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[摘要] 21世纪是信息千变万化时代,全球化时代,与世界接轨、参与激烈竞争归根到底还是创新人才的竞争,创新人才的培养靠教育,尤其是素质教育,中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置,才能培养出品质与专业技能兼备的技术性人才。德育工作难做,中职学校常因多种因素的制约德育工作就更难开展。
[关键词] 中职学校;德育;学生;特点;探索
21世纪是信息千变万化时代,全球化时代,与世界接轨、参与激烈竞争归根到底还是创新人才的竞争。创新人才的培养靠教育,尤其是素质教育。在德、智、体、美、劳等素质教育中,尤以德育为首,可见德育教育的重要性。德育是教育者按照一定的社会要求,有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德的影响,通过受教育者积极的认识、体验、身体力行,以形成他们品德和自我修养能力的教育活动。
在这高速发展的新经济与科技时代,普通教育与中等职业教育同样承担着培养人才的重任。《中等职业学校德育大纲》指出,中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。我校是全国中等卫生职业教育学校,在承担教书育人培养人才重任的同时全面开展德育教育工作。笔者结合本校在开展德育工作时所面临的问题及困难,对中职学校德育方面的特点和难点进行初步的探讨与分析。
一、中职学校的特点
1、学校性质特点:中职学校承担职业教育,因这一特性使中职教育重专业课、轻普通课,重技能、轻理论,师生轻视德育课等现象出现,最近几年,随着中职学校的不断扩招,在管理上出现许多问题和学校德育教研机构及设施投入不够,德育教师素质不高,德育教学薄弱等因素,使中职学校的德育开展实效性低。
2、培养目标特点:人才培养目标不同,思想定位不同,教育定位不同,中职学校主要是实行职业教育,培养出来的学生是有一定的专业技能,但普便存在着道德品质不高、思想觉悟不高,人生观、世界观、价值观不够正确等现象,我校是白衣天使的摇篮,医药工作者的培养基地。具有高尚的品德,正确的人生价值观,掌握专业技能技术的卫生人才是我们的培养目标。
3、职业指导与就业导向特点:中职学校设置的专业常常是以就业为导向,培养出专才而不是通才,在职业上有其特点。中职学校在职业指导上多注重择业就业方面的指导,而忽略了在职业指导工作中要全面渗透德育内容,加强职业意识、职业理想、职业道德。
二、中职学生的特点
中等职业学校的学生有别于普通中学的学生,是比较特殊的弱势群体,有其自己的特点,以致于德育教育在中职学校相对难开展。
1、生理特点中职学生年龄都在16—20岁之间,正处变化最激烈、最不平静的“危险期”——青少年时期,身体发育上起了较大变化;随着从封闭的初中阶段进入到开放的中专阶段,环境、人际关系等发生剧变,使青春期焦虑症状更明显。常伴有羞涩、紧张、孤独、自卑的烦恼及早恋现象出现。
2、心理特点中职学生大多是考不上高中,在家长带领或逼迫下才来的,情绪稳定性差,性格较自卑或孤僻,对事情较敏感,较叛逆易冲动,缺乏自信心存畏惧、情感冷淡、不爱交际、多幻想等性心理异常和人格异常特点,
3、思想特点中职学生在人生观、世界观、价值观易受社会不良之风影响,多数存在着拜金主义、享乐主义、自我为中心、自私自利、不求上进、无心向学、沉迷于网络等思想。
4、能力特点在学习能力上中职学生较普通中学学生差,常会因成绩差而产生畏学、厌学、逃学;同时多数还存在着人际关系差,自制能力较差,独立自理能力差、技能掌握能力差等,但中职学生在某些能力方面有其特长,如交际能力、抗挫折能力、体育能力、文艺表演能力等。
5、行为特点中职学生因思想、能力上的特点,影响或左右着行为。常有不能面对现实、易冲动、言行过激、常拉帮结派,打架斗殴,恋爱成风,寻死觅活等不良行为。
6、所处环境特点学生是在家庭、学校、社会所形成的大环境中成长的。家庭是学生第一个成长受教育的地方。家庭关系影响学生的素质教育。现在家庭结构的改变,大多都是独生子女,常会养成骄宠、任性、自私自利性格。单亲、离异家庭使学生身心受损,家庭较困难,让学生觉得出身不好,形成自卑、不自信心理。
学校是学习知识的殿堂,也是学习做人的地方。中职学校因其本身性质的原因,常会忽略精神文化及德育教育环境的建设。中职学校多是开放式的,与社会相联系,加上互联网的普及,中职生吸收能力大于他们的辨别能力,常因涉世不深,易受负面影响。
