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【摘 要】语文是学生认识世界的工具，不仅如此，语文在我们日常生活中的使用范围也最为广泛。小学语文是学生认识世界、提升认知、发展情感、提升生活体验的必要学科，对于学生的情感发展、语言能力发展都有最为重要的基础作用。本文结合笔者对于构建小学语文高效课堂的认知，从“给予学生充分的自主权”“提升教师教学指导效能”“立足基础鼓励学生创新”三个方面对利用提问教法构建小学语文高效课堂进行深入讨论。
【关键词】提问教法应用;小学语文;高效教学实现
随着小学语文教师对于教育理念的理解和实践经验愈加丰富，对于高效课堂构建过程中的学生思维激活来实现提升学生学习自主性的探究愈加深入。在小学语文教学过程中，学生在课堂上有充分的自主权，才能提升学生参与教学活动的参与感，这对于学生的学习体验提升至关重要，也对小学语文教学高效课堂构建非常重要。同时，教师的指导对于学生的思维活动方向确立和自主思考有着积极的导向作用。最后，立足问题的学生自主思考，不仅能够助力学生得到教师指导的思考答案，更能拓展学生思维，联系想象事物，提升学生认知，深化教学目标。以上三点是小学语文教师利用提问教学法构建小学语文高效课堂的路径，同时也是教师利用问题指导学生学习的具体方法。本文针对以上三点对利用提问教法构建小学语文高效课堂展开深入讨论，希望能够为一线语文教师提供参考价值。
一、给予学生充分的自主权
在课堂上给予学生更多的自主权，是教师利用提问教法构建小学语文高效课堂的第一步。小学阶段学生总是追求及时满足，哪怕就是再小的任务，完成瞬间能够让学生产生基本的满足感。因此，通过提问方式，让学生真正参与到知识的学习过程中，将教师的教变为学生的学习，这是提升学生学习体验的第一步。最重要的是，教师要参考学生的学习特点和实际学习状态，从学生的基本情况入手，结合必要的多样化资料提出问题，使学生能够实现基本的专注、持续学习。于学生而言，这不会让教师在构建高效课堂的同时感到更大的学习压力，反而在教师的提问下，能够起到助力学生主动思考的作用。
例如，教师在教学《观潮》一课过程中，就通过提问的方式让学生感到“我在作者的位置体验了观看钱塘江大潮。”如教师提出问题：“大家看了作者描述，觉得浪潮大不大？”“大”学生异口同声回答。教师继续问道：“有多大？”“十米高。”小丙同学抢答到。这种提问引导的方式直接将学生的思维带入到作者观潮时的位置，从而有效提升了学生的学习体验。学生回答问题非常活跃，并能够积极分享“自己最喜欢一句”。此时，课堂成为了学生自由体验、想象和学习的平台，而提问的方式则有效帮助教师构建了高效课堂。
二、提升教师教学指导效能
在小学语文教学课堂上进行提问，最重要的是问题的质量，即教师课堂提问的效率和能力。教师根据教学目标和教学内容，在课堂上预设良好的教学环境以及良好的教学氛围，是教师精心设置问题情境的基础。在这种铺垫作用下，教师提出的问题利于计划性、启发性地引导学生，能够有效激发学生思考的欲望。对于学生而言，这种给予学生左右脑整体正向刺激的提问环境，能够让学生体会到课文知识学习的重点、难点，从而引起学生的思维冲突，达到提升教师指导教学效能的目的。
例如，在教学《飞向蓝天的恐龙》一课时，教师可以利用问题来提升教学节奏。教师在学生通读课文，理解课文内容环节，就利用“毫不相干是什么意思？为什么说毫不相干？”以及“本段的点睛之笔是什么，为什么是点睛之笔”让学生明白了恐龙和鸟类的在形体和生活习性上的区别，以及科学家发现化石环节的重要性。教师利用提问的方式，给予学生时间，让学生带着问题研读文本，这样，教师对于学生深入理解课文内容意思的节奏就会加快，教师对于学生的指导效益也会更高。
