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[摘 要]课堂教学不只满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，教师应当坚持以生为本,面向全体学生,关注个体差异,充分挖掘学生的语言潜能。教师应把“说”的机会留给学生，使学生在小组合作中提升能力，让每一节课成为有效的课堂。创设纯正的英语环境,充分利用家庭资源,提高学生用英语做事情的能力。
[关键字]以生为本 兴趣 小组合作 实践
在教学中,教师应当坚持以生为本,面向全体学生,关注个体差异,这样才能使不同程度的学生得以提高。低年级的英语课堂，主要是激发学生学习英语的兴趣，通过各种活动充分调动学生参与的积极性和热情，如听指令做动作、做游戏、歌曲儿歌表演等。抓住学生乐于表演、善于模仿的天性，加强学生对英语的感知能力。
各种语言知识的呈现和学习都应从使用的角度出发，提升学生“用英语做事情”的能力。所以教师应创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，如任务型教学法培养学生用英语做事情的能力。
一、兴趣为先 乐参与
对于小学低年级的学生来说，学习兴趣尤为重要。只有充分激发学生的学习兴趣，那么学生才会积极地參与到教学活动中来，教学活动才会更有效,英语的能力才能得以提高。
如何提高学生的学习兴趣，也是教师们关于学生们学习英语存在的困惑之一，教师要合理利用、开发教材内容，精心准备教学设计,运用游戏、歌曲等多样的方式，让学生感到新奇，有参与的欲望，并从中能感受到参与的快乐，增强自信心，从学习中得到成就感。用多种方式调动学生的积极性，激发学生的兴趣，提高课堂的有效性，让学生在参与课堂活动的同时,提高口语能力是我们共同努力的方向。
二、有效活动 助提升
为了使教学更有效，首先活动要明确交流的目的，交流的要有实际的意义，尽量贴近学生生活，调动学生已有的知识和经验，使学生有话可说，有助于学生英语能力的提升，特别是获取、处理和传递信息的能力。
在组织活动时，内容应接近现实生活，设计学生感兴趣的话题、尽量符合动态真实的原则（如：自我介绍）、引导学生表达自己的真实愿望、使活动延伸到课堂以外 。 例如：我们在讲 《numbers》这个话题，让学生在掌握数字的基础上, 练习说自己家的门牌号, 或是说家人的电话号码, 还和文具结合, 画相应数量的文具, 这样可以和实际生活相联系, 在画图的时候, 可以调动学生的兴趣, 从而也巩固了文具单词。通过贴近生活的活动，既提高了学生的英语记忆效果，又促进了学生的综合语言运用能力的提升，增强口语能力。
其中小组合作学习在小学英语教学中是一种有效的教学方式，可以培养学生的团结合作精神和合作的技能技巧，全面提高学生的英语素质，从而达到“人人有所收获”的目的。我进行了以下的实践活动：
在练习会话时，小组成员可以根据自己的兴趣分派角色，进行会话操练。学生的学习热情很高，同一个组的学生会互相帮助，互相学习，提高能力的同时，培养了学生团结友爱、助人为乐的好品德。小组合作活动充分调动了每个学生的积极性，减轻了学生的心理压力，为学生的主动发展提供了广阔的空间。这不仅使后进生受益匪浅，而且使学习优秀的学生更上一层楼。
但是小组合作的形式仍在探索阶段中，还是存在着不少问题：小组合作学习, 我们一般采用前后桌同学组合成一个学习小组, 既简单又省时, 但是却忽略了小组成员的差异,有可能造成有些小组热闹非凡, 而有些小组却达不到合作的效果。这就需要给学生提供足够的时间进行合作展示。
三、发散思维 有创新
在小组合作的过程中要培养学生的发散思维，在每次小组合作之前，教师和学生都经常会有一个示范，这个示范是必要的，可以让其他学生对任务的目的以及实施方式更加明确，但同时也会限制一些学生的思维，他们在合作表演中只限于模仿，缺少创新，所以在平时的教学中要鼓励学生多思考、多动脑、多创新，在讲授动物这一主题时，我给的例子是全家成员去动物园、马戏团或是玩具店，并运用所学的句型对看到的动物特征进行描述，有的小组分组很独特，一个学生扮演动物，另外三个学生扮演家庭成员，在对动物进行描述时，这个同学作出相应的动作，很逼真，生动活泼的表演活跃了课堂气氛，在我的提示下，这个扮演动物的学生说出更多的语言，I like to… I can…等。
对这组的创新意识我给予了大力的表扬，希望能激发学生的创新意识。又如在教授第二单元歌曲后，让学生小组合作进行表演，可以表演书上的内容，也可以进行创编，但是创编的小组会有更高的奖励，在展示时，绝大多数的小组选择了创编的形式，多种合作方式的呈现，打开了学生的思维。
所以小组要落到实处，首先要有足够的时间让学生们在组内练习，另外给学生提供尽可能多的上台展示的机会，同时还要对有创新的同学给予肯定，培养学生的创新精神和发散思维。
四、课堂之外 多实践
活动不限于课堂，还可延伸到课堂之外，语言的学习是为交流服务的，将所学的知识运用到实际生活中，是学习英语的目的，在实际生活中交流，也是学习英语的最好方法，活学活用，将所学知识内化，课本内容都是贴近学生的生活，如食物、水果、动物等，学生们将课堂上所学的知识在家庭中分享，问一问：What do you like to eat？I like to eat …进行对话，在动物园的时候，可以用所学的语言描述动物,使课堂的知识在实践中得以运用、巩固。