就业特点目前就业实行双向选择,就业行势越来越严晋下。中职学生就业难度加大,心理承受的压力随之加大。思想定位,教育定位,职业定位这三方面定位好了,学生的职业生涯才会规划好,学生才能树立自信心,才能有正确的择业观,就业问题才,会得到缓解。在这一过程中,德育教育就是关键。
三、中职学校德育工作者的特点
中职学校从领导、管理层到普通的职教员工,对德育教育普便都不够重视。德育教师素质不高,经验不够丰富,知识不够渊博,常制约着德育教育。其它的科任教师在任课过程中常不注重德育内容的渗透。校园内的党团组织及社团人员,没能以德育为主导开展相应的活动。
四、中职学校德育工作的特点
1、德育课程的特点:德育课得不到足够重视,常存在内容单调乏味、脱离实际,课堂沉闷现象;教师缺乏激情,教学方法缺乏艺术,常用45分钟满堂讲,师生互动设计不足;学生缺少主动性、积极性,厌学、逃课现象比较普遍;作业几乎无,考试无所谓,加上“讲条条、背条条、考条条”模式,学生的考试成绩较差、理解能力差。
2、德育活动的特点:除上德育课外,其它的一些课程没能有机地渗透德育内容。中职学校在进行爱国主义教育、禁毒活动、志愿服务、公益活动、社会调查、相关知识技能竞赛、实训和实习等活动时,常只注重形式,不注重在活动过程中对学生的德育教育渗透。
3、德育管理、考核标准的特点:德育管理工作并不是学校一个部门或管理层干部的事情,而应是全部教职员工、组织及社团共同的事情。现阶段,中职学校的德育考核标准不够完善、相对单一、过于片面,常是以一份标准化考试试卷来评价学生的德育成绩。应从知识、能力、觉悟多方面,结合学生的日常生活,采取多元化、多标准来评定学生的德育。
4、德育基地建设的特点:校园环境建设是学校精神文明建设的窗口,同时又是学校日常德育的载体。中职学校常注重经济效益,有针对性地建设工程式校园环境而忽略了校园精神文明的建设,德育教研机构及教师培训经费投入不足,教育基地开设不够,校际交流少等问题,《大纲》中要求给我们指出了方向,要重视校园人文环境和自然环境建设,完善校园文化活动设施。加强校报、校刊、校内广播电视、校园网络等的建设,发挥黑板报、橱窗、图书馆、陈列室及模拟职业场景等的宣传作用和校训、校歌及学校发展历史等的激励作用,注重宣传先进的企业文化以及行业劳动模范和学校优秀毕业生的事迹。
综上所述,中职学校在学校性质、学生、教师、管理、机构配套、环境建设等多方面的存在着有别于普通中学的特点,致使德育工作难以开展。
[关键词] 中职学校;德育;学生;特点;探索
21世纪是信息千变万化时代,全球化时代,与世界接轨、参与激烈竞争归根到底还是创新人才的竞争。创新人才的培养靠教育,尤其是素质教育。在德、智、体、美、劳等素质教育中,尤以德育为首,可见德育教育的重要性。德育是教育者按照一定的社会要求,有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德的影响,通过受教育者积极的认识、体验、身体力行,以形成他们品德和自我修养能力的教育活动。
在这高速发展的新经济与科技时代,普通教育与中等职业教育同样承担着培养人才的重任。《中等职业学校德育大纲》指出,中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。我校是全国中等卫生职业教育学校,在承担教书育人培养人才重任的同时全面开展德育教育工作。笔者结合本校在开展德育工作时所面临的问题及困难,对中职学校德育方面的特点和难点进行初步的探讨与分析。
一、中职学校的特点
1、学校性质特点:中职学校承担职业教育,因这一特性使中职教育重专业课、轻普通课,重技能、轻理论,师生轻视德育课等现象出现,最近几年,随着中职学校的不断扩招,在管理上出现许多问题和学校德育教研机构及设施投入不够,德育教师素质不高,德育教学薄弱等因素,使中职学校的德育开展实效性低。
2、培养目标特点:人才培养目标不同,思想定位不同,教育定位不同,中职学校主要是实行职业教育,培养出来的学生是有一定的专业技能,但普便存在着道德品质不高、思想觉悟不高,人生观、世界观、价值观不够正确等现象,我校是白衣天使的摇篮,医药工作者的培养基地。具有高尚的品德,正确的人生价值观,掌握专业技能技术的卫生人才是我们的培养目标。
3、职业指导与就业导向特点:中职学校设置的专业常常是以就业为导向,培养出专才而不是通才,在职业上有其特点。中职学校在职业指导上多注重择业就业方面的指导,而忽略了在职业指导工作中要全面渗透德育内容,加强职业意识、职业理想、职业道德。
