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摘要：在艺术设计专业教学中，基础课程教学是重要的组成部分。但就目前来看，基础课程教学存在着缺乏专业针对性、课程设置不合理和教学缺乏实践性等多种问题，以至于给专业艺术设计人才的培养带来了不良影响。基于这种认识，本文对艺术设计专业基础课程教学存在的问题展开了分析，并且提出了课程教学改革的对策，从而为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：艺术设计专业；基础课程；教学改革
在艺术设计专业学生的培养方面，学生实践能力、创新能力和专业能力的培养都离不开基础课程教学。近年来，随着教育改革的不断推进，艺术设计专业的基础课程教学已经无法满足该专业学生的培养需求。因此，相关人员有必要对艺术设计专业基础课程教学改革问题展开探讨，以便更好地促进艺术设计专业教育的发展。
基础课程教学存在的问题
缺乏专业针对性 就现阶段而言，高校动漫专业、环境艺术设计专业、平面设计专业等各类艺术设计专业都开设了专业基础课程。而就这些专业开设的专业基础课程来看，教学内容大多是面向所有学习艺术设计专业的学生，以至于其在教学内容上缺乏专业的针对性。例如，在开设《设计素描与写生》课程时，动漫专业学生的教学应该围绕角色创作能力的培养开展，平面设计专业学生的教学则应该围绕平面装置及手绘创意能力的培养开展。但就实际情况而言，这些专业开设的有关素描与写生的课程讲述得内容都是石膏结构素描和静物素描。而从整体上来看，各个专业的基础课程内容都大致相同，并没有对专业方向有所侧重。但是，艺术设计专业的学生不能依靠理论开展工作，其在学习基础课程的过程中需要得到专业能力的培养。而之所以出现这一问题，主要是由于学校在设计艺术专业学生培养目标上缺乏专业针对性，继而导致了理论课程与学生能力培养的脱节。
课程安排不合理 在艺术设计专业的基础课程安排方面，目前存在着基础课程与专业课程脱节的问题。在实际进行课程安排时，学校并没有根据各专业的特点进行基础课程的安排，以至于不同专业的基础课程门类相同。同时，由于课程门类过多，以至于不少专业基础课程遭到了压缩，同时课程的课时量也遭到了压缩，继而导致学生很难在短时间内完成课程内容的消化。但从艺术设计专业基础课程的教学规律上来看，想要获得扎实的美术基础，还要使学生循序渐进地完成课程的学习。而对于美术基础薄弱的学生来讲，在短时间内进行全部专业基础课程的学习，只会导致学生承担过多的课程学习压力，继而最终导致学生产生厌学情绪。此外，采取这样的课程安排方式，也导致基础课程教学内容与后续专业课教学脱节，继而导致学生无法较好地运用所学的知识。
教学缺乏实践性 在艺术设计专业基础课程教学上，各高校都在一定程度上认识到实践教学的重要性。然而，就现实情况来看，艺术设计专业基础课程教学仍然缺乏实践性，以至于课程教学无法满足教学的实践性需求。相较于普通高校，高职类院校本应更加重视学生教学的实践性。但是就目前来看，在艺术设计专业的基础课程教学方面，一些院校仍然围绕的教材开展教学活动，从而导致课程教学的实践性较差。在这种教学条件下，一些艺术设计专业学生在进入社会后才会发现学校教授的理论与现实存在着一定的差距，以至于大多数学生不得不经过一段时间的摸索和训练后才能开展相关工作。因此，缺乏实践性，并不利于艺术专业设计人才的培养，同时也不利于艺术设计专业基础课程教学水平的提升。