三、立足基础鼓励学生创新
如同学习热情的迸发，学习信心的获得，学习毅力的坚持，学习障碍的清除，学习能力的形成，在很大程度上有赖于学习兴趣的激发。学生语文语言表达能力的发展，思维认知的拓展，情感的发展，良好品性的认识和发展，正确价值观的建立，在很大程度上依赖于学生对于学习内容的创新思考。利用提问方法引导学生创新思考，需要教师努力创造生动活泼、富有情趣的教学氛围，让学生愉快地参与思考，参与思维上的“创造”。教师要善于从独特的角度提出问题，让学生参与创新性思考过程。
例如，在教学《母鸡》一课期间，教师结合学生的实际生活经验和情感认知，鼓励学生描述自己在生活中见到的关于母爱的故事情景。“请问，你在生活中有过感知到母亲对自己的爱吗？在什么情况下？”这种立足于课文教学内容和主旨的基础之上的问题，让学生以创新思维的应用将认知拓展到“体验母爱、感知母爱”方面，从而提升了课堂教学效率。
综上所述，针对利用提问教法构建小学语文高效课堂的探讨，是通过教师将学生置于课堂学习主要位置基础上，让问题成为教师引导学生自主思考、串联思考的有效工具，进而提升教师引导教学效能的过程探讨。在实践教学过程中，小学语文教师通過应用提问教学法，让学生主动参与到针对新课内容的解读、思考和学习中;期间，学生的主动性得到提升，不仅使得教师的教学效率得到有效提升，更从侧面反映了教师引导教学效能的提升。最后，学生则能够在教师明确的问题指导下，实现创新思考，为学生的学习效率提升添加了有一份助力，推动了小学语文教学的有效发展。
参考文献：
[1]力云. 谈小学语文教学中课堂提问的技巧[J]. 西部素质教育，2015，1（18）：105.
[2]魏文坤. 课堂教学有效提问策略探索分析——以语文为例[J]. 教育现代化，2017，4（07）：247-248.
（作者单位：重庆市渝北区空港新城小学校）
【关键词】提问教法应用;小学语文;高效教学实现
随着小学语文教师对于教育理念的理解和实践经验愈加丰富，对于高效课堂构建过程中的学生思维激活来实现提升学生学习自主性的探究愈加深入。在小学语文教学过程中，学生在课堂上有充分的自主权，才能提升学生参与教学活动的参与感，这对于学生的学习体验提升至关重要，也对小学语文教学高效课堂构建非常重要。同时，教师的指导对于学生的思维活动方向确立和自主思考有着积极的导向作用。最后，立足问题的学生自主思考，不仅能够助力学生得到教师指导的思考答案，更能拓展学生思维，联系想象事物，提升学生认知，深化教学目标。以上三点是小学语文教师利用提问教学法构建小学语文高效课堂的路径，同时也是教师利用问题指导学生学习的具体方法。本文针对以上三点对利用提问教法构建小学语文高效课堂展开深入讨论，希望能够为一线语文教师提供参考价值。
一、给予学生充分的自主权
在课堂上给予学生更多的自主权，是教师利用提问教法构建小学语文高效课堂的第一步。小学阶段学生总是追求及时满足，哪怕就是再小的任务，完成瞬间能够让学生产生基本的满足感。因此，通过提问方式，让学生真正参与到知识的学习过程中，将教师的教变为学生的学习，这是提升学生学习体验的第一步。最重要的是，教师要参考学生的学习特点和实际学习状态，从学生的基本情况入手，结合必要的多样化资料提出问题，使学生能够实现基本的专注、持续学习。于学生而言，这不会让教师在构建高效课堂的同时感到更大的学习压力，反而在教师的提问下，能够起到助力学生主动思考的作用。