课堂教学不只满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，努力探索真正以学生为主体、教师为主导，多采用讨论、交流、表演、活动等教学方法，充分挖掘学生的语言潜能。教师应把“说”的机会留给学生，从而将学生由被动接受知识推向自主学习，让学生真正成为学习的主人，让每一节课成为有效的课堂。创设纯正的英语环境,充分利用家庭资源,使学生的英语能力得以提升。
[关键字]以生为本 兴趣 小组合作 实践
在教学中,教师应当坚持以生为本,面向全体学生,关注个体差异,这样才能使不同程度的学生得以提高。低年级的英语课堂，主要是激发学生学习英语的兴趣，通过各种活动充分调动学生参与的积极性和热情，如听指令做动作、做游戏、歌曲儿歌表演等。抓住学生乐于表演、善于模仿的天性，加强学生对英语的感知能力。
各种语言知识的呈现和学习都应从使用的角度出发，提升学生“用英语做事情”的能力。所以教师应创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，如任务型教学法培养学生用英语做事情的能力。
一、兴趣为先 乐参与
对于小学低年级的学生来说，学习兴趣尤为重要。只有充分激发学生的学习兴趣，那么学生才会积极地參与到教学活动中来，教学活动才会更有效,英语的能力才能得以提高。
如何提高学生的学习兴趣，也是教师们关于学生们学习英语存在的困惑之一，教师要合理利用、开发教材内容，精心准备教学设计,运用游戏、歌曲等多样的方式，让学生感到新奇，有参与的欲望，并从中能感受到参与的快乐，增强自信心，从学习中得到成就感。用多种方式调动学生的积极性，激发学生的兴趣，提高课堂的有效性，让学生在参与课堂活动的同时,提高口语能力是我们共同努力的方向。
二、有效活动 助提升
为了使教学更有效，首先活动要明确交流的目的，交流的要有实际的意义，尽量贴近学生生活，调动学生已有的知识和经验，使学生有话可说，有助于学生英语能力的提升，特别是获取、处理和传递信息的能力。
在组织活动时，内容应接近现实生活，设计学生感兴趣的话题、尽量符合动态真实的原则（如：自我介绍）、引导学生表达自己的真实愿望、使活动延伸到课堂以外 。 例如：我们在讲 《numbers》这个话题，让学生在掌握数字的基础上, 练习说自己家的门牌号, 或是说家人的电话号码, 还和文具结合, 画相应数量的文具, 这样可以和实际生活相联系, 在画图的时候, 可以调动学生的兴趣, 从而也巩固了文具单词。通过贴近生活的活动，既提高了学生的英语记忆效果，又促进了学生的综合语言运用能力的提升，增强口语能力。
其中小组合作学习在小学英语教学中是一种有效的教学方式，可以培养学生的团结合作精神和合作的技能技巧，全面提高学生的英语素质，从而达到“人人有所收获”的目的。我进行了以下的实践活动：
在练习会话时，小组成员可以根据自己的兴趣分派角色，进行会话操练。学生的学习热情很高，同一个组的学生会互相帮助，互相学习，提高能力的同时，培养了学生团结友爱、助人为乐的好品德。小组合作活动充分调动了每个学生的积极性，减轻了学生的心理压力，为学生的主动发展提供了广阔的空间。这不仅使后进生受益匪浅，而且使学习优秀的学生更上一层楼。
但是小组合作的形式仍在探索阶段中，还是存在着不少问题：小组合作学习, 我们一般采用前后桌同学组合成一个学习小组, 既简单又省时, 但是却忽略了小组成员的差异,有可能造成有些小组热闹非凡, 而有些小组却达不到合作的效果。这就需要给学生提供足够的时间进行合作展示。
三、发散思维 有创新
在小组合作的过程中要培养学生的发散思维，在每次小组合作之前，教师和学生都经常会有一个示范，这个示范是必要的，可以让其他学生对任务的目的以及实施方式更加明确，但同时也会限制一些学生的思维，他们在合作表演中只限于模仿，缺少创新，所以在平时的教学中要鼓励学生多思考、多动脑、多创新，在讲授动物这一主题时，我给的例子是全家成员去动物园、马戏团或是玩具店，并运用所学的句型对看到的动物特征进行描述，有的小组分组很独特，一个学生扮演动物，另外三个学生扮演家庭成员，在对动物进行描述时，这个同学作出相应的动作，很逼真，生动活泼的表演活跃了课堂气氛，在我的提示下，这个扮演动物的学生说出更多的语言，I like to… I can…等。
对这组的创新意识我给予了大力的表扬，希望能激发学生的创新意识。又如在教授第二单元
所以小组要落到实处，首先要有足够的时间让学生们在组内练习，另外给学生提供尽可能多的上台展示的机会，同时还要对有创新的同学给予肯定，培养学生的创新精神和发散思维。
四、课堂之外 多实践
活动不限于课堂，还可延伸到课堂之外，语言的学习是为交流服务的，将所学的知识运用到实际生活中，是学习英语的目的，在实际生活中交流，也是学习英语的最好方法，活学活用，将所学知识内化，课本内容都是贴近学生的生活，如食物、水果、动物等，学生们将课堂上所学的知识在家庭中分享，问一问：What do you like to eat？I like to eat …进行对话，在动物园的时候，可以用所学的语言描述动物,使课堂的知识在实践中得以运用、巩固。
课堂教学不只满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，努力探索真正以学生为主体、教师为主导，多采用讨论、交流、表演、活动等教学方法，充分挖掘学生的语言潜能。教师应把“说”的机会留给学生，从而将学生由被动接受知识推向自主学习，让学生真正成为学习的主人，让每一节课成为有效的课堂。创设纯正的英语环境,充分利用家庭资源,使学生的英语能力得以提升。