教学评估不科学 从艺术设计专业的基础课程教学评估上来看，一些学校的教师存在着一味关注学生作品成果质量的问题。但是，艺术设计往往应该关注设计的思维过程，而并非是直接关注设计的结果。正是由于目前很多教师都不关注学生的设计创作过程，目前艺术设计专业学生在作品设计上出现了严重的流于形式的现象。而过于注重表面效果和程式化，将导致学生的创作思维受到限制，从而导致学生的发展受到限制。作为一名艺术设计专业的教师，则应该认识到艺术设计和艺术创作并非是简单的数学逻辑过程。因此，教师在开展基础课程教学评价时，理应更为关注学生的创作过程，以便使学生养成良好的思维习惯。所以，在基础课程教学中，教学评估方法不科学的问题值得有关人员给予足够的重视。
缺乏专业教学团队 在课程教学方面，一些开设艺术设计专业的学校缺乏专业教学团队，以至于基础课程教学效果不佳。在教学方法选择方面，一些教师采取的仍然是传统的教学手段，以至于学生只能被动的接受课程知识。同时，由于一些教师本身缺乏专业实践经验，所以很难帮助学生了解艺术设计的具体概念。在这种情况下，学生本身也缺乏实践操作经历，因此将无法产生学习基础课程的动力和兴趣。此外，由于教师本身缺乏专业实践经历，所以其对学生所处专业的前沿资讯并不了解。在教学的过程中，则基本无法帮助学生了解专业的最新设计成果，从而导致学生无法迅速接受专业的新鲜事物。因此，缺乏专业的教学团队，显然也是目前艺术设计专业基础课程教学需要解决的问题。
基础课程教学的改革方法
加强课程教学目标修订 想要实现基础课程教学改革，学校还要加强课程教学目标的修订，以便以专业培养为目标，加强学生专业能力的培养。具体来讲，就是按照学科分类实现课程设计、教学方法、教学内容的整合与调整，从而使基础课程能够较好地为专业课程教学提供服务。同时，课程教学需要围绕课程创新的目标出发，结合各个专业特点和共性实现课程教学目标改革。此外，还要以各专业研究方向为指导发挥基础课程教学在专业设计中的作用，以便加强专业人才的专业理论、技能和创新能力的培养。需要注意的是，艺术设计专业基础课程教学还要树立以人为本的目标，以便将学生专业能力的培养当成是教学改革的重点。而在此基础上对多个专业的学生的多种思维学习方式进行培养，才能使基础教学的作用得到充分发挥，从而使学生拥有个人独有的创业、就业和职业能力。
构建新的课程教学体系 想要使学生能够迅速获得专业基础设计能力，还要打破过去基础课程课时平均分配的局面，从而使专业主干课程服务得到突出。为此，还要根据专业要求和学生发展方向进行新的基础课程体系的构建，并且加强教学模块的设计，从而使学生的专业技能得到更好的培养。为实现这一目标，可以将艺术设计专业基础课程划分成二维空间色彩与形态、三维空间彩色体和二维平面形态等多个部分，然后对各部分的课程体系进行设计，从而使学生有目的的学习各门课程。在此基础上，则可以进行与专业相关的课题训练设置，从而使学生更好的理解相关知识。值得注意的是，在设计每部分内容时，都需要使课程内容具有一定的综合性、独立性和开放性。而设计这种交叉结构的课程体系，也能够使课程内容更加具有时代性和多样性，因此能够使学生的设计和创新思维得到培养。 强化基础课程实践教学 为加强艺术设计人才的培养，学校在开展基础课程教学时还要强化课程的实践教学。想要达成这一目标，学校还要加强与企业的合作，以便为实践课程的开设提供足够的财务和师资力量。而通过为学生提供到企业实习的机会，不仅能够使学生更好的进行理论知识的运用，还能够使学生的感性认知得到积累，继而使学生的实践和创新能力得到培养。此外，为开设实践课程，学校还可以建立与艺术设计专业相符合的基层课程实训室。而一个实训室不仅需要拥有教学、实践和作品展示功能，还能够成为多媒体报告区，从而为学生提供更好的实训教学条件。在这样的环境中展开教学，则能够帮助学生更好地理解自己将要从事的职业，并且更好地感受艺术设计的氛围。