二、中职学生的特点
中等职业学校的学生有别于普通中学的学生,是比较特殊的弱势群体,有其自己的特点,以致于德育教育在中职学校相对难开展。
1、生理特点中职学生年龄都在16—20岁之间,正处变化最激烈、最不平静的“危险期”——青少年时期,身体发育上起了较大变化;随着从封闭的初中阶段进入到开放的中专阶段,环境、人际关系等发生剧变,使青春期焦虑症状更明显。常伴有羞涩、紧张、孤独、自卑的烦恼及早恋现象出现。
2、心理特点中职学生大多是考不上高中,在家长带领或逼迫下才来的,情绪稳定性差,性格较自卑或孤僻,对事情较敏感,较叛逆易冲动,缺乏自信心存畏惧、情感冷淡、不爱交际、多幻想等性心理异常和人格异常特点,
3、思想特点中职学生在人生观、世界观、价值观易受社会不良之风影响,多数存在着拜金主义、享乐主义、自我为中心、自私自利、不求上进、无心向学、沉迷于网络等思想。
4、能力特点在学习能力上中职学生较普通中学学生差,常会因成绩差而产生畏学、厌学、逃学;同时多数还存在着人际关系差,自制能力较差,独立自理能力差、技能掌握能力差等,但中职学生在某些能力方面有其特长,如交际能力、抗挫折能力、体育能力、文艺表演能力等。
5、行为特点中职学生因思想、能力上的特点,影响或左右着行为。常有不能面对现实、易冲动、言行过激、常拉帮结派,打架斗殴,恋爱成风,寻死觅活等不良行为。
6、所处环境特点学生是在家庭、学校、社会所形成的大环境中成长的。家庭是学生第一个成长受教育的地方。家庭关系影响学生的素质教育。现在家庭结构的改变,大多都是独生子女,常会养成骄宠、任性、自私自利性格。单亲、离异家庭使学生身心受损,家庭较困难,让学生觉得出身不好,形成自卑、不自信心理。
学校是学习知识的殿堂,也是学习做人的地方。中职学校因其本身性质的原因,常会忽略精神文化及德育教育环境的建设。中职学校多是开放式的,与社会相联系,加上互联网的普及,中职生吸收能力大于他们的辨别能力,常因涉世不深,易受负面影响。
就业特点目前就业实行双向选择,就业行势越来越严晋下。中职学生就业难度加大,心理承受的压力随之加大。思想定位,教育定位,职业定位这三方面定位好了,学生的职业生涯才会规划好,学生才能树立自信心,才能有正确的择业观,就业问题才,会得到缓解。在这一过程中,德育教育就是关键。
三、中职学校德育工作者的特点
中职学校从领导、管理层到普通的职教员工,对德育教育普便都不够重视。德育教师素质不高,经验不够丰富,知识不够渊博,常制约着德育教育。其它的科任教师在任课过程中常不注重德育内容的渗透。校园内的党团组织及社团人员,没能以德育为主导开展相应的活动。
四、中职学校德育工作的特点
1、德育课程的特点:德育课得不到足够重视,常存在内容单调乏味、脱离实际,课堂沉闷现象;教师缺乏激情,教学方法缺乏艺术,常用45分钟满堂讲,师生互动设计不足;学生缺少主动性、积极性,厌学、逃课现象比较普遍;作业几乎无,考试无所谓,加上“讲条条、背条条、考条条”模式,学生的考试成绩较差、理解能力差。
2、德育活动的特点:除上德育课外,其它的一些课程没能有机地渗透德育内容。中职学校在进行爱国主义教育、禁毒活动、志愿服务、公益活动、社会调查、相关知识技能竞赛、实训和实习等活动时,常只注重形式,不注重在活动过程中对学生的德育教育渗透。
3、德育管理、考核标准的特点:德育管理工作并不是学校一个部门或管理层干部的事情,而应是全部教职员工、组织及社团共同的事情。现阶段,中职学校的德育考核标准不够完善、相对单一、过于片面,常是以一份标准化考试试卷来评价学生的德育成绩。应从知识、能力、觉悟多方面,结合学生的日常生活,采取多元化、多标准来评定学生的德育。
4、德育基地建设的特点:校园环境建设是学校精神文明建设的窗口,同时又是学校日常德育的载体。中职学校常注重经济效益,有针对性地建设工程式校园环境而忽略了校园精神文明的建设,德育教研机构及教师培训经费投入不足,教育基地开设不够,校际交流少等问题,《大纲》中要求给我们指出了方向,要重视校园人文环境和自然环境建设,完善校园文化活动设施。加强校报、校刊、校内广播电视、校园网络等的建设,发挥黑板报、橱窗、图书馆、陈列室及模拟职业场景等的宣传作用和校训、校歌及学校发展历史等的激励作用,注重宣传先进的企业文化以及行业劳动模范和学校优秀毕业生的事迹。
综上所述,中职学校在学校性质、学生、教师、管理、机构配套、环境建设等多方面的存在着有别于普通中学的特点,致使德育工作难以开展。