论文部分内容阅读
摘 要:小学语文课堂教学中存在的问题,极大程度的影响到学生能力的发展。此次研究主要是针对小学语文课堂教学问题及其解决对策展开分析,希望能为教学工作者提供参考。
关键词:小学语文;教学问题;解决对策
一、前言
小学语文属于学生的启蒙性学科,对于学生的未来学习和成长具有深远的影响。在新课改的教育背景下,小学语文教学中存在的问题,必须要及时的解决和完善,从而提升课堂教学质量,促进学生综合能力的发展。
二、小学语文教学中存在的问题
1.教学观念陈旧
很多小学语文教师能够意识到语文教学的重要性,同时也会认真备课,精心设计课堂教学内容,以及做好课后辅导工作。但是,实际教学效果却不够理想。针对此种情况进行分析,发现根本原因在于长时间受到应试教育所影响。尽管我国已经进行了新课程教学改革,但是教师并没有及时的转变教学思想,在课堂教学过程中,依旧是采取传统落后的教学理念,教师只是关注学生的学习成绩,对于学生其他能力的培养不够重视。并且,没有突出学生的课堂主体性,学生只能被动的学习听讲,很容易打击学生的学习积极性。落后的教学观念,致使一些学生虽然在考试中获得了较高的成绩,但是缺乏灵活运用的能力,无法将知识运用到实际生活中。由此可见,陈旧的教学观念,与学生的日常生活缺乏密切联系,是导致小学语文课堂教学效果低的主要因素。
2.教學目标不明确
教学目标对于课堂教学活动具有引导性作用。小学语文教师只有明确了教学目标,才能够保证教学活动有序的开展,从而提升课堂教学质量和教学效率。但是在实际教学中,教师并没有意识到教学目标的重要性,在课堂上,教师的教学过于盲目,缺乏针对性与目的性,导致学生也不知道该学习什么,又有哪些内容不需要掌握。随着我国新课程教学改革的实施,要求小学语文教育着重培养学生的听、说、读、写能力,加强语言训练。很多语文教师并没有对此教学目标做到充分认识和了解,只是根据教学材料,按部就班的展开教学活动,缺乏对教材的深入分析,也没有紧贴学生实际展开教学活动。由此,缺乏教学目标指引的教学活动,必将无法取得较高的教学效果,学生的综合素质也无法得到提升。
3.教学方法单一
在以往的小学语文教学中,教师主要是采取“一言堂”、“填鸭式”的教学模式,教师是课堂的主体,教师向学生传授知识,而学生只能被动的听讲,此种教学模式没有考虑到学生的学习感受,师生之间也缺乏有效的互动交流,不仅导致课堂气氛过于枯燥无聊,同时也影响到学生的课堂学习参与性,影响课堂学习效率。长期以往,必将会使学生丧失语文学习兴趣,无法集中注意力听讲,降低学习质量。
三、解决小学语文教学中问题的对策
1.转变教学观念
在新课程改革的教育背景下,教师必须及时转变教学理念,与时俱进,全面贯彻落实新课程思想,进行教学创新,从而为提升课堂教学效果奠定坚实的基础。小学语文教师一方面需要继承传统教学中优秀的教学思想,另一方面需要将其与新课改教学理念进行融合,将落后陈旧的教学思想进行剔除。在课堂教学中,教学重点应当从关注学生学习成绩,向培养学生综合素质方面转变。同时,突出学生的课堂学习主体地位,激发学生主观能动性,使学生能够积极主动的投入到课堂学习中,使学生真正的成为学习的主人,体会到语文学习的乐趣。
2.明确教学目标
在新课程教学标准中,要求小学语文教学能够充分考虑小学生的实际学习能力和学习需求,着重培养学生的语文基础知识、情感态度和价值理念,实现学生综合素质全面发展的教学目标。在教学目标制定过程中,教师需要结合教学大纲要求、教学客观规律、以及学生的认知需求等方面,设计出切实可行的教学目标。确保学生能够通过自身的努力,在实现目标的过程中收获知识,提升自己,体会到成功的喜悦。只有教学目标明确,教师才能够围绕教学目标设计课堂教学内容,循序渐进的开展教学活动,从而帮助学生更好的学习和掌握知识技能。
3.使用合理的教学方式
在传统的小学语文教学中,教师主要是利用粉笔黑板这种枯燥单一的教学手段,无法有效的培养学生语文学习兴趣。因此,为了提升课堂教学的有效性,教师必须加强学习,提升自身素质和教学水平,熟练运用各种教学手段。比如说,情境教学法、游戏教学法、多媒体教学法等等,均能够吸引学生注意力,提升学生课堂参与度。比如说,在《夸父逐日》的文章教学中,教师便可以利用多媒体技术,以动画的形式,将课本内容形象生动的还原出来,学生在观看到有趣的动画画面时,必将会保持高度的注意力,认真观看,自然而然的提升了课堂学习效率。同时,多媒体技术可以帮助教师更好、更轻松的解决教学难点,有利于提升课堂有效性。
四、总结
总而言之,在如今的小学语文教学中,依旧存在一些不足之处,还需要语文教师能够在实践教学中,注重教学总结和反思,加强学习,不断提升教学水平,丰富教学手段,切实激发学生学习兴趣,提升课堂教学质量。
参考文献:
[1]曹相弟.浅析小学语文教学中存在的问题及解决对策[J].亚太教育,2016(2):199-199.