实现课程教学评估改革 在艺术设计专业的基础课程教学评估方面，需要从评估内容和评估方法两方面实现改革。一方面，从评估内容上来看，教师不仅需要对学生创作出的作品展开评估，还要对学生在创作过程中表现出的观察能力、分析能力、思考能力和创造性思维能力等多种能力进行评估，从而使学生的专业能力得到更好的反映。为达成这一目标，教师在设计考试题目的过程中，应该减少对死板和枯燥的理论知识掌握情况的考察，并且增加更多的实际案例，以便使学生通过思考和分析后进行作品的创作。另一方面，教师需要改变以往的评估方法，对作业设置和评分标准进行分档设置，从而对不同专业的学生采取不同的评估角度和标准。此外，教师还要对学生在日常应用性训练中的表现进行考察，从而使学生的实践能力得到更好的反映。
构建基础课程教学团队 为提升艺术设计专业的基础课程教学质量，学校要构建专业的基础课程教学团队。在构建教学团队的过程中，学校需要加强与企业的合作，以便构建出与职业岗位能力相匹配的课程教学团队，从而利用该团队开展合理化和科学化的教学，继而使学生的专业技能得到更好的培养。同时，基础课程教学团队需要与专业核心课程教学团队相互辅助，以便对学生的专业能力进行系统化的培养。而为了使教师的实践经验得到增加，学校还要为教师培养创造条件，从而更好地进行专业教学团队的构建。此外，学校也可以聘请艺术设计专业领域的艺术家和代表人物到学校开课，以便使基础课程专业团队的教学水平得到尽快提升，继而使学生的实践能力和创新能力得到更好的培养。
结束语
总之，随着社会经济的发展，学生在就业市场面临的压力也越来越大。在这种情况下，学校还要加强艺术设计专业基础课程教学改革，以便使以往课程教学存在的问题得到解决，继而更好地加快专业艺术设计人才的培养。而在此基础上，学校的教学才能与社会的发展保持同步，艺术设计专业的教学也才能取得可持续的发展。
参考文献
[1]张榕泉，吴海燕，夏建红等.高职院校环境艺术设计专业基础课程教学改革探讨——以闽西职业技术学院为例[J].剑南文学（经典教苑），2012（10）：394-395，397.
[2]李莉.校企合作模式下本科院校艺术设计专业基础课程教学改革探析[J].艺术教育，2014（9）：246-247.
[3]邓姣华.地方院校艺术设计专业基础课程教学现状及改革对策研究[J].文艺生活（艺术中国），2011（12）：133-134.
关键词：艺术设计专业；基础课程；教学改革
在艺术设计专业学生的培养方面，学生实践能力、创新能力和专业能力的培养都离不开基础课程教学。近年来，随着教育改革的不断推进，艺术设计专业的基础课程教学已经无法满足该专业学生的培养需求。因此，相关人员有必要对艺术设计专业基础课程教学改革问题展开探讨，以便更好地促进艺术设计专业教育的发展。
基础课程教学存在的问题
缺乏专业针对性 就现阶段而言，高校动漫专业、环境艺术设计专业、平面设计专业等各类艺术设计专业都开设了专业基础课程。而就这些专业开设的专业基础课程来看，教学内容大多是面向所有学习艺术设计专业的学生，以至于其在教学内容上缺乏专业的针对性。例如，在开设《设计素描与写生》课程时，动漫专业学生的教学应该围绕角色创作能力的培养开展，平面设计专业学生的教学则应该围绕平面装置及手绘创意能力的培养开展。但就实际情况而言，这些专业开设的有关素描与写生的课程讲述得内容都是石膏结构素描和静物素描。而从整体上来看，各个专业的基础课程内容都大致相同，并没有对专业方向有所侧重。但是，艺术设计专业的学生不能依靠理论开展工作，其在学习基础课程的过程中需要得到专业能力的培养。而之所以出现这一问题，主要是由于学校在设计艺术专业学生培养目标上缺乏专业针对性，继而导致了理论课程与学生能力培养的脱节。