例如，教师在教学《观潮》一课过程中，就通过提问的方式让学生感到“我在作者的位置体验了观看钱塘江大潮。”如教师提出问题：“大家看了作者描述，觉得浪潮大不大？”“大”学生异口同声回答。教师继续问道：“有多大？”“十米高。”小丙同学抢答到。这种提问引导的方式直接将学生的思维带入到作者观潮时的位置，从而有效提升了学生的学习体验。学生回答问题非常活跃，并能够积极分享“自己最喜欢一句”。此时，课堂成为了学生自由体验、想象和学习的平台，而提问的方式则有效帮助教师构建了高效课堂。
二、提升教师教学指导效能
在小学语文教学课堂上进行提问，最重要的是问题的质量，即教师课堂提问的效率和能力。教师根据教学目标和教学内容，在课堂上预设良好的教学环境以及良好的教学氛围，是教师精心设置问题情境的基础。在这种铺垫作用下，教师提出的问题利于计划性、启发性地引导学生，能够有效激发学生思考的欲望。对于学生而言，这种给予学生左右脑整体正向刺激的提问环境，能够让学生体会到课文知识学习的重点、难点，从而引起学生的思维冲突，达到提升教师指导教学效能的目的。
例如，在教学《飞向蓝天的恐龙》一课时，教师可以利用问题来提升教学节奏。教师在学生通读课文，理解课文内容环节，就利用“毫不相干是什么意思？为什么说毫不相干？”以及“本段的点睛之笔是什么，为什么是点睛之笔”让学生明白了恐龙和鸟类的在形体和生活习性上的区别，以及科学家发现化石环节的重要性。教师利用提问的方式，给予学生时间，让学生带着问题研读文本，这样，教师对于学生深入理解课文内容意思的节奏就会加快，教师对于学生的指导效益也会更高。
三、立足基础鼓励学生创新
如同学习热情的迸发，学习信心的获得，学习毅力的坚持，学习障碍的清除，学习能力的形成，在很大程度上有赖于学习兴趣的激发。学生语文语言表达能力的发展，思维认知的拓展，情感的发展，良好品性的认识和发展，正确价值观的建立，在很大程度上依赖于学生对于学习内容的创新思考。利用提问方法引导学生创新思考，需要教师努力创造生动活泼、富有情趣的教学氛围，让学生愉快地参与思考，参与思维上的“创造”。教师要善于从独特的角度提出问题，让学生参与创新性思考过程。
例如，在教学《母鸡》一课期间，教师结合学生的实际生活经验和情感认知，鼓励学生描述自己在生活中见到的关于母爱的故事情景。“请问，你在生活中有过感知到母亲对自己的爱吗？在什么情况下？”这种立足于课文教学内容和主旨的基础之上的问题，让学生以创新思维的应用将认知拓展到“体验母爱、感知母爱”方面，从而提升了课堂教学效率。
综上所述，针对利用提问教法构建小学语文高效课堂的探讨，是通过教师将学生置于课堂学习主要位置基础上，让问题成为教师引导学生自主思考、串联思考的有效工具，进而提升教师引导教学效能的过程探讨。在实践教学过程中，小学语文教师通過应用提问教学法，让学生主动参与到针对新课内容的解读、思考和学习中;期间，学生的主动性得到提升，不仅使得教师的教学效率得到有效提升，更从侧面反映了教师引导教学效能的提升。最后，学生则能够在教师明确的问题指导下，实现创新思考，为学生的学习效率提升添加了有一份助力，推动了小学语文教学的有效发展。
参考文献：
[1]力云. 谈小学语文教学中课堂提问的技巧[J]. 西部素质教育，2015，1（18）：105.
[2]魏文坤. 课堂教学有效提问策略探索分析——以语文为例[J]. 教育现代化，2017，4（07）：247-248.
（作者单位：重庆市渝北区空港新城小学校）