[2]吴娟.浅谈小学语文课堂教学存在的问题及对策[J].课程教育研究,2014(21):225-226.
关键词:小学语文;教学问题;解决对策
一、前言
小学语文属于学生的启蒙性学科,对于学生的未来学习和成长具有深远的影响。在新课改的教育背景下,小学语文教学中存在的问题,必须要及时的解决和完善,从而提升课堂教学质量,促进学生综合能力的发展。
二、小学语文教学中存在的问题
1.教学观念陈旧
很多小学语文教师能够意识到语文教学的重要性,同时也会认真备课,精心设计课堂教学内容,以及做好课后辅导工作。但是,实际教学效果却不够理想。针对此种情况进行分析,发现根本原因在于长时间受到应试教育所影响。尽管我国已经进行了新课程教学改革,但是教师并没有及时的转变教学思想,在课堂教学过程中,依旧是采取传统落后的教学理念,教师只是关注学生的学习成绩,对于学生其他能力的培养不够重视。并且,没有突出学生的课堂主体性,学生只能被动的学习听讲,很容易打击学生的学习积极性。落后的教学观念,致使一些学生虽然在考试中获得了较高的成绩,但是缺乏灵活运用的能力,无法将知识运用到实际生活中。由此可见,陈旧的教学观念,与学生的日常生活缺乏密切联系,是导致小学语文课堂教学效果低的主要因素。
2.教學目标不明确
教学目标对于课堂教学活动具有引导性作用。小学语文教师只有明确了教学目标,才能够保证教学活动有序的开展,从而提升课堂教学质量和教学效率。但是在实际教学中,教师并没有意识到教学目标的重要性,在课堂上,教师的教学过于盲目,缺乏针对性与目的性,导致学生也不知道该学习什么,又有哪些内容不需要掌握。随着我国新课程教学改革的实施,要求小学语文教育着重培养学生的听、说、读、写能力,加强语言训练。很多语文教师并没有对此教学目标做到充分认识和了解,只是根据教学材料,按部就班的展开教学活动,缺乏对教材的深入分析,也没有紧贴学生实际展开教学活动。由此,缺乏教学目标指引的教学活动,必将无法取得较高的教学效果,学生的综合素质也无法得到提升。
3.教学方法单一
在以往的小学语文教学中,教师主要是采取“一言堂”、“填鸭式”的教学模式,教师是课堂的主体,教师向学生传授知识,而学生只能被动的听讲,此种教学模式没有考虑到学生的学习感受,师生之间也缺乏有效的互动交流,不仅导致课堂气氛过于枯燥无聊,同时也影响到学生的课堂学习参与性,影响课堂学习效率。长期以往,必将会使学生丧失语文学习兴趣,无法集中注意力听讲,降低学习质量。
三、解决小学语文教学中问题的对策
1.转变教学观念
在新课程改革的教育背景下,教师必须及时转变教学理念,与时俱进,全面贯彻落实新课程思想,进行教学创新,从而为提升课堂教学效果奠定坚实的基础。小学语文教师一方面需要继承传统教学中优秀的教学思想,另一方面需要将其与新课改教学理念进行融合,将落后陈旧的教学思想进行剔除。在课堂教学中,教学重点应当从关注学生学习成绩,向培养学生综合素质方面转变。同时,突出学生的课堂学习主体地位,激发学生主观能动性,使学生能够积极主动的投入到课堂学习中,使学生真正的成为学习的主人,体会到语文学习的乐趣。
2.明确教学目标
在新课程教学标准中,要求小学语文教学能够充分考虑小学生的实际学习能力和学习需求,着重培养学生的语文基础知识、情感态度和价值理念,实现学生综合素质全面发展的教学目标。在教学目标制定过程中,教师需要结合教学大纲要求、教学客观规律、以及学生的认知需求等方面,设计出切实可行的教学目标。确保学生能够通过自身的努力,在实现目标的过程中收获知识,提升自己,体会到成功的喜悦。只有教学目标明确,教师才能够围绕教学目标设计课堂教学内容,循序渐进的开展教学活动,从而帮助学生更好的学习和掌握知识技能。
3.使用合理的教学方式
在传统的小学语文教学中,教师主要是利用粉笔黑板这种枯燥单一的教学手段,无法有效的培养学生语文学习兴趣。因此,为了提升课堂教学的有效性,教师必须加强学习,提升自身素质和教学水平,熟练运用各种教学手段。比如说,情境教学法、游戏教学法、多媒体教学法等等,均能够吸引学生注意力,提升学生课堂参与度。比如说,在《夸父逐日》的文章教学中,教师便可以利用多媒体技术,以动画的形式,将课本内容形象生动的还原出来,学生在观看到有趣的动画画面时,必将会保持高度的注意力,认真观看,自然而然的提升了课堂学习效率。同时,多媒体技术可以帮助教师更好、更轻松的解决教学难点,有利于提升课堂有效性。
四、总结
总而言之,在如今的小学语文教学中,依旧存在一些不足之处,还需要语文教师能够在实践教学中,注重教学总结和反思,加强学习,不断提升教学水平,丰富教学手段,切实激发学生学习兴趣,提升课堂教学质量。
参考文献:
[1]曹相弟.浅析小学语文教学中存在的问题及解决对策[J].亚太教育,2016(2):199-199.
[2]吴娟.浅谈小学语文课堂教学存在的问题及对策[J].课程教育研究,2014(21):225-226.