课程安排不合理 在艺术设计专业的基础课程安排方面，目前存在着基础课程与专业课程脱节的问题。在实际进行课程安排时，学校并没有根据各专业的特点进行基础课程的安排，以至于不同专业的基础课程门类相同。同时，由于课程门类过多，以至于不少专业基础课程遭到了压缩，同时课程的课时量也遭到了压缩，继而导致学生很难在短时间内完成课程内容的消化。但从艺术设计专业基础课程的教学规律上来看，想要获得扎实的美术基础，还要使学生循序渐进地完成课程的学习。而对于美术基础薄弱的学生来讲，在短时间内进行全部专业基础课程的学习，只会导致学生承担过多的课程学习压力，继而最终导致学生产生厌学情绪。此外，采取这样的课程安排方式，也导致基础课程教学内容与后续专业课教学脱节，继而导致学生无法较好地运用所学的知识。
教学缺乏实践性 在艺术设计专业基础课程教学上，各高校都在一定程度上认识到实践教学的重要性。然而，就现实情况来看，艺术设计专业基础课程教学仍然缺乏实践性，以至于课程教学无法满足教学的实践性需求。相较于普通高校，高职类院校本应更加重视学生教学的实践性。但是就目前来看，在艺术设计专业的基础课程教学方面，一些院校仍然围绕的教材开展教学活动，从而导致课程教学的实践性较差。在这种教学条件下，一些艺术设计专业学生在进入社会后才会发现学校教授的理论与现实存在着一定的差距，以至于大多数学生不得不经过一段时间的摸索和训练后才能开展相关工作。因此，缺乏实践性，并不利于艺术专业设计人才的培养，同时也不利于艺术设计专业基础课程教学水平的提升。
教学评估不科学 从艺术设计专业的基础课程教学评估上来看，一些学校的教师存在着一味关注学生作品成果质量的问题。但是，艺术设计往往应该关注设计的思维过程，而并非是直接关注设计的结果。正是由于目前很多教师都不关注学生的设计创作过程，目前艺术设计专业学生在作品设计上出现了严重的流于形式的现象。而过于注重表面效果和程式化，将导致学生的创作思维受到限制，从而导致学生的发展受到限制。作为一名艺术设计专业的教师，则应该认识到艺术设计和艺术创作并非是简单的数学逻辑过程。因此，教师在开展基础课程教学评价时，理应更为关注学生的创作过程，以便使学生养成良好的思维习惯。所以，在基础课程教学中，教学评估方法不科学的问题值得有关人员给予足够的重视。
缺乏专业教学团队 在课程教学方面，一些开设艺术设计专业的学校缺乏专业教学团队，以至于基础课程教学效果不佳。在教学方法选择方面，一些教师采取的仍然是传统的教学手段，以至于学生只能被动的接受课程知识。同时，由于一些教师本身缺乏专业实践经验，所以很难帮助学生了解艺术设计的具体概念。在这种情况下，学生本身也缺乏实践操作经历，因此将无法产生学习基础课程的动力和兴趣。此外，由于教师本身缺乏专业实践经历，所以其对学生所处专业的前沿资讯并不了解。在教学的过程中，则基本无法帮助学生了解专业的最新设计成果，从而导致学生无法迅速接受专业的新鲜事物。因此，缺乏专业的教学团队，显然也是目前艺术设计专业基础课程教学需要解决的问题。
基础课程教学的改革方法
加强课程教学目标修订 想要实现基础课程教学改革，学校还要加强课程教学目标的修订，以便以专业培养为目标，加强学生专业能力的培养。具体来讲，就是按照学科分类实现课程设计、教学方法、教学内容的整合与调整，从而使基础课程能够较好地为专业课程教学提供服务。同时，课程教学需要围绕课程创新的目标出发，结合各个专业特点和共性实现课程教学目标改革。此外，还要以各专业研究方向为指导发挥基础课程教学在专业设计中的作用，以便加强专业人才的专业理论、技能和创新能力的培养。需要注意的是，艺术设计专业基础课程教学还要树立以人为本的目标，以便将学生专业能力的培养当成是教学改革的重点。而在此基础上对多个专业的学生的多种思维学习方式进行培养，才能使基础教学的作用得到充分发挥，从而使学生拥有个人独有的创业、就业和职业能力。
