自己的才华，以激发学生的生活潜力和生命力。协作，交流和演示是一个动态且多样化的过程，需要老师的指导，并且通知和演示的形式，可以灵活地针对特定课程进行定制。例如，在“尊严”教学中，利用这种教学模式，每个小组都表现出许多出色的表现。大声朗读文本的小组可以根据字符大声朗读，并生动地展现字符的内心世界。因此，团队合作，有助于构建小学语文高效阅读课堂。
总而言之，在小学建立有效的汉语阅读课时，教师应集中在一个阶段，在这个阶段中，学生可以展示自己的思想，并给予学生足够的时间和思想来启发自己。在并学习语文的过程中，提高阅读能力。
参考文献
[1]王秀清.浅析小学语文高效课堂的阅读教学策略[J].祖国.2017（08）
[2]徐鹏坤.关于小学语文阅读教学高效课堂的探索[J].作文成功之路（中）.2017（06）