构建新的课程教学体系 想要使学生能够迅速获得专业基础设计能力，还要打破过去基础课程课时平均分配的局面，从而使专业主干课程服务得到突出。为此，还要根据专业要求和学生发展方向进行新的基础课程体系的构建，并且加强教学模块的设计，从而使学生的专业技能得到更好的培养。为实现这一目标，可以将艺术设计专业基础课程划分成二维空间色彩与形态、三维空间彩色体和二维平面形态等多个部分，然后对各部分的课程体系进行设计，从而使学生有目的的学习各门课程。在此基础上，则可以进行与专业相关的课题训练设置，从而使学生更好的理解相关知识。值得注意的是，在设计每部分内容时，都需要使课程内容具有一定的综合性、独立性和开放性。而设计这种交叉结构的课程体系，也能够使课程内容更加具有时代性和多样性，因此能够使学生的设计和创新思维得到培养。 强化基础课程实践教学 为加强艺术设计人才的培养，学校在开展基础课程教学时还要强化课程的实践教学。想要达成这一目标，学校还要加强与企业的合作，以便为实践课程的开设提供足够的财务和师资力量。而通过为学生提供到企业实习的机会，不仅能够使学生更好的进行理论知识的运用，还能够使学生的感性认知得到积累，继而使学生的实践和创新能力得到培养。此外，为开设实践课程，学校还可以建立与艺术设计专业相符合的基层课程实训室。而一个实训室不仅需要拥有教学、实践和作品展示功能，还能够成为多媒体报告区，从而为学生提供更好的实训教学条件。在这样的环境中展开教学，则能够帮助学生更好地理解自己将要从事的职业，并且更好地感受艺术设计的氛围。
实现课程教学评估改革 在艺术设计专业的基础课程教学评估方面，需要从评估内容和评估方法两方面实现改革。一方面，从评估内容上来看，教师不仅需要对学生创作出的作品展开评估，还要对学生在创作过程中表现出的观察能力、分析能力、思考能力和创造性思维能力等多种能力进行评估，从而使学生的专业能力得到更好的反映。为达成这一目标，教师在设计考试题目的过程中，应该减少对死板和枯燥的理论知识掌握情况的考察，并且增加更多的实际案例，以便使学生通过思考和分析后进行作品的创作。另一方面，教师需要改变以往的评估方法，对作业设置和评分标准进行分档设置，从而对不同专业的学生采取不同的评估角度和标准。此外，教师还要对学生在日常应用性训练中的表现进行考察，从而使学生的实践能力得到更好的反映。
构建基础课程教学团队 为提升艺术设计专业的基础课程教学质量，学校要构建专业的基础课程教学团队。在构建教学团队的过程中，学校需要加强与企业的合作，以便构建出与职业岗位能力相匹配的课程教学团队，从而利用该团队开展合理化和科学化的教学，继而使学生的专业技能得到更好的培养。同时，基础课程教学团队需要与专业核心课程教学团队相互辅助，以便对学生的专业能力进行系统化的培养。而为了使教师的实践经验得到增加，学校还要为教师培养创造条件，从而更好地进行专业教学团队的构建。此外，学校也可以聘请艺术设计专业领域的艺术家和代表人物到学校开课，以便使基础课程专业团队的教学水平得到尽快提升，继而使学生的实践能力和创新能力得到更好的培养。
结束语
总之，随着社会经济的发展，学生在就业市场面临的压力也越来越大。在这种情况下，学校还要加强艺术设计专业基础课程教学改革，以便使以往课程教学存在的问题得到解决，继而更好地加快专业艺术设计人才的培养。而在此基础上，学校的教学才能与社会的发展保持同步，艺术设计专业的教学也才能取得可持续的发展。
参考文献
[1]张榕泉，吴海燕，夏建红等.高职院校环境艺术设计专业基础课程教学改革探讨——以闽西职业技术学院为例[J].剑南文学（经典教苑），2012（10）：394-395，397.
[2]李莉.校企合作模式下本科院校艺术设计专业基础课程教学改革探析[J].艺术教育，2014（9）：246-247.
[3]邓姣华.地方院校艺术设计专业基础课程教学现状及改革对策研究[J].文艺生活（艺术中国），2011（12）：133-134.